近幾年，隨著國內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，世界經(jīng)濟(jì)逐步趨于一體化，尤其是在我國加入世貿(mào)組織之后，與國際經(jīng)濟(jì)接軌的要求更為緊迫，如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)，已使國人感到是日益緊迫的當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)習(xí)型組織是現(xiàn)代管理的重要表現(xiàn)形式。該概念最早見于西方學(xué)者赫欽斯1968年出版的《學(xué)習(xí)社會》一書； 1990年，美國學(xué)者彼得·圣吉推出《第五項(xiàng)修煉》一書，系統(tǒng)地闡述了如何掌握好進(jìn)行學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，而且不僅針對個人如何學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步推廣到怎樣將學(xué)習(xí)融于一個團(tuán)隊(duì)、一個群體，形成“學(xué)習(xí)型組織”。王維編著的《學(xué)習(xí)型組織之路》中認(rèn)為“學(xué)習(xí)型組織”就是通過組織成員不斷學(xué)習(xí)而達(dá)到改革組織本身的組織。學(xué)習(xí)在個人、團(tuán)體、組織之間相互作用的共同體中產(chǎn)生；學(xué)習(xí)，對組織中的每個成員是終生性的，對團(tuán)體和組織則是持續(xù)性的并可以戰(zhàn)略性的加以運(yùn)用的過程。因此，我們可以說學(xué)習(xí)型組織就是把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來的組織。書中介紹學(xué)習(xí)型組織的六大要素為：1.擁有終生學(xué)習(xí)的理論和機(jī)制；2.建有多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；3.形成學(xué)習(xí)共享和互動的組織氛圍；4.具有實(shí)現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學(xué)習(xí)力；5.工作學(xué)習(xí)化，使成員活出生命意義；6.學(xué)習(xí)工作化，使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展。

從理論概括和解釋組織如何學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)型組織具有以下幾點(diǎn)特征：1.開放性，要求企業(yè)是一個高度開放的組織；2.民主性，組織為每一個成員創(chuàng)造、提供民主的、平等的、雙向溝通的良好氛圍；3.人本性，尊重個人的人格、名譽(yù)和自由；4.學(xué)習(xí)性，企業(yè)或組織使用各種手段從外部資源（包括客戶、供應(yīng)商和競爭者）中學(xué)習(xí)；5.創(chuàng)新性，組織允許探索的學(xué)習(xí)，鼓勵員工之間共享信息、智慧；6.能動性，最大限度的開發(fā)每個組織成員的能動性；7.多元性，學(xué)習(xí)多元化，方式方法現(xiàn)代化；8.終生性，做到活到老、學(xué)到老；9.計(jì)劃性，促使組織成員能夠根據(jù)組織的愿景和個人的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃；10.智力的資源性，人力資源占據(jù)了任何資源都不可取代的位置。

教育的核心就是做人的教育，而不再僅僅是傳道授業(yè)解惑矣。學(xué)習(xí)型組織也體現(xiàn)了以人為本的教育理念，把人作為真正的“人”，而不是將其作為達(dá)到某種目的的手段和工具來看待?！皩W(xué)習(xí)型組織”中人本主義教育與以往的教育相比，人本教育注重以整體的、活動的人作為教育對象，以人的教育發(fā)展和受教育者需求的滿足為出發(fā)點(diǎn)和目的，以激發(fā)人的創(chuàng)造力、提高人的競爭力為目標(biāo)。學(xué)校是以學(xué)習(xí)為主要活動，以培養(yǎng)合格的人才為主要目的的組織機(jī)構(gòu)。隨著我國高校改革的不斷深化，學(xué)校只有自身不斷發(fā)展和完善，才能保持競爭優(yōu)勢。而今，在全國建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”大環(huán)境的影響下，高等院校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織顯得尤為迫切。

學(xué)校學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建首先要明確追求的目標(biāo)，建立形成共同愿景。教師對學(xué)校的發(fā)展有明確的目標(biāo)，使制定的愿景成為全校職工共同的追求，這既是學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)型組織的重要特征。當(dāng)教師員工真正在內(nèi)心深處形成共同愿景時，共同愿景目標(biāo)會增強(qiáng)機(jī)體的凝聚力，產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力，盡而激發(fā)全體教師的學(xué)習(xí)熱情。

其次，實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)扁平化，提高團(tuán)隊(duì)合作意識。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)是等級分明的科層制，但隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，高校的這種管理體制將進(jìn)一步走向扁平化、柔性化，并且也有利于更好的樹立團(tuán)隊(duì)意識，創(chuàng)立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制。

再次，要完善信息設(shè)施建設(shè)，營造知識共享的高校組織文化，構(gòu)建數(shù)字化校園。知識是學(xué)習(xí)型組織的命脈，實(shí)現(xiàn)共享文化是學(xué)習(xí)型組織的要求，每位組織成員都應(yīng)有“貢獻(xiàn)知識和與人分享知識是一種自然行為”的理念，高校員工更應(yīng)接收知識共享理念，并積極營造共享學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)競爭觀念，將個人創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神有機(jī)的結(jié)合起來，最大限度的激發(fā)人的創(chuàng)新力。實(shí)現(xiàn)知識共享就要運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，通過知識網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)使得人和信息技術(shù)充分結(jié)合，為人們學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，更好地加速人員學(xué)習(xí)，提高知識創(chuàng)新和運(yùn)用能力。信息基礎(chǔ)建設(shè)也是高校實(shí)施知識管理，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必要條件。高等院校可通過建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建知識文化交流網(wǎng)絡(luò)，并將其作為溝通組織內(nèi)部各個部門的橋梁，同時也為教師和學(xué)生提供便利而有效獲取信息的手段。

第四，完善教師評價體制與激勵機(jī)制。外在約束是基礎(chǔ)，內(nèi)在激勵是升華。教師的發(fā)展在學(xué)習(xí)型組織中具有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)型組織應(yīng)堅(jiān)持“以人為本、重在激勵”的管理機(jī)構(gòu)，激勵組織成員改善心智模式，完善教師評價體制，不斷的創(chuàng)新進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我超越，只有這樣才能構(gòu)建擁有共同愿景的學(xué)習(xí)型高校。

學(xué)習(xí)型組織是一種宏觀的管理理論，從理論角度來講它適用于高校組織，但將其應(yīng)用于中國教育環(huán)境的實(shí)際中還存在一定困難，需要根據(jù)中國實(shí)際加以“加工改造”。

首先，就組織結(jié)構(gòu)而言，中國多年的科層制結(jié)構(gòu)已根深蒂固，而且存在機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事和管理成本過大的情況；上下級組織層級過多，管理跨度大，工作存在扯皮拖拉現(xiàn)象；領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間接觸較少，情感缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)校之間人員團(tuán)隊(duì)合作精神不強(qiáng)。所以科層制轉(zhuǎn)向扁平化的組織結(jié)構(gòu)還需不斷的探索方法進(jìn)行改革。

第二，就高校教師素質(zhì)隊(duì)伍而言，因受大環(huán)境影響高校過分關(guān)注人才吸引和教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，缺乏對高校長遠(yuǎn)建設(shè)系統(tǒng)的思考；作為教師面臨職稱、津貼的壓力迫于學(xué)習(xí)、進(jìn)修，從而失去對學(xué)習(xí)的樂趣；高校雖注重教師的民主和參與，但大多數(shù)情況下還是流于形式，個人的愿景和組織的愿景不能很好的結(jié)合起來；教師學(xué)習(xí)缺乏組織性，只是個體行為，很難營造學(xué)習(xí)氛圍的交流。這些情況都要求高校在組織建設(shè)過程中明晰組織目標(biāo)，建立良好的溝通渠道，為組織學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，切實(shí)的增強(qiáng)組織成員學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

基于電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教育已拓開課堂狹窄的空間走向全球，教育全球化的趨勢也是勢不可擋，同時中國教育組織也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其是加入WTO后，外國可名正言順的進(jìn)入我國分割中國的教育市場，因此高校應(yīng)正確提出和積極實(shí)施教育全球化，構(gòu)建高校學(xué)習(xí)性組織的策略。一是要樹立終身教育的理念，提高教師素質(zhì)隊(duì)伍，構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型組織；二是要深化改革，提高質(zhì)量，增強(qiáng)高校教育組織的競爭力；三是要擴(kuò)大教育開放力度，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開拓教育的國際市場；四是要保持本民族優(yōu)勢的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

教育是立國之本，一個民族只有不斷地在教育觀念和制度上創(chuàng)新，積極接受新思想，才能不斷的發(fā)展進(jìn)步。高校肩負(fù)著傳承人類文明，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，面對教育全球化的挑戰(zhàn)，作為知識創(chuàng)新的源泉地，只有進(jìn)行改革，才能使我們的民族在競爭中立于不敗之地。