調(diào)查

學(xué)校存在的價(jià)值就是為了人的發(fā)展，從目標(biāo)上看主要是為了學(xué)生的發(fā)展，從途徑和方法上看主要是通過促進(jìn)教師的發(fā)展達(dá)成學(xué)生的發(fā)展。因此，只有學(xué)生和教師發(fā)展了，學(xué)校才能說獲得了發(fā)展；只有教師獲得了良好發(fā)展，學(xué)生才有可能獲得良好發(fā)展。特級教師、溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長芮火才圍繞“學(xué)校發(fā)展教師”這個主題，對其所在學(xué)校106位教師(占全校教師總數(shù)的76％)作了一次問卷調(diào)查，并進(jìn)行了個別訪談。通過對一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的解讀，他發(fā)現(xiàn)了教師發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展教師中存在的問題。各位教師：

本人最近要寫一篇以“學(xué)校發(fā)展教師”為主題的文章。為能寫出一篇真實(shí)的而不是想象的文章，更重要的是學(xué)校為您的發(fā)展能提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，特做一次問卷調(diào)查。請您抽出寶貴時間真實(shí)地回答下列問題(在相應(yīng)的框內(nèi)打“√”)。謝謝!

附：教師發(fā)展情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

一、基本情況

1．工作年限：□1～5年(17．9％) □6-10年(28．3％) □10年以上(53．8％)

2．專業(yè)榮譽(yù)：□有“四類教師”稱號(45．2％) □暫時沒有“四類教師”稱號(54．8％)

3．班主任：□現(xiàn)任班主任(52．8％) □現(xiàn)不任班主任(47．2％)

二、回答幾個問題

1．您工作感到累嗎?□累(67．9％) □還可以(32．9％) □不累(2．8％)

2。您工作感到煩嗎?□煩(25．4％) □還可以(57％) □不煩(22．6％)

3．您工作感到壓力大嗎?□大(73．5％) □還可以(26．4％) □不大(1．1％)

4．您工作感到幸福嗎?□幸福(17．9％) □一般(75．4甲o(hù)) □不幸福(7．7％)

5．您認(rèn)為自己發(fā)展得好嗎?□好(13．2％) □一般(83．1％) □較差(3。7％)

6．您對學(xué)校為您的發(fā)展提供的服務(wù)滿意嗎?為什么?

□滿意(42．4％)主要原因：管理民主；教師發(fā)展機(jī)會多；工作環(huán)境較寬松。

□一般(52．8％)主要原因：平均發(fā)展機(jī)會少；工作比較忙；煩事、雜事太多；對弱勢群體關(guān)心不夠。

□不滿意(4．8％)主要原因：領(lǐng)導(dǎo)和教師直面對話少；進(jìn)修機(jī)會少；工作不能得到公正評價(jià)。

7．為了教師的發(fā)展，學(xué)校最需要做的是什么?(最多寫三個方面)

第一：給教師一定的發(fā)展空間，讓教師自由發(fā)展。

第二：關(guān)心全體教師，為更多的人提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(因?yàn)槊總€人都想發(fā)展，都能發(fā)展得更好)。開展及時有效的培訓(xùn)工作。

第三：賞識教師，讓教師有成就感。

8．為了自身的發(fā)展，您最需要做的是什么?(最多寫三個方面)

第一：努力學(xué)習(xí)。

第二：積極參與各種培訓(xùn)和競賽活動。

第三：關(guān)愛生命，合理安排工作和休息的時間。

通過對調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)分析，我對教師發(fā)展現(xiàn)狀形成如下看法：

一是教師工作的壓力、幸福感和對自我發(fā)展的滿意度方面，教師工作感到累的程度和工作感到壓力大的程度分別占67．9％和73．5％，這說明整體上教師的工作比較辛苦、壓力較大。教師工作感到累的程度和工作感到壓力大的程度相關(guān)性很大，這說明工作壓力的大小主要受工作辛苦程度的影響。教師工作的幸福感和自我發(fā)展的滿意度分別為17．9％和13．2％，說明整體上教師對自我的發(fā)展不夠滿意。雖然不能說工作壓力大的教師自我發(fā)展?jié)M意度就一定小，但兩者似乎有較大的負(fù)相關(guān)聯(lián)系。教師工作的幸福程度和自我發(fā)展?jié)M意度相關(guān)性很大。

二是不同工齡、不同類型、不同崗位教師生存狀態(tài)和發(fā)展情況方面，不同工齡教師生存狀態(tài)和發(fā)展情況存在差異。在三種工齡的教師群中，新教師的工作壓力最小，幸福感、發(fā)展?jié)M意度、服務(wù)滿意度整體上最大。這主要是因?yàn)樾陆處煿ぷ鞲挥诶硐?，精力充沛，自我期待值高，學(xué)校對他們的期望值不是很高，相對而言也比較關(guān)心。工作6-10年的教師工作壓力最大，幸福感、發(fā)展?jié)M意度和服務(wù)滿意度最小。這主要是因?yàn)檫@一工齡段的教師大多已經(jīng)成家或生了孩子，經(jīng)濟(jì)和生活的負(fù)擔(dān)較重，而學(xué)校對他們的期望又較高，認(rèn)為這個年齡段應(yīng)該是教師有所表現(xiàn)的時期，是回報(bào)學(xué)校多年培養(yǎng)的時期，也是有沒有“出息”的關(guān)鍵時期。工作10年以上的教師，工作壓力有所下降，幸福感、發(fā)展?jié)M意度、服務(wù)滿意度有所回升，這主要是因?yàn)檫@一工齡段的教師經(jīng)濟(jì)和生活的壓力開始減弱，心理承受能力有所提升，在教師群體中的地位已基本確定，發(fā)展得較好的教師在學(xué)校中能得到人們的充分尊重，發(fā)展得一般的教師學(xué)校對他們的期望值有所下降，相對而言對他們持續(xù)發(fā)展的外部壓力開始減弱。

不同類型教師生存狀態(tài)和發(fā)展情況存在差異。“四類教師”(溧陽市教育局為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)每兩年評定一次的溧陽市“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“骨干教師”和“學(xué)科帶頭人”)和非四類教師工作壓力沒有明顯差異，但工作幸福程度、發(fā)展?jié)M意程度和服務(wù)滿意程度，“四類教師”明顯高于非四類教師，有顯著差異。這說明，教師的工作辛苦程度、工作壓力和教師工作的幸福程度、發(fā)展?jié)M意度相關(guān)性不大。正所謂“壓力能轉(zhuǎn)化為動力”，如果教師能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，外人也許看他們很苦，但其實(shí)他們是樂在其中。

按理說，“四類教師”發(fā)展?jié)M意度應(yīng)該比較高，因?yàn)樗麄儾坏辛钊肆w慕的頭銜，而且也有經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠(這四類教師都有相應(yīng)的科研補(bǔ)貼)，但他們對自己發(fā)展的滿意程度只有25％。這一方面可能是因?yàn)榻處熣J(rèn)為“四類教師”的稱號并不是教師良好發(fā)展的代名詞，“四類教師”稱號只能代表教師發(fā)展的某些方面，充其量是教師業(yè)務(wù)能力高低的反映，并不能表達(dá)教師發(fā)展的全部意義。另一方面可能是因?yàn)椤八念惤處煛弊晕野l(fā)展期望值較高，不太容易滿足現(xiàn)狀，追求發(fā)展永無止境。

不同崗位教師生存狀態(tài)和發(fā)展情況存在差異。班主任和非班主任是上述幾個指標(biāo)差異最大的兩類教師。班主任的工作壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非班主任，而幸福感、發(fā)展?jié)M意度和服務(wù)滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非班主任，原因主要有兩個：一是班主任工作確實(shí)非常繁瑣、非常辛苦，競爭壓力大，家長要求高，是學(xué)校所有崗位中最不自由的一個崗位。二是班主任評價(jià)體制的不健全、不科學(xué)。學(xué)科教學(xué)的評價(jià)有一套比較穩(wěn)定和系統(tǒng)的評價(jià)體系，已經(jīng)制度化，且非常的顯性和直觀，如果教師在優(yōu)秀課評比或在考試中名列前茅，常常能名利雙收，一俊遮百丑。而對于班主任來講，不但評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，而且和學(xué)科教學(xué)相比工作見效慢。特別是由于班主任的表彰機(jī)制不健全，只有少量的班主任在偶然的機(jī)會受到獎勵，其受到表彰的機(jī)會和受獎勵的實(shí)惠不能和學(xué)科教師相提并論。有時還會出現(xiàn)班主任發(fā)表的研究論文，評學(xué)科帶頭人、評職稱時不能算作是“學(xué)術(shù)論文”，因?yàn)椤皩I(yè)不對口”的尷尬局面。

三是教師發(fā)展?jié)M意度和學(xué)校服務(wù)滿意度方面，不同工齡教師、不同類型教師、不同崗位教師在教師發(fā)展?jié)M意度和服務(wù)滿意度之間呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，即發(fā)展?jié)M意度高的教師對學(xué)校為他們的發(fā)展提供服務(wù)的滿意度就高，反之亦然。這一方面說明，教師發(fā)展?jié)M意度不高學(xué)校有不可推卸的責(zé)任，人畢竟是環(huán)境的產(chǎn)物，“人在江湖身不由己”。另一方面又說明，學(xué)校為教師提供的服務(wù)并不是教師發(fā)展好壞的決定因素，因?yàn)榻處煱l(fā)展的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校為他們的發(fā)展提供服務(wù)的滿意程度，影響教師發(fā)展的因素是多方面的，其中個人的主觀努力是決定因素，外因要通過內(nèi)因才能起作用。