大休回來(lái)后，剛走進(jìn)辦公室，看到滿(mǎn)桌的作業(yè)本，我是既喜又憂(yōu)。喜的是我又可以從中體味學(xué)生復(fù)雜的成長(zhǎng)經(jīng)歷，聆聽(tīng)學(xué)生大休日子中的苦與樂(lè)；憂(yōu)的是沒(méi)有那么多時(shí)間批改這些“作業(yè)”。

這里所說(shuō)的“作業(yè)”，并不是我們平常所說(shuō)的學(xué)科作業(yè)，而是我針對(duì)寄宿生特點(diǎn)而設(shè)立的“親情作業(yè)”。這份“作業(yè)”是我擔(dān)任班主任時(shí)設(shè)立的，目的是利用大休兩天時(shí)間增進(jìn)學(xué)生與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)親情，讓父母理解孩子。具體做法是：學(xué)生每?jī)芍艽笮莼丶視r(shí)，我要求他們主動(dòng)為父母至少做一件實(shí)事，可以是幫父母洗衣做飯、整理家務(wù)、洗腳梳頭，也可以是與父母談心交流，等等，把事情的經(jīng)過(guò)用文字記錄下來(lái)，文后附上自己的所思所感。同時(shí)，事件的經(jīng)過(guò)要與父母一同感受，也要讓父母記下自己讀后的體會(huì)，這樣才算完成“作業(yè)”，返校后帶回上交。

“作業(yè)”的批改由我和學(xué)生共同完成。每次“作業(yè)”上交后，我先對(duì)近期思想、學(xué)習(xí)、行為等方面問(wèn)題大的同學(xué)的“作業(yè)”重點(diǎn)瀏覽。然后，利用周一班會(huì)時(shí)間，組織部分班委會(huì)成員進(jìn)行評(píng)選。對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀“作業(yè)”在班級(jí)內(nèi)予以展評(píng)，同時(shí)作為學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之一。評(píng)選時(shí)，如果這份“作業(yè)”無(wú)父母的配合，則“作業(yè)”將被一票否決。這樣一來(lái)，班級(jí)內(nèi)應(yīng)付這項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生明顯減少。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)“作業(yè)”，并把它作為與家長(zhǎng)交流互動(dòng)、增進(jìn)感情的平臺(tái)。

向來(lái)貪玩的林強(qiáng)在一次“親情作業(yè)”中這樣感悟：“今天我給父母洗了腳，我終生都不會(huì)忘記。要不是自己親自給父母洗腳，我永遠(yuǎn)不會(huì)看到父母那皴裂的雙腳，永遠(yuǎn)體會(huì)不到父母掙錢(qián)供我上學(xué)的艱辛。以后的日子里，我一定用自己的勤奮彌補(bǔ)流逝的時(shí)間，我要用自己的行動(dòng)讓父母臉上綻放笑容?！睕](méi)有多大的思想教育，林強(qiáng)卻真的有了很大的變化。聽(tīng)課、作業(yè)樣樣認(rèn)真，考試成績(jī)屢屢進(jìn)步。魏松一同學(xué)倔強(qiáng)任性，時(shí)常與父母鬧別扭。他的爸爸在一次“親情作業(yè)”上記下了這樣的體會(huì)：“今天，松一的表現(xiàn)令我刮目相看。沒(méi)想到一向和我頂牛相干的兒子，今天卻意外地順從了我，還和我心平氣和地講起了道理。我在反思，我這老腦筋是不是也該換換了，自己的有些做法是不是限制了孩子的發(fā)展，懇請(qǐng)老師給予指導(dǎo)?！蔽以诎迪玻啻渭以L都不見(jiàn)效，沒(méi)想到這一做法對(duì)學(xué)生父母的觸動(dòng)如此之大。

“親情作業(yè)”是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育的有益嘗試。每一次批閱學(xué)生的“親情作業(yè)”，都會(huì)被孩子們理性的成長(zhǎng)經(jīng)歷所感動(dòng)。他們?cè)谂c父母心靈的每一次碰撞中，逐漸學(xué)會(huì)了理解和寬容，逐漸體會(huì)到父母的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。父母也在與孩子的一次次交流中，逐漸學(xué)會(huì)了尊重和信任，拉近了與孩子親情交流的空間。