經(jīng)驗

教師生存狀態(tài)、生活方式是學(xué)校的一張文化名片，我們可以從中感受封一所學(xué)校風(fēng)格和精神，可以感受到學(xué)校在教師生活中所賦予的文化含量及文化所產(chǎn)生的潛移默化的影響。用文化的力量來促進(jìn)教師的發(fā)展，將是學(xué)校文化建設(shè)的首要目的和任務(wù)。常卅市局前街小學(xué)是一所省級實驗小學(xué)和模范小學(xué)。近年來，他們通過各種途徑和方式幫助教師實現(xiàn)教育理念的更新和教學(xué)行為的更新。但是，隨著改革的深入，他們發(fā)現(xiàn)：教師個體的成長變革是以整個學(xué)校和所在團(tuán)隊為場景和舞臺的，離開了學(xué)枚和團(tuán)—隊文化的支持，教師的變革實踐就很可能失去社會性支持而難以持續(xù)和深化?；谶@樣的認(rèn)識，在江蘇省特級教師、校長李偉平的帶領(lǐng)下。他們堅持立足建設(shè)教師文化，用文化的精神力量促進(jìn)教師的發(fā)展，成功地走出了一條發(fā)展教師之路。

開發(fā)教師大會的精神感召力。一種有形或無形凝聚起來的先進(jìn)文化，會以一種“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)在滋養(yǎng)方式，給教師以深刻的影響。局小立足學(xué)校實際，首先讓教師大會成為精神感召的策源地，教師大會重引領(lǐng)，少灌輸；重溝通，少命令；重文化熏陶，少官話套話。學(xué)校有序列、有規(guī)劃地開展主題討論，努力創(chuàng)設(shè)開放和溝通、包容和欣賞的教師支持性心理氛圍，促進(jìn)教師自由全面地發(fā)展。學(xué)校曾圍繞“我是誰”、“教師的人品論”、“教師的審美論”、“教師發(fā)展論”四個方面，引導(dǎo)教師明確教師人品的核心構(gòu)成和養(yǎng)成，明確教師的“魅力”(教師的職業(yè)美)和教師如何創(chuàng)造職業(yè)美?！肮ぷ髦敲利惖摹?，“用生命點燃生命”，“共度錦繡人生”……生動的討論激發(fā)起教師們的熱情，更引領(lǐng)了教師主流文化。

挖掘具體事件的教育價值。具體鮮活的事件，構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)生活的豐富性和生成性。學(xué)校從系統(tǒng)管理的視角，審視并落實每一件學(xué)校工作，捕捉并挖掘每一個事件的教育價值，呼喚并倡導(dǎo)開放和溝通、包容和欣賞的教師支持性心理氛圍。如2004年12月至2005年1月，學(xué)校組織全體教師，開展了2004年“感動局小的事件”、“感動局小的團(tuán)隊”、“感動局小的人物”系列評選。通過自主申報、部門推薦、教師民主評議，評比產(chǎn)生“感動局小”系列。在學(xué)校結(jié)束工作會議上，學(xué)校公布了評選結(jié)果，宣讀了2004年“感動局小”十大事件，并朗讀了2004年“感動局小”人物的故事。抽象的學(xué)校精神，通過典型的事件和人物，在生動的傳播中具體地滋潤并浸染了每一個局小教師的心靈。具體的評選過程，全程滲透并貫穿了開放和溝通、包容和欣賞的先進(jìn)的教師人際文化。

重視核心人物的榜樣作用。局小鼓勵教師真誠相處，倡導(dǎo)融合共生的教師文化，校級領(lǐng)導(dǎo)班子主動從自身做起?！耙鍪?，就要敞開，首先要敞開自己，真誠地和大家相處，如果一個人連另一個人的缺點也能接受、包容，就是真正地真誠相處。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子這樣說也這樣做，主動開放自我，真誠相處，主動溝通。大家目標(biāo)明確，思想統(tǒng)一，并在自己具體的一言一行中詮釋著團(tuán)結(jié)協(xié)進(jìn)的真實含義。與此同時，學(xué)校努力打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀中層干部隊伍。讓每一個人成為學(xué)校精神的傳播源、代言人。連點成線，積波成浪，榜樣的作用有力地促進(jìn)了開放和溝通、包容和欣賞的先進(jìn)教師人際文化的形成。每一所學(xué)校的教師都有一種語言和行為的特有默契。這種默契來自于學(xué)校發(fā)展過程中各種因素相互影響融合而成的為學(xué)校中的人所接受的超越個體組織的生命之流。學(xué)校傳統(tǒng)的生命之流中孕育著學(xué)校特有的優(yōu)勢，這種包含著學(xué)校文化和精神的生命之流彌漫在學(xué)校的每一處，并通過教師得到流動的傳承。

讓名師的人格魅力滋潤教師心靈。局前街小學(xué)曾涌現(xiàn)出一批又一批名教師。每一位名教師都是學(xué)校辦學(xué)之魂的生動詮釋者，他們高尚的師德、崇高的人格、敬業(yè)的精神無不讓每一位教師感動。局小先后召開了“盛云翔老師教育教學(xué)思想研討會”、“蔣純老師教育教學(xué)思想研討會”。蔣純老師年屆80，從事小學(xué)語文教學(xué)四十年。1978年，她憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗、卓著的教學(xué)成就以及樸素真誠的人格被評為江蘇省首批特級教師(共18名，常州僅蔣純老師一名)。蔣純老師是一面“旗”，一面“愛”的大旗，一面“學(xué)”的大旗，一面“研”的大旗，一面“師”的大旗。我們通過項目組的工作形式，組織了“退休教師座談會”，走訪了蔣純老師的學(xué)生，采訪了蔣純老師的親人。工作組還約請熟悉并了解蔣老師的在職教師寫有關(guān)蔣純老師的故事。工作組認(rèn)真梳理了她幾十年來撰寫的總結(jié)、論文以及與家長、學(xué)生的通信、保存完好的備課本，把蔣純老師的教育教學(xué)思想整理成冊。走近名師，在真切可感的具體事例中，局小老師的內(nèi)心受到了震撼，并進(jìn)一步激發(fā)起自己對局小、對事業(yè)的熱愛之情。

巧布局妙經(jīng)營，努力營造辦公文化。團(tuán)隊和組織的文化氛圍和價值追求對身處在其中的每一個成員發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。而且來自同伴的影響，往往比行政的要求更樂意接受。在某一種文化熏陶下，教師們會自覺地主動地悄然改變自己的心智模式，從而形成新的組織文化。學(xué)校將骨干教師合理布局，讓每個辦公室都有核心教師，以引領(lǐng)辦公室主題研討，提升主題閑聊品位。在安排教師外出培訓(xùn)時，學(xué)校有意識地對不同年級、不同辦公室的教師統(tǒng)籌安排。無論是參加“新基礎(chǔ)教育”研究的專題研討，還是參加其他實驗學(xué)校的研討活動，每一個外出的教師學(xué)習(xí)回來，就是一個信息的傳播源。通過辦公室的主題閑聊，在閑適中滲透并傳播了新的教師發(fā)展文化的種子。工作重心由上至下轉(zhuǎn)移。2005年，我們嘗試以項目的方式推進(jìn)部分工作。如《局小教育》的創(chuàng)編。我們大膽聘用德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任項目負(fù)責(zé)人。為完成項目，具體的負(fù)責(zé)人身處在不同的辦公室和不同的年級。這一細(xì)微的改革，實現(xiàn)了辦公重心由上至下的轉(zhuǎn)移。辦公室的老師和他們共同經(jīng)歷項目完成的過程。項目的實施過程成為開放的自覺研討過程。由于項目負(fù)責(zé)人都是教師，整個項目組的老師會聚在辦公室一起研究，一起策劃。辦公室的教師會自覺參加討論，提供決策支持。他們成為自覺的項目的首批審核者。當(dāng)整個辦公室的教師都共同融入了某個項目的工作過程時，辦公室就形成了新的主流文化。本學(xué)期開始，我們把這些種子播撒在不同的年級，不同的辦公室，在潛移默化中營造一種教師發(fā)展的場文化。近年來，學(xué)校在教師教學(xué)研究的管理機(jī)制上作了大膽探索，在實現(xiàn)教研組、備課組重建的同時，積極倡導(dǎo)教研組或教師個人的自主式研究，把研究的自主權(quán)還給教師。學(xué)校靈活開放的機(jī)制，促進(jìn)了教師民間研究組織的形成，如學(xué)科發(fā)展中心。學(xué)校努力為教師的自主式研究提供平臺。一個階段以來，學(xué)校教師“自下而上”的自主式“民間研討”逐步開始紅火。

重需求謀多元，拓展延伸文化傳播源。學(xué)校文化既包括師生共同生活與學(xué)習(xí)的場所及其物質(zhì)形態(tài)，也包括在歷史過程中形成的各種思想、制度和規(guī)范，更包括師生在一定理念和價值引領(lǐng)下廣泛的教育教學(xué)生活方式。學(xué)校通過多種途徑進(jìn)行思想引領(lǐng)和精神引領(lǐng)，努力營造有強大凝聚力的、代表著共同的價值取向和群體意識的教師發(fā)展文化，讓教師的生存方式首先成為學(xué)校的一張文化名片。主題研討聚焦——局小始終重視核心課題組的理念引領(lǐng)，也重視教師個人的特色研究。近年來，學(xué)校有規(guī)劃、有目的地對學(xué)校出現(xiàn)的教育教學(xué)現(xiàn)象或存在的問題組織起主題研討，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣和反思自身改革實踐的能力。如在新課程的實施過程中，開放的課堂讓傳統(tǒng)的課堂規(guī)則遭遇了激蕩和沖突，學(xué)校組織了系列研討，從開放的學(xué)科發(fā)展中心綜合活動到宏觀的主題沙龍，到網(wǎng)上的開放大討論，再到語文、數(shù)學(xué)教研組分學(xué)科的深化討論，進(jìn)而到各教育教學(xué)雜志上專家高屋建瓴的引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)平臺拓展——學(xué)校在校園網(wǎng)建立了“在線研訓(xùn)”、“焦點透視”、“新基礎(chǔ)教育專欄”等頻道。網(wǎng)絡(luò)論壇的開設(shè)，實現(xiàn)了討論對象的公平性、廣泛性，更實現(xiàn)了討論時空的無限性，有效彌補了現(xiàn)場研討的不足，同時，為開發(fā)教師無形資產(chǎn)，創(chuàng)生豐富的智力資源提供了平臺。創(chuàng)辦《局小教育》——本學(xué)期起，學(xué)校創(chuàng)辦《局小教育》，以記錄局小發(fā)展的歷程，交流教師成長的故事，延伸實踐背后的深思，激蕩教師研究的熱情……通過開設(shè)“管理視窗”、“德育天地”、“教育視點”、“教海探航”、“案例引路”、“專題論壇”、“人物風(fēng)采”等欄目，為局小教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更豐富的交流平臺，并實現(xiàn)了對校本研究和校本培訓(xùn)機(jī)制的進(jìn)一步補充。它的創(chuàng)辦將讓局小的文化和精神通過具體的載體延伸擴(kuò)展，通過文本方式交流思想和實踐智慧，實現(xiàn)主題引領(lǐng)，弘揚主流文化。