一、CAI在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)用中的必然性

CAI 在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。我國(guó)高等教育正如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但是教育資源，尤其是英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足(師生比為1 ∶100) ，而師資在短期內(nèi)又無(wú)法充分補(bǔ)給。在這種形勢(shì)下，采用以大班教學(xué)的CAI 及條件成熟下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于緩解師資短缺問(wèn)題?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行) 》指出:“鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式?！?/p>

CAI 在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用也是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然結(jié)果。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)顯著，但面臨許多問(wèn)題。這主要有教學(xué)發(fā)展不平衡，總體水平不高，重知識(shí)，輕能力， “聾啞英語(yǔ)”已成不爭(zhēng)事實(shí)?！懊鎸?duì)試卷，英語(yǔ)成績(jī)是高分，面對(duì)外國(guó)朋友，依然無(wú)法溝通?！爆F(xiàn)狀迫切要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而CAI 理應(yīng)成為這一改革的利劍。教育部已宣布將依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行) 》于去年2 月全面啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。這一改革正是要在教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。同時(shí)，對(duì)這一次改革的試點(diǎn)高校，教育部特別強(qiáng)調(diào)了申報(bào)高校應(yīng)建有滿足教學(xué)需要的電子閱覽室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室，使用多媒體教學(xué)的課時(shí)不得少于大學(xué)英語(yǔ)總課時(shí)的60%。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，多媒體輔助教學(xué)在其課堂的應(yīng)用也是箭在弦上。

CAI 在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，實(shí)施素質(zhì)教育把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端中解放出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高他們作為后備人才的競(jìng)爭(zhēng)力。而素質(zhì)教育的實(shí)施有賴于教學(xué)模式的改革與教學(xué)手段的提高，教育部高教司司長(zhǎng)張學(xué)堯指出:要想提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力，首先要解決交流工具問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與高等教育的辦學(xué)力量，推廣多媒體課堂教學(xué)模式無(wú)疑是解決該“交流工具問(wèn)題”的一種可行方法。

二、CAI在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.大信息的視聽(tīng)說(shuō)直觀教學(xué)方式增強(qiáng)記憶，克服心理障礙，豐富文化背景知識(shí)

在人腦的記憶過(guò)程中，記憶形象信息比語(yǔ)言文字信息牢固得多。當(dāng)語(yǔ)言符號(hào)的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)因素同時(shí)輸入大腦，在大腦中積累了足夠的主體模式，就能形成相應(yīng)的語(yǔ)言模式。在胡春洞主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》一書中也談及了這一問(wèn)題，他在談到學(xué)生聽(tīng)力方面困難時(shí)，是這么說(shuō)的:“我國(guó)學(xué)生在聽(tīng)力英語(yǔ)時(shí)，由于不太熟悉英美人生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛(ài)好等，常感到所聽(tīng)的材料雖無(wú)具體新詞句，但卻不能聽(tīng)懂內(nèi)容。為此，聽(tīng)力練習(xí)可配合一定情景，并在教學(xué)中注重文化背景。”CAI的出現(xiàn)大大改變了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)，它能很好地運(yùn)用聲音、色彩、動(dòng)畫效果的配合而融匯為一種科學(xué)性、藝術(shù)性和興趣性相結(jié)合的整體。由于畫面生動(dòng)、形象，錄像引人入勝。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了大大的改觀，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官、視覺(jué)器官的綜合配合，積極發(fā)揮腦的作用，并通過(guò)適當(dāng)口頭模仿及動(dòng)作模仿。較形象地完成了某一語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。CAI課件的另一優(yōu)勢(shì)是信息量大，為此，可不失時(shí)機(jī)地通過(guò)動(dòng)畫式電影片斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文地理知識(shí)的補(bǔ)充，使枯燥的人文地理知識(shí)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，掃除聽(tīng)力障礙。

2.人機(jī)交流，解決個(gè)體差異性

這一優(yōu)勢(shì)是其他的電教手段無(wú)法代替的，由于CAI的獨(dú)特性，即它可以通過(guò)微機(jī)與學(xué)生之間的交流作用達(dá)到最佳教學(xué)效果。使人機(jī)交流變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就給教師帶來(lái)了極大的方便。你不必?fù)?dān)心是否有學(xué)生跟不上，也不必再害怕浪費(fèi)優(yōu)生的寶貴時(shí)間，學(xué)習(xí)不再是教師毫無(wú)目標(biāo)的灌溉。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，他可以通過(guò)按鈕的窗口的切換來(lái)選擇項(xiàng)目，如詞語(yǔ)解釋、同步知識(shí)點(diǎn)，他還可以根據(jù)自身的情況來(lái)選擇題目的難易及數(shù)目。同時(shí)，每做完一部分，微機(jī)就會(huì)告訴你，那些題對(duì)了，哪些題錯(cuò)了，正確答案是多少，你得了多少分。做對(duì)了的，還有一個(gè)praise給你，這樣，你就可以根據(jù)情況自己選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)了。同時(shí)，由于CAI課件的重復(fù)性優(yōu)勢(shì)，差生還可根據(jù)自身情況反復(fù)學(xué)習(xí)，不至于因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂而耽誤后面的學(xué)習(xí)，鞏固了知識(shí)，克服了學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)自信心。

3.設(shè)計(jì)新穎，便于學(xué)習(xí)者靈活機(jī)動(dòng)操縱控制學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)需要，教師在利用CAI進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)的操縱控制學(xué)習(xí)。這可通過(guò)CAI所提供的圖形、聲音、和語(yǔ)言等交互界面和窗口交互操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在利用由清華大學(xué)出版的《Family Album U. S. A 》光碟進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你可根據(jù)需要選擇句法語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)或focus in的學(xué)習(xí)，非常簡(jiǎn)便，你還可以根據(jù)需要選擇上課的過(guò)程由深至淺，由淺至深都可。你還可以通過(guò)主機(jī)監(jiān)控學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)利用CAI，短時(shí)間內(nèi)即可檢查完學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以節(jié)省教師勞動(dòng)的重復(fù)性。既然CAI課件輔助教學(xué)能有效地克服影響學(xué)生聽(tīng)力障礙的因素，那么精心選材，根據(jù)實(shí)際情況選擇或自制CAI課件就有了其重大的意義。

三、多媒體CAI課件在外語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在20世紀(jì)90年代后成為發(fā)展較成熟的信息技術(shù)，它包括有傳播語(yǔ)言、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、文字等多種信息載體。這些技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，即CAI。光學(xué)投影類媒體提供靜態(tài)特征，便于長(zhǎng)時(shí)間觀察思考，教學(xué)過(guò)程的可控性強(qiáng)；電聲類媒體提供的音響信息，有利辨音和優(yōu)化音響效果，便于語(yǔ)言環(huán)境的烘托和氣氛的營(yíng)造；視聽(tīng)類媒體展現(xiàn)聲畫結(jié)合，充分體現(xiàn)事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，有利于對(duì)多種感官功能產(chǎn)生同時(shí)刺激，增強(qiáng)認(rèn)知形成的功效。計(jì)算機(jī)類媒體有一個(gè)突出的特點(diǎn)是交互性，尤其是連上網(wǎng)絡(luò)的多媒體計(jì)算機(jī)，人們可以遠(yuǎn)程充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，協(xié)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)地組合人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.充分利用英語(yǔ)新聞和原版電影等資源

一般的教學(xué)都遵循循序漸進(jìn)的原則，這是符合教育的客觀規(guī)律的。但是筆者認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有其本身的特殊性，這種特殊性就前面也涉及到:學(xué)生在基本上不具備聽(tīng)懂口頭英語(yǔ)的情況下，已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的單詞，并具備了基本的表達(dá)能力和理解力。從這種意義上說(shuō)，在大學(xué)里，第一階段的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，具有某種“補(bǔ)課”的性質(zhì)。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用學(xué)生已經(jīng)具備不錯(cuò)的書面語(yǔ)言理解力這一特點(diǎn)，在依照課本循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，補(bǔ)充一些具備較高難度的材料，并給學(xué)生充分的指導(dǎo)(包括提供聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的文本)，往往可以取得不錯(cuò)的效果。這樣，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，達(dá)到能利用聽(tīng)和說(shuō)兩種技能，獲取信息，學(xué)習(xí)新知，形成以聽(tīng)說(shuō)為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，在學(xué)生那方面，也能夠有效地轉(zhuǎn)化為以聽(tīng)說(shuō)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。這無(wú)疑是一種更接近語(yǔ)言學(xué)習(xí)常規(guī)的(如母語(yǔ)學(xué)習(xí))方式。比較合適的“高難度聽(tīng)說(shuō)材料”一般包括國(guó)外電臺(tái)、電視臺(tái)的新聞報(bào)道和類似節(jié)目、原版影片等。將這些節(jié)目引入課堂，需要掌握合適的方式方法，以起到預(yù)期的效果。

2.巧妙使用字幕和對(duì)白

有了視頻資料的對(duì)白或文本，還必須能靈活使用。隨著技術(shù)的進(jìn)步，獲取影片的對(duì)白越來(lái)越容易?，F(xiàn)在，一種比VCD和VHS錄像帶更為先進(jìn)的視聽(tīng)技術(shù)是DVD。在一張DVD光碟上，一般可以存儲(chǔ)整部影片的高清晰度動(dòng)態(tài)圖像，以及多種語(yǔ)言的對(duì)白和多種文字的字幕供放映時(shí)選擇，且一般都具備英文字幕。但是，這并不是說(shuō)，在聽(tīng)說(shuō)課上使用DVD影片，直接調(diào)出英文字幕進(jìn)行放映，教師的任務(wù)就完成了。教師應(yīng)該充分利用新技術(shù)帶來(lái)的便利，設(shè)計(jì)出更活潑的課堂練習(xí)形式。比如，可以節(jié)選出某個(gè)電影片斷，布置學(xué)生做“配音練習(xí)”。根據(jù)學(xué)生的水平，可以要求是進(jìn)行純粹的模仿并配音，或者是先翻譯對(duì)白再配音。做課堂展示的時(shí)候，教師可以配合學(xué)生，放映抹除了字幕和伴音的影片片段。

3.用精到的講解拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其文化素養(yǎng)

除了給學(xué)生設(shè)計(jì)活潑的練習(xí)形式外，教師的講解也很重要。比如在一個(gè)CNN制作的介紹寵物的電視短片中，有一個(gè)鏡頭展示了某位寵物專家寫的一本書，書名是Reigning Cats and Dogs。教師如不加以講解，很少能有學(xué)生看出其中的門道:英文成語(yǔ)raining cats and dogs ，被巧妙地改了一個(gè)詞，就成了該書的書名。內(nèi)中涉及的修辭手法、作者的機(jī)趣，必須經(jīng)教師講解，才能為大多數(shù)學(xué)生所了解。又比如，在看影片《四個(gè)婚禮和一個(gè)葬禮》的時(shí)候，許多學(xué)生會(huì)被影片中引用的W.H.Auden的詩(shī)《葬禮藍(lán)調(diào)》感染。如果教師能適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于詩(shī)人Auden的生平、詩(shī)歌作品等材料，就可以起到很好的教學(xué)效果。另外，電影中詩(shī)歌的朗誦者帶有蘇格蘭口音，這也是介紹相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)的好機(jī)會(huì)。

外語(yǔ)聽(tīng)力理解的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是在多項(xiàng)技能的綜合作用下實(shí)現(xiàn)的，我們分析了四項(xiàng)主要微技能并輔以多媒體CAI 課件的現(xiàn)代教學(xué)手段的采用，改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的課堂教學(xué)方法，是一次有益的嘗試。其結(jié)果首先改變了老師的聽(tīng)力理解課的教學(xué)方法，其次提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣，更重要的是學(xué)生的聽(tīng)力理解的各項(xiàng)微技能得到訓(xùn)練，優(yōu)化了教學(xué)效果。