筆者的抽樣調(diào)查顯示：二年級35名學(xué)生中有24名喜歡“寵物小精靈”；三年級64名學(xué)生中只有7人不喜歡“數(shù)碼寶貝”。學(xué)生們熱情極高地層示著他們貼有“數(shù)碼寶貝”的課本，以及相關(guān)的貼畫、筆袋、鉛筆、本子等。

有媒體報道，一個四年級小學(xué)生拿了家里100元錢，一次性購買近50袋方便面，取出包裝袋中的“小虎隊”、“小烷熊”、“大力神像”等卡通畫片后，將方便面全部丟進(jìn)了垃圾筒。商家也是想盡絕招迎合孩子：在面包、餅干里放一些卡通畫片作為一種促銷手段，還有收集齊一套x x卡片，給予x x的獎勵，這樣促使一些中小學(xué)生常拿卡片進(jìn)行交換，有的甚至買賣卡片、為爭奪卡片而打架。

當(dāng)前我們國內(nèi)漫畫市場充斥大量外來品、內(nèi)容上色情暴力傾向嚴(yán)重，學(xué)生看到的不是為他們量身定做的視覺產(chǎn)品，更不是嚴(yán)肅的美術(shù)作品。人們慨嘆“我們曾經(jīng)為走入“讀圖時代”歡呼，如今卻成為讓人弱智化的“偽圖泛濫”。

1、圖書市場混雜

當(dāng)前，動漫的發(fā)行渠道很多，動漫作品以多種形式散布在市場上。作為一種營銷手段，有些出版物也不斷制造著“艷俗”形象。在這個視覺文化時代，人們對視覺快感的期待大大提高了，孩子們也會追求視覺形象的強(qiáng)度和沖擊力。而從家長教育的角度看，家長重視的是形象所承載的意義以及對學(xué)生的影響。

從一定意義上說，觀看卡通片，閱讀卡通漫畫本是培養(yǎng)孩子聽說能力、動手能力的一種好方式，所以家長、社會不自覺地放松了對這個領(lǐng)域的管理，致使這種本來可以正面培養(yǎng)青少年發(fā)展的形式走向了反面。圖像市場的泛濫，主要原因是有關(guān)部門對圖書出版和銷售把關(guān)不嚴(yán)，這樣發(fā)展下去，孩子們會越來越受到嬌縱，沉湎于感性和欲望的淺薄閱讀，阻礙想象力和理解力的發(fā)展。

2、內(nèi)容沒有分級

加入世貿(mào)組織以后，中外文化的交流與融合趨勢明顯，本土文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承與弘揚(yáng)、外來文化沖擊的應(yīng)對以及本土文化主體性的保持已經(jīng)成為擺在我們面前的重大課題。體現(xiàn)在卡通漫畫的創(chuàng)作出版方面，這個課題就顯得更為緊迫和突出。大量涌入的外國卡通漫畫情況較為復(fù)雜。其中不乏好作品，如《阿童木》、《一休》、《寵物小精靈》等，它們也為我們培育了市場和作者。但有些外來卡通作品內(nèi)容與我們的文化價值取向相矛盾，低齡化色情、暴力傾向嚴(yán)重，個別的還為軍國主義叫囂，這些對學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。難怪我們身邊有人感慨：這個讓成人弱智化的“讀圖時代”究竟將把孩子引向何處?

3、民族性缺失

縱觀漫畫在我國逐漸“紅火”的整個過程，從文學(xué)界、漫畫界，到影視界、音樂界、玩具界、電玩界，此外還有文選業(yè)和其它附屬產(chǎn)品等，都是漫畫業(yè)所涉及的對象。所以，從廣義上來講，漫畫業(yè)不再僅僅是指漫畫界，而整個漫畫業(yè)發(fā)展到今天，早已過渡到企業(yè)化、商業(yè)化階段，漫畫業(yè)與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系已經(jīng)成為當(dāng)今整個漫畫界最突出的特點。這就形成了當(dāng)前的狀況，一方面孩子們熱衷于日本漫畫；另一方面，家長又極端抵制日式漫畫。

一位美國作家不無憂慮地指出：日本對外有過三次侵略：第一次是軍事，武力入侵東亞各國；第二次是經(jīng)濟(jì)，科技產(chǎn)品營銷全世界；第三次是文化，出版界聘請作家以英文撰寫童話，以東瀛味的題材并配日式精美插圖，像銷售汽車一樣，大舉進(jìn)攻美國兒童讀物市場……

孩子告訴我，中國的不少卡通漫畫書作者總是在自己編的故事的外面，理性地教導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，且故事情節(jié)簡單、人物造型呆板、個性單一。日本卡通漫畫書注重人物個性，注重與讀者的情感交流，故事內(nèi)容有層次感；更重要的是，作者本人能夠融入故事之中，不斷與小讀者進(jìn)行平等有趣的對話。

現(xiàn)在的孩子獨立意識強(qiáng)，然而又時時處在大人的呵護(hù)中，耳邊聽到的、課堂上獲得的都是“諄諄教誨”，課外閱讀時，又找不到可以讓他們喜歡的國產(chǎn)讀物，在這樣的環(huán)境下，日本卡通漫畫書的介入，乘機(jī)滿足了孩子們注重個性的需求。

我國的動畫片什么時候能夠成為舉世矚目的焦點呢?我們的藝術(shù)教育題材反映現(xiàn)實，尤其是反映兒童自己世界的卡通讀物太少。如何突破卡通讀物的模式化，更好體現(xiàn)民族風(fēng)格，傳達(dá)符合中國國情的人生觀和價值取向，如何吸引兒童作家加入到卡通創(chuàng)作中來，塑造家喻戶曉的卡通明星，培育具有生命力和藝術(shù)魅力的卡通形象，是我們教育中要思考的問題。

4、對文字的抵觸

現(xiàn)代閱讀的概念已經(jīng)擴(kuò)展到圖畫與文字共存。過去僅僅屬于幼童的卡通漫畫，也越來越向高年齡段蔓延，從兒童到少年到青年，最后到成年人以至老年人。

讀圖原本應(yīng)該是輕松愜意的休閑，讀圖時代的來臨完全在于人們要沖破文字壟斷思想的期盼，在生活節(jié)奏越來越快的今天，大多數(shù)人都感到了信息的壓力，尤其是看不完的報紙、資料讓人神情緊張，文字兇猛地?fù)湎蛉藗?，人們需要躲避，而最好的港灣就是“圖”。對孩子來說，直觀的圖畫、簡潔的文字，將深刻的領(lǐng)悟寓于輕松一笑。這種圖文并茂的方式，不僅消除了人們的知覺和符號之間的距離，也消除了文字那種需要通過受教育才能理解的間接性，這使得圖像具有空前廣泛的接受群面。

讀圖的結(jié)果是現(xiàn)代的孩子越來越不愛看書了，或者說他們越來越不會去看他們難以看懂的書，不太愿意付出艱辛的努力去獲取閱讀的快樂，這種延遲的滿足往往被缺乏耐心或沒有合適的條件而無情地拋棄了，現(xiàn)代人更喜歡當(dāng)下直接的快感和滿足，在閱讀上也是如此。大眾文化對形象化的追求使小學(xué)生更注重對視覺形象的直觀性體驗而將“思”的意義放逐了。隨著直觀、感性的影像逐漸成為人們接受信息、感知世界的主要方式，理性、抽象的文字會不會走向衰退呢?

5、生活在虛幻的世界里

高新技術(shù)可以虛擬出很多圖像。有些孩子喜歡玩足球游戲，也有孩子喜歡玩“CS”游戲，過槍戰(zhàn)隱……這也是讀圖生活，是在一個個虛擬圖像中生活，他們對很多事物的判斷和理解，都是在虛擬的環(huán)境中。游戲為人創(chuàng)造出了一種與現(xiàn)實共生而又對抗著的視覺經(jīng)驗，是對現(xiàn)實的一種逃離。

有學(xué)者說，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)一種電腦游戲綜合癥。電腦游戲綜合癥不單是精神層面的，它直接導(dǎo)致身份的分裂。游戲者在現(xiàn)實世界有一個身份，而到了游戲世界，他則擁有一個或多個其它身份，彼此可以變換，獲得多重滿足。所以，從這個世界中出來，他就覺得現(xiàn)實沒有意思了。

卡通動漫似乎已經(jīng)作為一種可以引領(lǐng)潮流的“文化”，占據(jù)了孩子重要的生活空間。卡通被賦予了娛樂和教育的雙重使命，家長和教師渴望卡通是一種集知識性、趣味性、娛樂性、教育性于一體的藝術(shù)。那么，對于“讀圖”的現(xiàn)象及意義，我們該怎樣認(rèn)識? (未完待續(xù))