Oracle中國南方及香港分部的執(zhí)行經(jīng)理直言不諱地指出“我們必須（在中國）找到一群能力強、有職業(yè)精神的經(jīng)理，否則就無法維持我們在中國的增長。”著名的會計公司安永中國與香港分部的總裁也承認：“我們已決定不接一些主要客戶，因為我們沒有人手向他們提供服務?！边@些事例說明中國在這一領域出現(xiàn)嚴重缺人的現(xiàn)象：高級管理層（精英白領）。而這一領域人才供應嚴重不足，可能比最近的“民工荒”對中國經(jīng)濟產(chǎn)生更嚴重的威脅。

精英白領的高薪，與民工的低薪甚至拿不上工資形成了鮮明的對比，這一現(xiàn)象也說明了中國精英白領的嚴重短缺。而中國的高級管理人才常常由兩部分組成，一部分來自國有企業(yè)，官僚氣太重；一部分來自私營企業(yè)，又實在有些無法無天。更多的外商則抱怨，中國的高級雇員缺乏創(chuàng)意、冒險精神和管理才能，同時對自己的估價太高。同時現(xiàn)在大學生、碩士、博士就業(yè)形勢嚴峻，許多“海龜”也紛紛成了“海帶”的背景下，顯得格外令人震驚，我們仔細回想一下，中國的大學年年擴招，守著世界最大的人力資源，竟不能為這么幾個位置供應稱職的人才，我們是不是應該反思一下我們現(xiàn)行的基礎教育。

回想中國50多年的基礎教育可以大體分為“革命教育”階段（1950-1980）、“知識教育”階段（1980-1995）、“素質教育”階段（1995至今）。 從近年來推行“素質教育”情況來看，除了局部增加了少量的才藝類和品德類的輔助性課程和活動外，整個中小學的課程設置、教材結構和內容、教學和考試的方式以及教育行政管理等與以前的“應試教育”并沒有本質的變化。

反思我們十年來的素質教育，有以下的問題值得商討。第一，教育的目標不夠明確，許多人將“培養(yǎng)接班人”的提法，在性質上混淆成了培養(yǎng)選拔干部制度。小學考中學、中學考大學、畢業(yè)即為國家干部。這樣就使學生一考驚人，沒有形成合理的、有效的人才選拔機制。第二，辦學主體過于單一，高中、大學單純依靠國家投資，并由上面定出檔次，按級“領賞”、撥經(jīng)費。這樣的學校之間沒有什么真正的市場競爭，只有讓學生在一套僵化的考試制度下競爭。第三，陳舊、空洞而艱澀的課程和教材，對于大多數(shù)學生是一種昂貴的無用。只有少數(shù)資質優(yōu)秀或條件優(yōu)越的學生能夠跨越過以考試和其他條件構筑的門檻；大多數(shù)學生，是作為自己和別人眼中的失敗者離開學校的。同時由于城市和鄉(xiāng)村教育資源的不平衡，偏遠的地區(qū)和農村學生越來越難越過這道門檻，造成大學之中學生背景越來越單一，這些城市學生在大學中泡在一起，對社會的認識就越來越狹窄，獨立精神、冒險精神、艱苦奮斗和創(chuàng)造意識越來越差，而且總是帶著一種不知天高地厚的“狀元之心”，對自己估價太高。第四，從教育本位來說，沒有突出以人為本位?；A教育設計的要點未能切實地使每一個學生發(fā)展適應社會和自立于社會的態(tài)度和能力，沒有充分考慮受教育者能否靠在學校得到的教育過上體面地生活。在經(jīng)濟利益的驅動下，大學就像計劃經(jīng)濟下的工廠，只管完成計劃下達的數(shù)量，不管產(chǎn)品的質量、是否能受到社會的認可。形成了家中有一個學生上學造成整個家庭貧困、上完大學依然困難的社會怪現(xiàn)象。第五，從教育哲學上說，我們的學校里到處尊奉著各種權威：“思想的權威、政府的權威、學校的權威、師道的權威”，對這些權威不可以質疑、不可批評、不可分析、而只能服從?，F(xiàn)行教育只鼓勵學生“好好學習書本知識”。死記、硬背大行其道。現(xiàn)在的小學、中學是哪一門要考試就開那門課，什么社會實踐課、生活課、藝術欣賞課、甚至思想品德課都一律停上，更談不上讓學生自我發(fā)展了，那么這樣的學生素質能高嗎？能適應社會嗎？能成為高級管理人員嗎？由于以上一些基礎教育問題長期得不到解決，造成社會中的失敗群體、弱勢群體、極端化群體不斷壯大，社會矛盾不斷激化。同時造成企業(yè)求賢如渴，大學生就業(yè)率逐年走低的社會不和諧現(xiàn)象。

中國要建立和諧的社會，中國的經(jīng)濟需要持續(xù)發(fā)展，更重要的是，隨著中國經(jīng)濟的增長，勞動費用在上升。中國必須不斷提高產(chǎn)業(yè)結構，擺脫低薪、低技術的陷阱，才有出路。從這個角度看，中國必須吸引高技術的尖端產(chǎn)業(yè)，而不僅僅是那些技術要求很低的小商品制造業(yè)，這就需要優(yōu)秀的管理、研發(fā)人才，為了滿足社會的需求，我們的素質教育需要深思。

高級管理人才的稀缺、大學生就業(yè)率的連續(xù)走低反映出素質教育的某些深層次的問題。中國經(jīng)濟要良性發(fā)展、中華民族要實現(xiàn)偉大復興都需要各級各類的能滿足社會需要的人才，所以中國需要多元的教育體制，要改革現(xiàn)行教育的評價體制，要把學生的人生經(jīng)歷作為一個錄取標準。建立完善的公民教育體制，因勢求變、與時俱進是歷史的要求、時代的要求，也是中國社會目前發(fā)展的要求。