一、小班幼兒產(chǎn)生攻擊行為的原因

攻擊性行為有口語攻擊、身體攻擊和破壞物品幾個方面。一般來說，小班幼兒攻擊行為大多表現(xiàn)在身體攻擊和破壞物品兩個方面。引起幼兒攻擊行為的原因有：

1.對依戀物的強(qiáng)烈守護(hù)情感，產(chǎn)生攻擊他人的行為。

小班幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的人、新的生活秩序等，使他們產(chǎn)生焦慮不安的情緒。為了達(dá)到自身心理的平衡，強(qiáng)烈的依戀感驅(qū)使他們對自己熟悉物品的守護(hù)。一旦別人拿走他們心愛的依戀物，他們立即會產(chǎn)生敵意，并用打、抓、咬等行為來搶奪自己的物品，使對方緊張、恐懼。

2．獨(dú)占或相互爭奪玩具時(shí)，以身體攻擊同伴的行為。

在家庭中，幼兒處于被別人照顧的地位，特別是獨(dú)生子女家庭，缺乏同伴間的交往和平等競爭的人文環(huán)境。當(dāng)他們跨入幼兒園，獨(dú)霸一方與以自我為中心的個性心理常常使他們在同伴交往中碰壁。從眾心理和占有欲強(qiáng)，亦使他們對本來自己不需要的玩具，只要看見別人擁有，他們立即就想占有。在獲得玩具的過程中，他們又不會用語言協(xié)商，而是直接用武力爭奪玩具，有時(shí)還用嘴咬同伴，甚至破壞別人搭建好的物體。

3．反擊同伴的攻擊行為。

自我保護(hù)意識在三歲幼兒身上體現(xiàn)得也較為突出，當(dāng)他們受到攻擊和傷害時(shí)，立即會采取打、咬、破壞等行為反擊對方。

二、小班幼兒攻擊行為的對策

1．采用以物換物的方式，減弱幼兒的依戀感，減少攻擊行為。

幼兒的無意注意占主導(dǎo)地位，注意力容易分散，強(qiáng)烈的、有趣的外界刺激可轉(zhuǎn)移他們的注意力，減弱依戀感。在新生人園的教育過程中，我們運(yùn)用短時(shí)間觀看動畫片、木偶戲、戶外游戲活動等形式，分散他們的注意力，使之情緒暫時(shí)趨于平靜。另外我們還投放顏色鮮艷、帶有聲響、操作方便、可變性強(qiáng)的幼兒喜愛的玩具，替代依戀物，讓他們暫時(shí)忘卻自己的依戀物，把注意力轉(zhuǎn)移到新的事物上，以減少因別人碰到或拿走依戀物，而引起的強(qiáng)烈的敵意情緒和攻擊行為。

2．提供相應(yīng)數(shù)量的玩具，減少爭搶玩具的現(xiàn)象。

小班幼兒具有強(qiáng)烈的從眾心理和占有欲。因此，我們首先在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，增加同類玩具的數(shù)量，滿足他們的心理需要，減少因爭搶玩具而引起的打架現(xiàn)象。其次，在教育過程中組織有針對性、趣味性的教育活動，讓幼兒學(xué)會人際交往的方法，體驗(yàn)友愛交往的快樂。如：開展“玩具大家玩”的主題教育活動，請每位幼兒帶一樣玩具，與同伴相互交換玩耍，共同分享，從而增進(jìn)了同伴間的情感和友誼，消除了自私、不合群、獨(dú)占玩具的現(xiàn)象，也減少了幼兒為了防備他人而產(chǎn)生的攻擊行為。

3．培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的能力，削弱攻擊力。

喜歡模仿是幼兒的天性。因此，我們通過兒歌、故事、木偶戲、游戲表演等多種形式，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用體態(tài)語言和口頭語言進(jìn)行人際交往的技能。

第一，讓幼兒學(xué)會身體動作的交往技能。運(yùn)用招手、握手、點(diǎn)頭、微笑等體態(tài)語言，讓同伴體驗(yàn)友好的關(guān)系。如：可用招手向同伴問好、道別，點(diǎn)頭贊同同伴的意見，握手表示友好等。在教學(xué)活動中，我們組織有針對性、有趣味性的活動，如：主題教學(xué)活動“我有一雙小小手”，讓幼兒運(yùn)用雙手與同伴合作玩玩具、幫助同伴掛毛巾、放玩具，牽同伴散步，與同伴一起做湯圓等等，使幼兒感受到合作、互助、友愛帶來的愉悅情緒體驗(yàn)，從而形成良好的個性心理品質(zhì)。第二，讓幼兒學(xué)會語言交往的技能。在教育中我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的禮貌用語，如：請、謝謝、對不起、沒關(guān)系等等。利用故事表演、情景表演、角色游戲等方式，讓幼兒感受語言交往的樂趣。如：表演游戲“小熊請客”，教師請幼兒扮演小熊、小貓、小狗、小雞等角色。在角色扮演中幼兒學(xué)會了敲門的方法和禮貌語言，如：“小熊請開門”“客人請坐”“我請大家玩玩具”等等。

4．采用榜樣示范法，讓幼兒學(xué)會友愛和謙讓。

榜樣示范法符合幼兒愛好學(xué)習(xí)、善于模仿、崇拜英雄的心理需要。我們在教育過程中注重教師間、師生間的禮貌交往，友愛謙讓；在活動中堅(jiān)持使用禮貌用語，運(yùn)用輕柔恰當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｈ纾河變簛韴@時(shí)，教師主動向幼兒問候；幼兒過生日時(shí)，教師和小朋友一起為該幼兒過生日；幼兒生病時(shí)，教師帶小朋友去看望生病的同伴等等，讓幼兒學(xué)有榜樣，做有目標(biāo)，從而受到潛移默化的影響，陶冶高尚情操。