當(dāng)人類社會(huì)步人信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代時(shí)，當(dāng)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教學(xué)需要解決哪些問題，遠(yuǎn)程教學(xué)的教與學(xué)有哪些特點(diǎn)，如何對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估等問題必然呈現(xiàn)在我們面前。而且這些問題既屬于理論問題，也屬于實(shí)踐問題，更屬于需要認(rèn)真研究探討的學(xué)術(shù)問題。由劉仁坤、劉爾明兩位先生撰寫，黑龍江人民出版社出版的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)論稿》一書（以下簡稱《論稿》），以比較新的方法和研究視角，全面系統(tǒng)地闡釋和回答了這些問題。通讀全書，我們可發(fā)現(xiàn)《論稿》有如下幾方面的特點(diǎn)：

第一，學(xué)術(shù)研究的生命力和核心價(jià)值在于創(chuàng)新，《論稿》恰恰在這些方面表現(xiàn)了突出的特色?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)催生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，早已得到了人們的高度重視，各類論著比較多。但專門研究教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著依然闕如，在其他各類現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教育論著中，只是簡單地涉及這一問題。由此可知，《論稿》的面世不僅系統(tǒng)地闡釋了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)，也免去了學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的某些缺憾。因至今尚未見到有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)性研究，所以《論稿》的某些創(chuàng)新之處不言而喻。

第二，具有較高的學(xué)術(shù)含量。作為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究叢書”之一，《論稿》是一部學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的專著。雖然教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性特征比較強(qiáng)，但并不意味著不需要理論、學(xué)術(shù)研究和指導(dǎo)。與之相反，理論上、學(xué)術(shù)上的解讀將有助于人們對(duì)許多具體實(shí)踐問題加深理解，并指導(dǎo)人們的行動(dòng)。學(xué)術(shù)理論的價(jià)值與生命力恰在于此。

第三，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，既具有理論學(xué)術(shù)價(jià)值，也具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?！墩摳濉窂睦碚搶W(xué)術(shù)剖析入手，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面剖析闡述。這些剖析闡述對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義，許多理論方法可直接運(yùn)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)中，而且指向均為具體問題或案例。因此，《論稿》是一部實(shí)踐指導(dǎo)性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)術(shù)專著?！墩摳濉飞婕暗搅爽F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的方方面面，與教學(xué)相關(guān)的諸多技術(shù)環(huán)節(jié)均有比較詳細(xì)的論述與說明。對(duì)于如何進(jìn)行管理和組織教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等等，《論稿》做了有益的探索，也提供了比較成型的思維模式，使教育者在接觸這部專著時(shí)，可以獲得方法論方面的指導(dǎo)。故此，《論稿》的實(shí)用性、指導(dǎo)性構(gòu)成了一大特色。

第四，注意到了宏觀研究和微觀研究相結(jié)合?！墩摳濉返难芯靠腕w——研究對(duì)象設(shè)定為中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在各個(gè)章節(jié)中都將立足點(diǎn)放置在中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基點(diǎn)上，討論中國遠(yuǎn)程教育的出路與發(fā)展。但作者并未只是簡單地從宏觀上論述，而是從宏觀導(dǎo)入微觀，一個(gè)非常突出的事例是書后附錄——多媒體面授輔導(dǎo)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。該附錄對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)均有非常細(xì)致的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了作者的良苦用心，也使自己的研究深入到了微觀層面。還比如，涉及網(wǎng)絡(luò)寫作學(xué)習(xí)時(shí)，作者對(duì)各種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了具體說明。類似事例見諸《論稿》許多章節(jié)，使宏觀研究有實(shí)踐依據(jù)，使微觀研究能夠映襯宏觀研究的科學(xué)性。

現(xiàn)代化信息技術(shù)日新月異，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，時(shí)下為多媒體“一枝獨(dú)秀”。繼多媒體之后，由哪一門新興科學(xué)技術(shù)“領(lǐng)軍”?目前還不太好預(yù)測。但《論稿》提供給我們有啟迪意義的是，不論出現(xiàn)什么新的教育技術(shù)，無論可否替代多媒體技術(shù)，都需要我們?nèi)ニ妓?、去研究。尤其是教學(xué)問題，不論是否受科學(xué)技術(shù)的影響。