《美麗的丹頂鶴》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)第三冊(cè)中的第20課課文。該文作者意圖通過對(duì)丹頂鶴美麗外形和高雅姿態(tài)的說明、描寫，引發(fā)讀者對(duì)其的喜愛，進(jìn)而滋生出保護(hù)、關(guān)愛野生動(dòng)物的志趣。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂，識(shí)字寫字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生的閱讀欣賞。下面我就談?wù)勥@篇課文的教學(xué)構(gòu)想。

一、抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟丹頂鶴之美。

丹頂鶴是一種美麗的珍禽，不僅顏色美，體形美，姿態(tài)也美。課文的2～3自然段向我們展示丹頂鶴的美，是全文的重點(diǎn)段落。因此，在教學(xué)中，我緊扣課題中的“美麗”一詞，首先通過自讀，找找哪些句子寫了丹頂鶴的美；然后挑選其中最喜歡的句子讀給同桌聽，說說自己的體會(huì)；最后指名在集體面前交流；在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我又先讓學(xué)生用自己的話夸夸丹頂鶴。接著教師也來夸一夸，并為學(xué)生送上一段優(yōu)美的文字帶著學(xué)生一起讀一讀。同時(shí)通過多媒體課件，向同學(xué)們展示了丹頂鶴的顏色、體形的特征和引吭高歌、展翅飛翔的姿態(tài)以及丹頂鶴的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生感悟到丹頂鶴的美麗。

閱讀教學(xué)主要目標(biāo)是積累語言，學(xué)會(huì)讀寫。讀好一篇課文，讓學(xué)生理解課文生動(dòng)的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)思路，對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)，同時(shí)思想也得到啟迪。教學(xué)時(shí)，我不僅通過組織多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)丹頂鶴的喜歡之情，在讀中進(jìn)一步感悟美，同時(shí)注意了學(xué)生的語言積累，使朗讀能促進(jìn)今后的寫作。

二、及時(shí)欣賞，滿足學(xué)生的好奇之心。

教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于課文，應(yīng)加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面。在感悟了丹頂鶴的外形、姿態(tài)的美感后，學(xué)生對(duì)丹頂鶴充滿了喜愛和好奇。此時(shí)，我這樣發(fā)問：這么美麗的丹頂鶴，你對(duì)它了解了多少?你還想了解些什么?頓時(shí)，教室里炸開了鍋。學(xué)生們有的談?wù)n外閱讀和搜集到的資料，有的提出心中的疑問，每一雙眼睛里都閃著光芒。于是，我和學(xué)生一起欣賞了一些關(guān)于丹頂鶴的知識(shí)與圖片，如扎龍自然保護(hù)區(qū)，鹽城自然保護(hù)區(qū)資料(丹頂鶴的第一、第二故鄉(xiāng))；丹頂鶴的生活片斷以及它們的生活習(xí)性等圖片資料。學(xué)生在欣賞中獲得了知識(shí)，加深了對(duì)丹頂鶴的美的感受，激發(fā)起愛丹頂鶴之情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥之情。

情境一：丹頂鶴媽媽找寶寶。在復(fù)習(xí)鞏固課文2-3小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：丹頂鶴媽媽帶孩子散步，結(jié)果與寶寶走散了，請(qǐng)小朋友為丹頂鶴媽媽寫一份尋鳥啟事。學(xué)生根據(jù)丹頂鶴的外形特征及姿態(tài)特點(diǎn)先說后寫，效果很不錯(cuò)。當(dāng)老師宣布：小朋友寫得真仔細(xì)，相信大家看見這個(gè)啟事后，一定會(huì)很快找到小丹頂鶴時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)露出了舒心的笑容。

情境二：一個(gè)真實(shí)的故事。課件出示“鶴之仙子”徐秀娟的相片，播放朱哲琴唱的“一個(gè)真實(shí)的故事”的片斷后，教師又作語言渲染。學(xué)生們個(gè)個(gè)表情凝重，在低沉的歌聲中，讓學(xué)生談?wù)劼犃诉@個(gè)故事后的感受，圍繞如何愛鳥護(hù)鳥這個(gè)主題展開討論。在這一過程中，學(xué)生的情感得到了升華，很好地滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

(作者單位：常熟市徐市中心小學(xué))

責(zé)任編輯：許元新