教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)確定明確、具體、可操作、可達(dá)成的目標(biāo)。這些年，筆者觀看了很多教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的制定存在各種問題，下面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行評(píng)析。

一、目標(biāo)的表述可以是教育性的，也可以是發(fā)展性的

例一：中班美術(shù)活動(dòng)“圓的聯(lián)想”

活動(dòng)目標(biāo)

1．培養(yǎng)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和記憶進(jìn)行圓的聯(lián)想、創(chuàng)造的能力，并學(xué)習(xí)合理地安排畫面。

2．教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)用顏色裝飾背景，使主體突出。

點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)中運(yùn)用了“培養(yǎng)”“教會(huì)”等詞，這種表述方式，充分表達(dá)了教師進(jìn)行本次美術(shù)活動(dòng)所期望達(dá)到的教育目標(biāo)

例二：中班美術(shù)活動(dòng)“花與小草”

活動(dòng)目標(biāo)

1．能按自己的意愿將方形紙撕成圓、半圓、長(zhǎng)條或不規(guī)則的圖形，并變化組合成花和草。

2．能用自己的創(chuàng)意和畫面表現(xiàn)對(duì)春天的經(jīng)驗(yàn)和想象。

點(diǎn)評(píng)：本次活動(dòng)的目標(biāo)是從幼兒自身的角度進(jìn)行表述的，提出了幼兒通過本次活動(dòng)所能達(dá)成的發(fā)展目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，任何一個(gè)教育活動(dòng)，既可以從教育的角度提出目標(biāo)(教育目標(biāo))，也可以從兒童發(fā)展的角度提出目標(biāo)(發(fā)展目標(biāo))。自貫徹《綱要》以來，教師往往采用發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。

例三：小班音樂活動(dòng)“風(fēng)爺爺別神氣”

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱。

2．通過故事幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。

3．初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒的演唱興趣。

點(diǎn)評(píng)：從上面的目標(biāo)表述可以看出：目標(biāo)1是發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)2是教師的教學(xué)方法和策略，目標(biāo)3的前半部分是發(fā)展目標(biāo)，后半部分又成了教育目標(biāo)。筆者且不分析這三條目標(biāo)是否適度，僅從表述的呈現(xiàn)方式看，教師在設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)時(shí)，思路是不夠清晰的。

任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要能“引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)”地發(fā)展，必須認(rèn)真思考活動(dòng)的價(jià)值，既能從教師教的必要性考慮，使教學(xué)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，也應(yīng)從幼兒學(xué)的角度出發(fā)，考慮幼兒原有的基礎(chǔ)，跳一跳能摘到什么樣的果子。這雖是問題的兩個(gè)方面，但它們不是矛盾的，只是在表述一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量從同一個(gè)角度出發(fā)，體現(xiàn)思維的一斂性

二、目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)，兼顧多項(xiàng)

例四：

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公愛動(dòng)腦筋的形象特點(diǎn)。

2．樂意向“小問號(hào)”學(xué)習(xí)，能初步提出自己的問題。

倒五：

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達(dá)自己的問題。

2．能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。

例六：

活動(dòng)目標(biāo)

1．初步學(xué)唱歌曲《為什么》，會(huì)用提問的語氣唱歌。

2．能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符

3．對(duì)探索周圍現(xiàn)象有濃厚的興趣，

點(diǎn)評(píng)：以上_二個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)都圍繞“學(xué)會(huì)提問”展開，清楚地表現(xiàn)了各領(lǐng)域自身的指標(biāo)，同時(shí)又涉及到興趣、能力、情感等方面的目標(biāo)，這就使得各教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值很好地得到體現(xiàn)。每一個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)根據(jù)幼兒原有的水平和該次活動(dòng)的特點(diǎn)，篩選出主要目標(biāo)，并適當(dāng)兼顧其他目標(biāo)，這樣每次的活動(dòng)都具有了自身的特質(zhì)，就能為幼兒的漸進(jìn)發(fā)展構(gòu)建一個(gè)又一個(gè)的階梯。

例七：中班綜合活動(dòng)“報(bào)紙的煩惱”

活動(dòng)目標(biāo)

1．了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。

2．有愛惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3．能積極想辦法利用舊報(bào)紙。

點(diǎn)評(píng)：從目標(biāo)可以看出，這是一個(gè)以社會(huì)和操作實(shí)踐為主的綜合活動(dòng)，但其目標(biāo)的呈現(xiàn)也不是面面俱到的夫雜燴，而是突出了主要目標(biāo)。

三、目標(biāo)的表述應(yīng)準(zhǔn)確、具體，突顯可操作性

例八：小班綜合活動(dòng)“開飯啦”

活動(dòng)目標(biāo)

1．感受開飯的愉快情緒，積極參加“開飯”的準(zhǔn)備。

2．初步能根據(jù)需要選擇大小不同的碗。

3．嘗試用手指撕紙、搓面條，準(zhǔn)備“飯菜”。

點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)小班初期的教育活動(dòng)，幼兒自己動(dòng)手做“開飯”的準(zhǔn)備，為爸爸媽媽和自己選擇大小不同的飯碗，又親自準(zhǔn)備“飯菜”，目標(biāo)凸顯了可操作性。

例九：大班美術(shù)活動(dòng)“熊貓坐飛機(jī)”

活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將本來沒有關(guān)系的元素：熊貓和飛機(jī)，組合成一個(gè)有趣的畫面故事。

2．讓幼兒學(xué)習(xí)擴(kuò)大式畫法，引導(dǎo)幼兒將小幅作品擴(kuò)大為大幅作品，提高自信心。

3．發(fā)揮油粉彩與水粉的特點(diǎn)，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)色彩的融合。

點(diǎn)評(píng)：這三條目標(biāo)是以教育目標(biāo)的形式表述的，清晰、具體、明確，既有對(duì)組合、色彩等美術(shù)能力的要求，又對(duì)幼兒的想象、創(chuàng)造、自信心提出了可以達(dá)成的目標(biāo)。

例十：中班體育活動(dòng)“貓捉老鼠”

活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆、爬、翻等動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的敏捷性。

2．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、友好合作能力以及愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

點(diǎn)評(píng)：這兩條教育目標(biāo)看似全面，也突出了體育技能和身體素質(zhì)的要求，但準(zhǔn)確性不夠，因?yàn)殂@、爬、翻等動(dòng)作均有不同發(fā)展水平和層次，如鉆有正面鉆、側(cè)身鉆，還有不同高度的鉆；爬有手膝著地爬、手腳著地爬。本次活動(dòng)幼兒動(dòng)作水平處在什么發(fā)展階段，希望達(dá)到什么水平，均沒有明確。另外，如何合作、如何愛勞動(dòng)均赤得過于籠統(tǒng)，無法把握。

例十一：大班音樂活動(dòng)“植物王國(guó)”

目標(biāo)之一：能用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)植物的多種形態(tài)。

點(diǎn)評(píng)：此目標(biāo)表述清楚，層次性、針對(duì)性較強(qiáng)，體現(xiàn)了教師明確的目標(biāo)意識(shí)。

例十二：中班語言活動(dòng)“水果店”

目標(biāo)之一：培養(yǎng)幼兒的交往能力。

點(diǎn)評(píng)：此目標(biāo)是一種表述不清的普適性目標(biāo)，什么樣的活動(dòng)都可以掛上。在本次活動(dòng)巾是角色問交往、用什么方式交往、交往的主動(dòng)程度如何，均無法知道，活動(dòng)過后也就無從評(píng)析目標(biāo)的達(dá)成度。

例十三：小班美術(shù)活動(dòng)“美麗的鮮花”

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對(duì)花的認(rèn)識(shí)和理解。

2．培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。

點(diǎn)評(píng)：小班幼兒受認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的局限，一個(gè)活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)一兩種花就很不錯(cuò)了，提“學(xué)畫各種形狀的小花”，顯然要求太高，是幼兒無法達(dá)到的。“耐心、細(xì)致”的要求對(duì)小班幼兒也不太合適，而是應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地、積極主動(dòng)地畫。此外，畫多種形狀的小花主要還是經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和表現(xiàn)，而不是發(fā)散性思維的表現(xiàn)。此活動(dòng)的目標(biāo)可作以下修改：

以教育目標(biāo)呈現(xiàn)：

1．引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受春天花的美麗。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽地用手指或棉簽畫出自己喜愛的花。

以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)：

1．能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受春天花的美麗。

2．能嘗試用手指或棉簽畫出自己喜愛的花。

四、目標(biāo)應(yīng)兼顧幼兒的差異

例十四：中班科學(xué)活動(dòng)“試試小錘子”

活動(dòng)目標(biāo)

1．對(duì)使用小錘子感興趣，能積極探索其結(jié)構(gòu)和功用。

2．學(xué)習(xí)正確使用小錘子，能注意自己和同伴的安全。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)活動(dòng)首先把目標(biāo)指向使用工具的積極性，幼兒可以存自己原由經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索小錘子的結(jié)構(gòu)，并用它敲不同的物品，逐步掌握錘子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用技巧，而不是一節(jié)活動(dòng)就人人學(xué)會(huì)使用小錘子。目標(biāo)2是面向每個(gè)兒童的，因?yàn)榘踩褂眯″N子對(duì)每個(gè)孩子都十分重要。

例十五：大班社會(huì)活動(dòng)“聽哥哥姐姐介紹小學(xué)”

活動(dòng)目標(biāo)

層次1：愿意并安靜聆聽小學(xué)生的介紹。

層次2：認(rèn)真傾聽小學(xué)生的介紹，并能進(jìn)行一些應(yīng)答。

層次3：主動(dòng)了解小學(xué)生的生活，并積極提出自己的問題。

點(diǎn)評(píng)：針對(duì)班級(jí)幼兒的不同發(fā)展水平分別呈現(xiàn)不同層次的目標(biāo)，兼顧了幼兒發(fā)展的差異性，有利于每個(gè)幼兒在原有水平上的提高。