真實(shí)的聲音：“我才五十二歲”

在一次區(qū)級(jí)校本教研研討活動(dòng)中，我校52歲的吳樹(shù)芳老師主動(dòng)地承擔(dān)一堂研討課，在課后的研討活動(dòng)中，吳老師道出了自己的心聲：

我決非是“打腫臉充胖子”。而是另有原因：一是為了適應(yīng)日新月異的教育形勢(shì)發(fā)展的需要。自己已是52歲的人了，離退休年限可以說(shuō)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，只剩下8年，時(shí)間短暫，但細(xì)算一筆帳，如果退休前始終任教五年級(jí)語(yǔ)文，還要教幾百名學(xué)生。想到此，自己不是老了，而是還很年輕。這8年不是短暫的，是任重道遠(yuǎn)的。俗話說(shuō)：“誤人子弟，就是犯罪?！币虼?，我想盡力提高自己的教育教學(xué)水平，以免給自己留下終生遺憾。二是學(xué)校濃厚的校本教研活動(dòng)的氛圍感染了我，是全體教師的積極參與的熱情刺激了我，給了我自我剖析的勇氣和自我提高的決心。我校語(yǔ)文教師教學(xué)精英較多，他們都能積極投身于活動(dòng)之中。我還有什么值得保守的呢，為何還要“閉門(mén)造車(chē)”呢?因此，我毅然承擔(dān)了這次任務(wù)。

姑且不論課的優(yōu)劣，吳老師積極站上講臺(tái)就是一種成功，更是一種精神，這難道不正是我們開(kāi)展校本教研所追求的嗎?

我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，由于受地域條件、教研文化水平等諸多因素的影響，教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科研能力等方面與城鎮(zhèn)教師還存在一定的差距。如何有效地促進(jìn)每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是我們最大的困惑。如果一味地依賴(lài)追求高層次、過(guò)于注重科研的教研活動(dòng)，教師就無(wú)法真正參與其中，很難取得實(shí)效。此外，由于大量?jī)?yōu)秀年青教師流向城區(qū)，致使教師年齡結(jié)構(gòu)偏于老化，業(yè)務(wù)能力參差不齊，科研意識(shí)淡薄。有相當(dāng)一部分教師由于長(zhǎng)久沉湎于以重復(fù)為特征的日常教育教學(xué)活動(dòng)，往往對(duì)自身存在的缺陷或教育問(wèn)題視而不見(jiàn)、習(xí)以為常，對(duì)于搞教研覺(jué)得心有余而力不足，使學(xué)校很難開(kāi)展真正具有實(shí)效性的教研活動(dòng)?；趯W(xué)校和教師的實(shí)際，我們確立了基于“教師自我剖析”的校本教研模式。

我們的實(shí)踐：基于教師自我剖析的校本教研

一、概念界定

所謂基于“教師自我剖析”的校本教研模式源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿(mǎn)足個(gè)體教師的工作與發(fā)展需求的校本教研活動(dòng)；并以教師的自我剖析為切入口，扎根于教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題或遇到的困惑，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有診斷、有實(shí)踐、有經(jīng)驗(yàn)共享的研究形式，在促進(jìn)教師教育教學(xué)實(shí)踐性智慧的生成過(guò)程中，所形成的一種內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教研模式。其自身特點(diǎn)表現(xiàn)為：

●以教師的自我剖析為切人口，使教研主題更具生成性

●以教師自主研究為主要形式，使教師參與更具主動(dòng)性

●以教師自身問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，使教研內(nèi)容更具針對(duì)性

二、具體做法

(一)組織教師學(xué)習(xí)活動(dòng)

基礎(chǔ)教育課程改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種大變革的背景下教師必須努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程的要求。這也是教師進(jìn)行有效自我剖析的前提和基礎(chǔ)，為此我們組織教師開(kāi)展了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。

《中國(guó)教育報(bào)》組織的“全國(guó)城市中小學(xué)教師閱讀情況”調(diào)查表明：教師閱讀狀況與教師個(gè)人成長(zhǎng)有密切關(guān)系；教師呼吁學(xué)校要給予他們閱讀方面的壓力。為促使教師更新教育觀念，明確新課程對(duì)教師提出的新要求，更好地進(jìn)行“自我剖析”，我們建立教師讀書(shū)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)展了教師讀書(shū)活動(dòng)。

2．典型引路。

典型引路旨在讓教師充分體驗(yàn)成功教師的成長(zhǎng)軌跡，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)需和動(dòng)力，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，促進(jìn)教師更好地進(jìn)行“自我剖析”。

(二)組織教師進(jìn)行自我剖析

通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)使教師明確了新課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出的新要求，在此基礎(chǔ)上組織教師進(jìn)行認(rèn)真的自我剖析并制定個(gè)人發(fā)展研究方案。

1．教師自我反思與剖析：我們通過(guò)表格的形式請(qǐng)老師對(duì)照新課程的要求，結(jié)合自己日常的教學(xué)實(shí)踐，客觀地分析自己在教育理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方法等方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足。

2．互助小組沙龍：由教師按學(xué)科、年級(jí)或喜好自由組成同伴互助小組，并以沙龍的形式暢談自我剖析情況，同伴協(xié)助分析。

3．學(xué)校行政調(diào)研：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和真誠(chéng)，是促使教師認(rèn)真進(jìn)行自我剖析的重要因素。為此，我們學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)以校本教研聯(lián)系人的身份單獨(dú)與每一位教師促膝談心，幫助教師客觀認(rèn)真地進(jìn)行自我剖析。

(三)組織制定教師個(gè)人發(fā)展研究方案

教師自我剖析的根本目的在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)發(fā)展，因而我們?cè)诮處熣J(rèn)真客觀地進(jìn)行自我剖析的基礎(chǔ)上要求制定相應(yīng)的個(gè)人發(fā)展研究方案。

1．以表格的形式由教師自主制定個(gè)人發(fā)展研究方案，由困惑與不足、發(fā)展目標(biāo)、行動(dòng)與措施、研究需要等幾方面組成。

2．組織教師將自己的行動(dòng)研究方案在同伴互助小組內(nèi)進(jìn)行交流，同伴提出修改意見(jiàn)或建議。

3．將教師的行動(dòng)研究方案歸類(lèi)整理，與相關(guān)教研員、教科員聯(lián)系，進(jìn)行互動(dòng)式交流，改進(jìn)研究方案。

(四)組織教師進(jìn)行自主研究

為促使每一位教師的發(fā)展，我們要求教師根據(jù)自我剖析，有針對(duì)性地進(jìn)行研究和教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我提高。

1．教師自主研究；教師自己根據(jù)研究方案有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)或教學(xué)實(shí)踐，并堅(jiān)持總結(jié)、反思。

2．同伴互助：在互助小組內(nèi)互相研討、交流、學(xué)習(xí)或根據(jù)自身的特點(diǎn)與相關(guān)教師建立師徒結(jié)對(duì)關(guān)系。

3．專(zhuān)家引領(lǐng)：學(xué)校根據(jù)每位教師的自我發(fā)展研究方案聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座或互動(dòng)式交流。

4．自我展示：為了解教師的研究成果，共享教師成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師再認(rèn)識(shí)、再提高。開(kāi)展每學(xué)年1次的自我展示活動(dòng)。

我們的收獲：促進(jìn)了教師和學(xué)校的共同發(fā)展

通過(guò)校本教研實(shí)踐，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。每到午休時(shí)間，教師閱覽室總是坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的，在辦公室經(jīng)常可以看到教師互相探討教學(xué)問(wèn)題的場(chǎng)景，有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，而不再是“你的衣服多少錢(qián)”、“你的發(fā)型哪里做的”等生活話題了。

通過(guò)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，使教師的日常教學(xué)更符合新課程的理念，更新了教師的教學(xué)觀念和方法，尤其是中老年教師不再固步自封，而把校本教研當(dāng)成自己生活的一部分，52歲的吳樹(shù)芳老師是一個(gè)很好的例子。更難得的是教師是自己敢于正視自己的不足，能夠主動(dòng)地吸納別人的意見(jiàn)。

通過(guò)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，教師的課堂教學(xué)水平得到普遍提高，尤其是中老年教師，他們改變了那種只重知識(shí)傳授的課堂教學(xué)模式，更注重過(guò)程、方法、情感、價(jià)值觀等目標(biāo)的落實(shí)。教師的教科研水平有了明顯的提升，有多項(xiàng)課題在省市級(jí)立項(xiàng)。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教科研水平的整體提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)層次。

走符合學(xué)校實(shí)際的校本教研之路，開(kāi)展適合教師實(shí)際的校本教研活動(dòng)，讓每一位教師在研究自己的過(guò)程中都得到發(fā)展是我們不懈的追求!

(作者單位：杭州市余杭區(qū)崇賢鎮(zhèn)第一小學(xué))

責(zé)任編輯：王 昱