亮點：南通教育現(xiàn)象吸引世人眼球

南通素有“教育之鄉(xiāng)”的美名。在南通，張謇的名字可謂家喻戶曉。百年之前，就是這位近代著名實業(yè)家、教育家，以“父實業(yè)、母教育”的前瞻理念為指導(dǎo)，在江海大地舉起了“教育”和“實業(yè)”兩面大旗。他在創(chuàng)辦大生紗廠等一批近現(xiàn)代實業(yè)的同時，還創(chuàng)辦了一大批具有近現(xiàn)代意義的“中華第一”學(xué)堂，為南通現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。百年過去了，雖然時間之箭如濠河之水般淙淙飛逝，但是南通教育的血脈始終綿延不斷。對優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)的珍惜和繼承，在繼承之中的發(fā)展和創(chuàng)新，使南通教育獲得了豐厚而靈動的底蘊。特別是近十多年來，南通人認(rèn)真踐行素質(zhì)教育，堅持教育優(yōu)先、德育為先、素質(zhì)領(lǐng)先，從不同層面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了真正“讓人民滿意”的辦學(xué)成果。南通教育成為一塊讓人仰視的教育高地。人們帶著朝圣一樣的心情，接踵而至，都是渴望從這里獲得素質(zhì)教育的無上真經(jīng)。與會代表先后參觀考察了南通師范第二附屬小學(xué)、江蘇省南通中學(xué)、南通高等師范學(xué)校。雖然只有3所學(xué)校3個現(xiàn)場，但是，無論是南通師范第二附屬小學(xué)的“走進(jìn)童話世界”，還是南通中學(xué)的“感動教育”和南通高等師范學(xué)校的“千人大合唱”，都讓人們切身感受到南通素質(zhì)教育充滿詩意和創(chuàng)意的鮮活氣息。

提高學(xué)校教育質(zhì)量，始終是國際教育改革的中心與主題。南通人注重吸納現(xiàn)、當(dāng)代眾多教育成果，選擇了適應(yīng)于城區(qū)與農(nóng)村不同發(fā)展?fàn)顩r的實施策略，把多出人才與培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者結(jié)合起來，既不用高考成績代替素質(zhì)教育，也不把實施素質(zhì)教育與爭創(chuàng)高考佳績對立起來，而是將注意力聚焦在學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高上。

在教育活動日趨社會化的今天，南通人敏銳地意識到，唯有那些在知識、能力、情感、人格方面相互支持、融合和統(tǒng)整的教育，才可能使學(xué)生在知識傳遞和師生交往的過程中聽到道德的聲音，受到道德價值觀的影響，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)和教養(yǎng)的合一、知識人與道德人的整合。南通師范第二附屬小學(xué)的“情境教育”和南通中學(xué)的“難忘教育”，都抓住體驗與實踐這兩個不可或缺的教育環(huán)節(jié)，重視價值觀、情感、行為習(xí)慣等的培養(yǎng)，從而帶動了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

細(xì)節(jié)決定成敗。無論是在學(xué)校管理，還是在教育教學(xué)上，南通人始終堅持抓常規(guī)管理不動搖，不斷優(yōu)化教學(xué)過程管理，重視微觀環(huán)節(jié)調(diào)控；扎實抓好課堂和雙基，堅持課堂主陣地，深化改革，夯實基礎(chǔ)，滾動提高。他們以素質(zhì)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，全面評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，強調(diào)客觀、全面地評價教師工作，客觀、全面地評價學(xué)校的辦學(xué)水平，努力建立和完善素質(zhì)教育的評價體系。這種務(wù)實的態(tài)度和作風(fēng)，使南通教育始終腳踏實地，以穩(wěn)定高質(zhì)的姿態(tài)前行。

現(xiàn)代教育活動中的教師必須經(jīng)歷專業(yè)發(fā)展的道路，教育科研無疑是教師專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)“武器”。南通人正是把教育科研視為教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑之一，在全省率先提出并實施了教育科研“一把手”工程，使教育科研成為提高教師素質(zhì)的重要載體。從“青藍(lán)工程”到“科研骨干培訓(xùn)工程”，一大批教師的教學(xué)水平和教育品位得到不斷提升，從“教書匠”走向了“研究者”。一大批學(xué)校以應(yīng)用性課題研究為突破口，創(chuàng)出自己的特色和品牌。教育科研的深入開展，成為南通教育不斷發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力?？蒲行完犖?，應(yīng)用性科研，研究性教學(xué)，南通人始終緊握教育科研這把利器，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路。教育科研已經(jīng)成為南通素質(zhì)教育的第一推動力。節(jié)點：深入推進(jìn)素質(zhì)教育成為當(dāng)下主題

南通教育現(xiàn)象為會議提供了典型且生動的素質(zhì)教育案例。研討會期間，來自江蘇和北京、上海、四川、湖北等地的專家學(xué)者以及中央教科所有關(guān)實驗學(xué)校的校長，從解讀南通教育現(xiàn)象出發(fā)，圍繞教育現(xiàn)狀的基本估價、素質(zhì)教育的目標(biāo)與任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的方法與路徑、制約素質(zhì)教育深入實施的內(nèi)因與外因等問題展開了深入研討。

中央教科所所長朱小蔓教授在研討會上作了主題發(fā)言。她說，素質(zhì)教育所說的素質(zhì)，不僅僅是音、體、美等方面的特長，更是做事和做人所要求的基本素養(yǎng)。認(rèn)同自己的祖國、能與世界對話、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神與實踐能力；體魄健全、心靈豐富，能夠尊重與理解、溝通與合作、追求自己幸福和愛護(hù)他人幸福等，這些現(xiàn)代人的素質(zhì)及其特征，應(yīng)是素質(zhì)教育的題中之義。

朱小蔓指出，素質(zhì)教育是提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，它以促進(jìn)人、社會、自然的和諧發(fā)展為價值取向，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標(biāo)，以全面貫徹黨和國家的教育方針為根本途徑，以教育質(zhì)量的全面提升為顯著特征。

朱小蔓認(rèn)為，實施素質(zhì)教育，要通過各門學(xué)科的教與學(xué)，“結(jié)構(gòu)化”地處理知識，不斷增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生學(xué)會綜合知識、應(yīng)用知識和發(fā)現(xiàn)新知識。同時也通過精心設(shè)計和組織的豐富的、令學(xué)生難忘的活動，幫助教師建立起一種意識，即把教學(xué)活動同時作為促進(jìn)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)公民和人才的完整職能和使命。

朱小蔓認(rèn)為，中小學(xué)實施素質(zhì)教育并不是針對個別或部分的“精英教育”，而是為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是只顧學(xué)生的部分或片面發(fā)展的“片面教育”，而是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美等和諧發(fā)展的“全面教育”；不是脫離現(xiàn)實的“理想教育”，而是注重現(xiàn)實條件和學(xué)生實際的務(wù)實教育。每一所學(xué)校，無論怎樣的條件，都可以展其所長，從實現(xiàn)起點性的目標(biāo)做起。

朱小蔓指出，在20年實踐的基礎(chǔ)上，當(dāng)下，素質(zhì)教育的理論和政策有了一些新的發(fā)展，對新時期實施和推進(jìn)素質(zhì)教育提出了新要求。這種新要求具體表現(xiàn)在如下幾個方面：一是進(jìn)一步突出以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)的、和諧的發(fā)展；二是在培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新型勞動者的同時，重視培養(yǎng)民主法治自決、思想道德成熟、公平誠信內(nèi)化的新公民；三是以新一輪課程改革為載體，探索建立基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學(xué)校制度，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量增長方式，實現(xiàn)外延、擴張性發(fā)展向內(nèi)涵、品質(zhì)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變等。這些新要求必定催生出直面教育問題，應(yīng)對新的形勢變化和學(xué)習(xí)者新的生存特征的新的素質(zhì)教育實踐形態(tài)。

研討會上，全國人大教科文衛(wèi)委員會委員、中國教育學(xué)會副會長陶西平，中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華，中國教育學(xué)會副會長、南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林，上海市教育學(xué)會會長張民生等專家學(xué)者和一線教育工作者，圍繞素質(zhì)教育的國家意志與地方選擇、課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實施過程中的地位與作用、素質(zhì)教育評價與社會評價的關(guān)系、素質(zhì)教育實施與勞動人事制度改革和考試選拔制度改革等理論和實踐問題，各抒己見，為深入推進(jìn)素質(zhì)教育作了理論上的研究和探討。

重點：社會學(xué)校攜手推進(jìn)素質(zhì)教育

教育部副部長陳小婭在考察江蘇一些地區(qū)的學(xué)校素質(zhì)教育之后，來到南通深入推進(jìn)素質(zhì)教育研討會會場。她在講話中指出，我們正處在一個新的(“十五”計劃已經(jīng)基本完成，正在謀劃“十一五”規(guī)劃)歷史起點上，深入推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。要堅持以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)教育的改革與發(fā)展，為我國“十一五”戰(zhàn)略的實現(xiàn)提供有力的人才支撐。我國基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，更加要求把推進(jìn)素質(zhì)教育擺到重要位置上來。提高教育質(zhì)量，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾教育需求，是今后一個階段素質(zhì)教育的重點。要增強自主創(chuàng)新能力，培育自主創(chuàng)新人才。要研究推進(jìn)素質(zhì)教育的新思路，探索不同區(qū)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的新途徑。

讓與會代表深受鼓舞的，是江蘇省委書記李源潮專程赴會并作了重要講話。作為地方領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，李源潮從一個獨特的高度和視野，深入闡述了深入推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實和深遠(yuǎn)意義。李源潮在研討會上說，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央作出的重大決策，是今后教育改革和發(fā)展的總方向、總?cè)蝿?wù)和總要求，關(guān)系到億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家和民族的長遠(yuǎn)未來，要多花氣力多投入，用社會資源為未來打好基礎(chǔ)。江蘇在十幾年的素質(zhì)教育實踐中，已經(jīng)作了卓有成效的探索，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)典型，特別是南通等地推進(jìn)素質(zhì)教育的做法在全國引起了較好反響。這次會議在南通召開，對江蘇的工作既是壓力也是動力。江蘇與會同志要積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，推動全省教育戰(zhàn)線的思想解放、觀念轉(zhuǎn)變和工作改進(jìn)。全省上下要從素質(zhì)教育的基礎(chǔ)抓起、從關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓起、從保障條件抓起，突出重點、多管齊下，始終如一地追求全面素質(zhì)教育的價值目標(biāo)，不斷開創(chuàng)江蘇素質(zhì)教育的新局面，為實現(xiàn)“兩個率先”培養(yǎng)造就源源不斷的高素質(zhì)建設(shè)者。

副省長王湛自始至終參加了研討會，并在會議結(jié)束時作了總結(jié)講話。他在講話中指出，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，必須以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和創(chuàng)新精神、實踐能力為重點，必須以建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍為根本，必須以科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理為保障，必須以在全社會創(chuàng)造良好的環(huán)境為支持。圍繞深入推進(jìn)素質(zhì)教育加強學(xué)校管理，首先要嚴(yán)格課程的開設(shè)，在按規(guī)定開足開好課程的基礎(chǔ)上，鼓勵和支持學(xué)校創(chuàng)造性地進(jìn)行課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)的施行。其次要抓好課堂教學(xué)主陣地，充分利用課堂內(nèi)有效的教學(xué)時間，切實提高課堂教學(xué)效率。此外還要強化校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主要責(zé)任，真正確立教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)改革的核心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位和教學(xué)投入的核心地位，真正把校長的時間、精力和責(zé)任轉(zhuǎn)移到教學(xué)管理及質(zhì)量提高上來。王湛說，深入推進(jìn)素質(zhì)教育是全社會共同的事業(yè)，希望社會各界特別是學(xué)生家長、新聞媒體，對學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐和探索，多一些支持，多一些建設(shè)性的促進(jìn)；對多樣化的探索和試驗，多一些鼓勵和包容，少一些評頭論足的指責(zé)。

江蘇十三個省轄市分管教育的副市長全程參加了研討會，以常州市副市長居麗琴為代表的一些地方領(lǐng)導(dǎo)在會上作了發(fā)言，言辭懇切，表示要舉一市之力，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。置身其中，我們備受鼓舞，正如詩人雪萊所言：冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?!

責(zé)任編輯：張俊平