最近看了《江蘇教育》2006年第3期登載的王少華老師的一篇文章《集體備課不等于統(tǒng)一教案》，對(duì)王老師的觀點(diǎn)我深有同感。確實(shí)有一些教師將集體備課的經(jīng)念歪了，使集體備課變成了集體教案。為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，我認(rèn)為可以這樣做：

第一步，將一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容在同年級(jí)同學(xué)科的老師中按單元進(jìn)行分工，每位老師主備幾個(gè)單元的課作為教案初稿。

第二步，按教學(xué)進(jìn)度利用周教研活動(dòng)日時(shí)間，定期將教師個(gè)人主備的教案進(jìn)行集體研究、論證、修改與完善后作為第一定稿，輸入電子備課文件夾中，以供同年級(jí)同學(xué)科的老師們借鑒使用。

第三步，在電子備課文件夾中給各學(xué)科組的老師分別建一個(gè)個(gè)人備課文件夾。個(gè)人備課文件夾的模板統(tǒng)一由教導(dǎo)處提供。模板分資源借鑒和個(gè)性化設(shè)計(jì)兩欄，資源借鑒欄內(nèi)，可以借鑒同學(xué)科組集體備課的內(nèi)容，也可以是從資料庫(kù)中或網(wǎng)上直接借鑒的內(nèi)容，但必須注明所借鑒內(nèi)容的來源。個(gè)性化設(shè)計(jì)欄內(nèi)，主要是執(zhí)教者根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況和自身教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)而加入的個(gè)性化內(nèi)容，可以是預(yù)設(shè)內(nèi)容，也可以是反思內(nèi)容。

第四步，改革教案檢查方式。《江蘇教育》2006年第2期曾經(jīng)登過姚玉琴老師的一篇文章《由英國(guó)小學(xué)教師的“備課”說起》，其中有這么一段話：“教師有教案就能說明教師一定‘備’課了嗎?教師沒有教案，就說明教師沒有‘備’課嗎?我們更強(qiáng)調(diào)的是用心備課，適合課堂，適合孩子，而不是用手寫教案，應(yīng)付檢查的教案?！蔽沂仲澩蠋煹挠^點(diǎn)，所以我們檢查教師的教案，不必將教師的備課筆記本大批大批地捧來，只要在校園網(wǎng)上調(diào)看各個(gè)年級(jí)組的備課文件夾就行。這種檢查主要看教師有沒有教案和教案中有沒有教師的個(gè)性化設(shè)計(jì)內(nèi)容。但更進(jìn)一步的教案檢查是放在課堂，即采取提前10分鐘與教師預(yù)約聽課的方法檢查。這種檢查主要看教師心中有沒有教案，課堂上是怎么運(yùn)用教案的。還有一次檢查是在期中或期末，主要看教師的個(gè)性化設(shè)計(jì)里有沒有反思的內(nèi)容。

我認(rèn)為采取以上方法，不僅可以杜絕教師照抄照搬別人的教案或教案與課堂教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，而且還可以使集體備課不受學(xué)科組、學(xué)年度的限制，人人都可以借鑒，年年都可以修改與完善，確保本校教師教案使用上的連貫性和持續(xù)性。

(作者單位：揚(yáng)州市沙口中心小學(xué))

責(zé)任編輯：阮曉玲