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        “六一”節(jié),幼兒快樂嗎?

        2006-04-12 00:00:00陳一平等
        早期教育(教育教學) 2006年6期

        幼兒的快樂是什么

        陳一平

        “六一”是孩子們自己的節(jié)日,他們的愿望是什么,想做什么,怎樣才能快樂地度過自己的節(jié)日呢?很多幼兒園在“六一”前組織幼兒排練節(jié)目,到那一天,請來家長觀看孩子們的演出,共同慶祝孩子們的節(jié)日。孩子們會喜歡這樣的安排嗎?他們能感到過節(jié)的快樂嗎?我認為,關(guān)鍵是要看演出的節(jié)目是如何選擇的,排練是如何組織的。

        “六一”快要到的時候,我們幼兒園大一班的老師組織小朋友討論:“‘六一’,我們可以表演什么節(jié)目呢?”小朋友自己提出了建議:有的說千手觀音,有的說海底世界,還有的說動畫卡通。在集中了小朋友們的意見后節(jié)目確定了下來。接著,幼兒自由選擇,報名參加演出。排練時間到了,大家按自己的想法“排練”起來——有的學著電視里的演員跳起了“千手觀音”,有的模仿起海底的動物,卡通人物“神奇寶貝”更是被那些男孩子們表演得逼真而有創(chuàng)意……表演“千手觀音”的小朋友對著鏡子一遍又一遍地練習,他們探討著“怎么才能做到從一個人背后伸出許多手?”在老師的引導和幫助下,他們想出了辦法,困難終于克服了,他們快樂極了。

        “六一”那天,小朋友們穿上了自己和老師、家長共同準備的服裝,舞臺上擺著大家一起制作的道具,小演員們認真地表演著,博得了全園小朋友、老師和家長的熱烈掌聲。他們體驗到了自己節(jié)日的快樂。

        在整個過程中,幼兒自己確定節(jié)目,按自己的想法排練節(jié)目,自己解決排練中的問題,參與服裝、道具的設(shè)計和制作,老師給了他們自己主動參與的機會,孩子們是那么投入、快樂??鞓?,就是付出努力、解決問題、獲得成功后的體驗。

        幼兒的快樂其實很簡單

        肖瑞星

        案例一:“六一”兒童節(jié)到了,幼兒園以班級為單位開展家庭聯(lián)歡會。小朋友們輪流和自己的爸爸媽媽一起做游戲。然而,琪琪并沒有被同伴們的演出所吸引,卻對旁邊會唱歌的玩具娃娃產(chǎn)生了興趣,并和娃娃玩起了“扮家家”游戲。當輪到琪琪和媽媽上場時,琪琪仍沉浸在自己的游戲中。媽媽一個勁地催促著琪琪,老師也加入了勸說的行列。琪琪不情愿地放下了娃娃,被媽媽拉上了場,噘著小嘴勉強地演完了節(jié)目。雖然表演贏得了大家的掌聲,可是她并沒有感到快樂。

        案例二:為慶?!傲弧眱和?jié),老師給小朋友們編排了一場精彩的演出。一個舞蹈開始了,小朋友們認真地跳著。突然,站在后排的一個小女孩自作主張地跑到了前邊,盡情地對臺下的觀眾表演起來。臺下的觀眾給了她很多贊賞和夸獎,她快樂極了。

        孩子們是天真單純的,也是細膩敏感的。在他們眼中,快樂真的很簡單:一個心愿的滿足,一個鼓勵的眼神、一句表揚的話語、一個贊賞的動作都能帶來快樂。只要自己的表現(xiàn)得到認可,他們就會感受到無限的快樂。在這樣的快樂中,孩子認識了世界,建構(gòu)了自我。

        “六一”節(jié)真快樂

        朱靜蕓

        清晨,我像往常一樣來到教室,打開窗戶,讓第一縷陽光照射進來,和我一起迎接孩子的到來。今天的孩子們不但可愛而且格外美麗,因為,今天是他們最期盼也最喜歡的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)。

        早上9點,游園活動開始了。我們大班小朋友最重要的任務(wù)是帶著小班弟弟妹妹參與游戲。孩子們一大一小,兩兩牽著手,興高采烈。妞妞挽扶著妹妹走小橋、鉆山洞,并鼓勵她:“不要怕,要勇敢!”軒軒把玩“套圈”游戲得到的獎品——一輛玩具小汽車送給了弟弟;明明緊握著妹妹的小手,一起玩“釣魚”游戲,當她們終于很辛苦地釣起一條魚的時候,兩個人高興得手舞足蹈起來;胖胖在參加“跳跳轉(zhuǎn)”游戲時干脆一下抱起了小弟弟,弟弟樂得哈哈大笑,胖胖一邊擦汗一邊樂呵呵地說:“得第一名了……”看到了這些,我也笑了,這樣的笑帶有許多欣慰和滿足。在“六一”節(jié),世界上最美麗的是孩子快樂的笑臉。

        今年的“六一”更有意義

        候懿娜

        兒童節(jié)前夕,我和孩子們進行了一次關(guān)于“六一”的討論。孩子們顯然很興奮,有的希望得到一個好玩的奧特曼,有的希望去外地玩。

        凡凡卻好奇地問我:“老師,是不是每一個小朋友都要過‘六一’兒童節(jié)啊?”

        “對呀!‘六一’是所有小朋友的節(jié)日,當然都要過了!”

        “那我今天來幼兒園的時候看到一個小姐姐,她穿得破破爛爛的,媽媽說她是討飯的。她也過‘六一’兒童節(jié)嗎?”

        這次對話深深印刻在我心里。我們一直要培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人、幫助他人的好品質(zhì),但卻沒有給孩子一個真正可以付諸行動的空間。在即將到來的“六一”,組織孩子們參加一次向他人獻愛心的活動不是更有意義嗎!

        我把想法告訴幼兒,他們的反應(yīng)非常熱烈。他們紛紛表示,愿意在“六一”節(jié)為那些需要幫助的人獻出自己的愛心?!傲弧惫?jié),我們?nèi)ス聝涸嚎赐切┦グ职謰寢尩暮⒆?。孩子們早早來到幼兒園,帶著好吃的點心、漂亮的衣服、嶄新的書包、精美的圖畫書……當他們親手把自己制作的卡片和精心準備的禮物交到小伙伴的手中,當他們和小伙伴一起表演精彩的節(jié)目,當他們手牽手相擁在一起對著鏡頭做“鬼臉”時,我看到了每一個孩子臉上洋溢著快樂……

        對孩子而言,這樣的節(jié)日不是更有意義嗎?它能夠讓孩子們小小的心靈盛著滿滿的溫暖,給予別人,也快樂自己!

        重新解讀幼兒的快樂

        秦奕

        作為幼兒教育工作者,我們最希望孩子們能夠快樂地成長。我們似乎同樣堅信,幼兒是在享受著快樂生活的。然而,究竟什么是幼兒的快樂?幼兒怎樣才能獲得快樂?我們了解得很少。在完成本期有關(guān)話題的討論后,我發(fā)現(xiàn),幼兒心中的快樂是自主的、真實的、具體的,是需要成人精心呵護的。

        一、幼兒的快樂來源于周圍生活

        豐富多彩的感受和情感體驗是幼兒快樂的源泉。如果幼兒平時缺少生活的體驗和觀察,缺少對周圍事物的關(guān)注和感悟,那么他們是很難快樂的。只有那些能引起幼兒感動,產(chǎn)生情感共鳴的事物才能激發(fā)幼兒內(nèi)心真正的快樂。在上面的《今年的“六一”更有意義》中,幼兒在與孤兒院幼兒的交換禮物和聯(lián)歡中感受到了快樂;在《“六一”節(jié)真快樂》中,幼兒在與弟弟妹妹的互助性游戲活動中感受到了快樂。我們看到,這種快樂情感的產(chǎn)生來源于幼兒在特殊情境下對那個衣著破爛的小姐姐的關(guān)注——“在‘六一’節(jié)那天,她做什么呢”;來源于幼兒平時接受的幼兒園教育的影響——平時幼兒園開展的大班哥哥姐姐和小班弟弟妹妹的手拉手活動。雖然這種關(guān)注有時是幼兒的自發(fā)行為,有時是平時教育的影響,但共同之處是,幼兒關(guān)注到了周圍生活的意義,他們在關(guān)愛他人的過程中感受到了快樂。

        二、幼兒的快樂表現(xiàn)于真實投入的情境中

        自主性是幼兒的快樂得以表達的關(guān)鍵,而真實的情境是幼兒快樂情感表達的土壤??鞓返那楦胁皇浅扇藦耐饨纭按呋庇變寒a(chǎn)生的,而是他們從內(nèi)部“自發(fā)”產(chǎn)生的。每年“六一”節(jié),很多幼兒園會組織大型的文藝表演活動。我們應(yīng)當思考,怎樣讓幼兒在這種活動中自然表達快樂情感,而不是把它變成強加于幼兒身上的訓練任務(wù)?如果幼兒主動地去設(shè)計、練習、表演,他們就不會認為是在完成老師安排的任務(wù)。對幼兒而言,自主選擇、設(shè)計的表演是一種快樂體驗。在《孩子的快樂是什么》中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒擁有了更多的機會,而這些原本就是屬于他們的。所以我想,快樂就在目標實現(xiàn)的過程中;快樂,就是付出努力、解決問題、獲得成功后的體驗??鞓肥且环N對幼兒發(fā)展來說非常有價值的積極情感,而真實投入的情境表演不僅使這種體驗得以表達,而且這種特殊的“六一體驗”也轉(zhuǎn)化為一種富有教育意義的經(jīng)驗。

        三、幼兒的快樂依賴子成人滿足其內(nèi)心需要

        幼兒內(nèi)心需要的滿足是快樂得以持續(xù)的前提,而成人的理解和尊重是幼兒快樂延續(xù)的有力支持。成人的“(教育)機智表現(xiàn)為對孩子體驗的理解,保留了孩子的空間”(馬克斯.范梅南語)。在《幼兒的快樂其實很簡單》中,我們發(fā)現(xiàn),幼兒以自己特有的方式表達著內(nèi)心需要——渴望擁有與娃娃玩具做游戲的機會、渴望得到臺下觀眾的關(guān)注,孩子的快樂很簡單:“一個心愿的滿足,一個鼓勵的眼神、一句表揚的話語、一個贊賞的動作都能帶來快樂。只要自己的表現(xiàn)得到認可,他們就會感受到無限的快樂。”這么單純的需要,我們有什么理由不去滿足呢?也許,在快樂著幼兒的同時,我們成人也享受到“六一”帶來的快樂。

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