一次，跟一位年輕教師面對面地備課，她拿起筆在本子上記錄。我發(fā)現(xiàn)她握筆的一個手指(食指)很不正常，心里不覺一怔，脫口而出：“你的手指怎么會這樣啊?”我讓她放下手中的筆，說：“讓我看看——”我讓她活動食指的最后一個關(guān)節(jié)，吃驚地發(fā)現(xiàn)：這個關(guān)節(jié)已經(jīng)不太聽使喚了。讓她追溯原因，她說都是由于小時候?qū)懽植蛔⒁庠斐傻摹！斑@種情況，對平時的生活有影響嗎?”我心里想著，隨手拿來一雙筷子，讓她使用，她的手顯得很不自然。

不知怎的，這一個指頭的“形象”時刻在腦子打轉(zhuǎn)，揮之不去。于是，我?guī)е障鄼C(jī)到學(xué)校課堂去調(diào)查。讓我們看一個鏡頭：(見下圖)這個學(xué)生的手指對平時生活會有什么影響呢?我隨機(jī)問了幾個學(xué)生。他們有的說：“平時碰到細(xì)長的東西，抓不起來?！庇械恼f：“像扣扣子、解扣子的事，它就不聽使喚。”

這種現(xiàn)象，目前我們學(xué)校的課堂中相當(dāng)普遍地存在著，只是大家“視而不見”而已?，F(xiàn)在把這種現(xiàn)象拍攝出來，請問：老師們看了有何感觸?我們教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、教研部門的同志們看了以后，能無動于衷嗎?

造成食指“病態(tài)“的直接原因是由于學(xué)生寫字時握筆方法不當(dāng)、筆桿抓得太緊造成的。這是很值得我們研究的一個“細(xì)節(jié)”。

平時，(特別是一年級新生剛?cè)雽W(xué)的一個階段)老師們幾乎天天都要進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。尤其是對于寫字教學(xué)，對于坐的姿勢和握筆的方法，幾乎是每堂必講。有時講得學(xué)生都感到厭煩了?？墒抢蠋熤还茏约褐v，沒有把自己的講與學(xué)生做結(jié)合起來。有的老師只管口頭上說，學(xué)生做不做，會不會做、做得到不到位，平時是不是堅持做，都不太關(guān)注。

我認(rèn)為，在寫字教學(xué)中老師除了要強(qiáng)調(diào)“身體坐端正”“握筆要自如”兩點基本要求外，還要特點強(qiáng)調(diào)：握筆的時候，在虎口的地方正好成一個像圓形的圈。因為要做到“圓”，大拇指和食指的兩個關(guān)節(jié)處必須向外彎曲，兩個指頭尖必須相對地向內(nèi)捏住筆桿。(見上圖)只要老師嚴(yán)格要求，學(xué)生認(rèn)真把握形成習(xí)慣，上文所述問題就能得以解決。

當(dāng)前，社會上流傳著一句名言：“細(xì)節(jié)決定成敗?！睂τ趯懽纸虒W(xué)，我們可以這么說：“細(xì)節(jié)決定寫字教學(xué)的成效?！睂τ谖覀兝蠋焷碚f：“關(guān)注細(xì)節(jié)，是教師對學(xué)生關(guān)愛之心的一面最好的鏡子。”

責(zé)任編輯：許元新

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