新大學英語教學大綱要求通過大學階段的英語教學，培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，聽的能力，初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具，獲得專業(yè)所需的信息，并為進一步提高英語打下較好基礎(chǔ)?？梢姶髮W英語聽力課是英語專業(yè)的一門重要課程，在英語教學中應(yīng)對聽力教學給予足夠的重視，努力提高聽力教學的效果。主要的目的是通過對學生進行專門的聽力技能訓練，幫助學生提高他們的聽力理解能力，并使學生在課外達到能與外籍人員實際交流的水平。基于本人多年聽力教學的經(jīng)歷，結(jié)合在聽力教學過程中獲得的第一手材料，針對學生在聽力理解上所面臨的困難，就如何對學生英語聽力的提高和培養(yǎng)問題談幾點粗淺看法，以期對大家有所裨益。

聽力訓練要有選擇地進行

進入大學后，學生接觸到聽力課，大多數(shù)感到不知所措。情緒產(chǎn)生急躁。越聽越聽不懂。一段時間內(nèi)感覺不到進步，容易產(chǎn)生畏難情緒，失去學習興趣。造成學生聽力理解困難的原因主要有以下幾個方面：對于我國大學生來說，英語信息主要來自課堂，所接觸的外教只是少數(shù)幾位，所以很難適應(yīng)多數(shù)外籍人士的語音、語調(diào)，即使簡單的詞語和句篇也很難聽懂。由于聲音的特點是轉(zhuǎn)瞬即逝，學生因語音語調(diào)的障礙，尤其是單詞，語流中的連讀、失爆、弱化、重音、語氣等變化所產(chǎn)生的聽力障礙，無法對聽到的內(nèi)容及提出的問題迅速作出應(yīng)答。如何上好聽力課，普遍提高學生的聽力理解能力已成為主要教學課題之一。要上好聽力課，保證聽力課的教學質(zhì)量，教師就要作到充分備課，掌握和正確使用好所用的聽力教材，在選擇聽力材料時，應(yīng)根據(jù)學生的實際水平和認知能力，選擇語速和難度適中的材料，并適當增加背景知識的介紹，以便使學生更容易理解材料的內(nèi)容。還要在教學過程中注意靈活運用各種教學方法。此外，教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學習的特點和方法。使學生明了聽力學習的艱巨性和漸進性，幫助學生樹立起自信心，指導學生做聽前的準備工作。就是做語言學習方面的積累準備。初始階段，可以做以句型為主的訓練，使詞匯，語法與句型三項很好地結(jié)合起來。對于學習資料的選取，像“新英語900句”（New English 900），“情景對話”（Situational Dialogues），“英語聽力入門2000”（Step by Step 2000），“生活英語”（Survive in English）等等。這些資料編寫的比較科學合理。語言生動活潑，情景引人入勝，內(nèi)容由淺入深，循序漸進。涉及的都是生活常用詞語和句型。反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)久耐用?？梢詫W生采取有針對性的訓練。這些音頻、視頻資料往往配有正常語速和慢讀功能。跟讀和重復(fù)練習非常方便。聽淺顯易懂的小故事也是聽力訓練的重要一步。此類資料很多，如：“希臘神話故事”，“偵探故事”，“動物故事”等等。聽故事旨在聽懂大意，但是對提高聽力效果很好，原因是英語的書面符號同聲音結(jié)合起來了。聽的方法原則是先聽后讀或?qū)?。從聲音入手，反?fù)熟悉聽力資料，聽的水平提高的同時，說和寫的能力也促進了，而且它們之間具有相互促進的作用。語言技能是綜合性的，聽力理解能力不是孤立的，而是語言綜合能力的具體表現(xiàn)。選擇聽力資料，像淺顯易懂的英美歷史、地理概況、風土人情介紹、英美人士的講話等既可提高聽力水平又擴展知識面。隨著聽力的進步，學生可選聽對外廣播英語的政治、經(jīng)濟和文化娛樂等方面的內(nèi)容。好處是語言規(guī)范，語音、語調(diào)又是楷模，因此聽英語廣播是學習英語的極好途徑。所以，要利用好各種媒體，而且內(nèi)容新，涉及面廣，信息量大，可以作為長期的聽力材料。比較好的英語廣播還有VOA、BBC等，但是對其內(nèi)容和詞匯要有一定的準備，可以通過閱讀有關(guān)英美文化的文章來積累大量詞匯，又可享受異域文化的樂趣，這樣聽起來就會容易些。又如：要想聽雅思的聽力，至少要掌握類似英語四、六級的詞匯量。要聽懂美國之音的新聞廣播，即VOA提供的2000單詞，總要事先瀏覽一遍，不會的挑出來，熟悉一下。如果語法功底比較扎實，即英語時態(tài)、語態(tài)、語氣、句子結(jié)構(gòu)、常用句型的習慣表達法掌握的比較好，就能夠根據(jù)上下文的大意揣度詞匯，判斷句型，那么這些準備是有益的。如果要想達到一聽就懂的目標，就需在聽上下功夫。要多聽，多聽就能多注意發(fā)音，能達到自然辨音的效果，一聽即可辨出發(fā)的哪個詞。多聽可使你聽上句就可知下句的大體意思，因為有“量”的鋪墊。多聽既要有精聽，也包括泛聽，二者都不可缺少。語言的學習不是一日之功，很顯然，聽懂幾篇文章是不夠的。由于是缺少語言環(huán)境的非母語學習，“量”的鋪墊是聽力能否過關(guān)的關(guān)鍵。離開這些訓練，想通過速成突破聽力絕不是一件容易事。這些都是基于教師從宏觀的確定目標到具體的選材之上的。語音室的使用和訓練方案的實施都需經(jīng)過深思和準備。教師要明確目標，落實備課，做到師生心中都有數(shù)，安排還要合理。所選音、視頻資料內(nèi)容一定要由易到難，體裁多樣，內(nèi)容范圍涉及要廣泛。對一些音、視頻資料的背景知識依據(jù)教學大綱要給予必要介紹。輔助資料的使用對擴展學生的知識視野，提高聽力理解能力都是大有益處的。

了解教學對象，遵循循序漸進的教學原則

大學聽力可以說是學生英語學習的最大障礙，多年教學實踐告訴我們，即使通過四、六級考試的本科生，聽力部分能真正聽懂的實在為數(shù)不多。為什么？就是沒能循序漸進，沒能持之以恒，也沒有足夠“量”的積累。因此教師要依據(jù)教學對象的語言水平，由淺入深，有選擇地安排聽的內(nèi)容，教授學生相關(guān)的技能技巧是必要的，比如：1. 在聽的過程中，如果有沒明白的地方，不要放棄，講話者可能后面還會說一些相關(guān)的事幫助你明白主要內(nèi)容。2. 抓住關(guān)鍵詞去聽，關(guān)鍵詞讀的響亮，發(fā)音長，語調(diào)高，用以強調(diào)說話者的意圖。3. 思考一下具體情景，問自己一些問題：誰在講話？講話者之間的關(guān)系是什么？他們交談的內(nèi)容是什么？他們所處的地點在哪？4. 注意肢體語言的表達：手勢、面部表情等可能對他們在談什么能給予一些啟發(fā)。5. 有目的用心聽。問自己在聽什么？是一般地聽一些會話，還是一個演講，還是為某些特定的信息，集中精力聽那些你想記憶的重要信息。6.思考講演者的態(tài)度和感情。講演者是肯定還是否定；高興還是生氣；認真還是玩笑。語調(diào)能幫助你明白有關(guān)聽力資料中人物的情感。7. 寫下聽到的生詞和短語，檢測聽的效果，但不必太擔心拼寫，然后可查字典或是教師給予解釋。8. 注意口語與書面語是有區(qū)別的。像動詞短語、成語常使用在口語表達中。9. 不必擔心沒聽清每個詞。有些詞因連讀或縮短，而不能聽清，比如wanna代替want to ，wait a sec代替wait a second， c'mon代替come on 等。10. 聽講話者的語調(diào)可幫助聽得更明白。在聽的過程中，注意連接詞的使用。比如：first， next， after that， later on， finally。這些詞告訴你講話的人正在按順序說明一些事情。11. 聽英語歌曲能幫助我們培養(yǎng)對英語語言的節(jié)奏感，很重要。12. 當觀看音、視頻資料進行聽力訓練時，關(guān)閉字幕，首先用聽和跟讀的方法，再聽時可用心聽而不必讀的方法。13. 培養(yǎng)聽力理解中的預(yù)測技能。預(yù)測能力是聽力理解能力的又一個重要方面。預(yù)測指在聽的過程中，根據(jù)已獲得的信息線索，包括主題句、關(guān)聯(lián)詞、語言環(huán)境等，預(yù)測情節(jié)的進一步發(fā)展或說話人下一步要講述的內(nèi)容。如果預(yù)測被證實，則說明說話人敘述的方式與聽話人相同；如果預(yù)測與聽力內(nèi)容不相符，則可能是聽話人的預(yù)測出現(xiàn)偏差，這樣聽話人便可以及時作出調(diào)整。聽短文時，要從第一句就開始根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識對短文進行預(yù)測。預(yù)測的內(nèi)容包括講話或談話的主題、說話人的意圖、目的、態(tài)度等。這些預(yù)測會影響聽話人對這段話的理解。預(yù)測從第一句開始是因為這句話往往是主題句，對下文的內(nèi)容有概括作用。因此，抓住第一句話對聽懂全文至關(guān)重要。聽力理解的預(yù)測方法大略有以下幾種：1. 根據(jù)主題句進行預(yù)測。每段的第一句話往往是該段主題句，概括該段的主要內(nèi)容。每段的段落主題句往往緊扣主題，故可以根據(jù)各段的主題句概括該段內(nèi)容和全文內(nèi)容。2. 逐句預(yù)測。這是聽的過程中最自然的過程。逐句預(yù)測，逐句驗證，這樣積累起來，就可以把握全貌。3. 根據(jù)關(guān)聯(lián)詞進行預(yù)測。在說話時，有相當一部分詞語是用來表示轉(zhuǎn)折、過渡、開頭、結(jié)尾、因果、概括、總結(jié)等含義，如：but，even though，at the beginning，at last， because，in a word等，這些詞可以為聽話人的預(yù)測指明方向。只要多聽，反復(fù)練習，英語聽力將不再是難題。正確的聽懂英語，就容易再現(xiàn)英語，口語水平也隨之得以提升。反復(fù)聽，聽十遍，二十遍。再者，隨著聽的“量”大了，“耳力”就逐漸練出來了。以上訓練的要點是培養(yǎng)對所聽信息的快速捕捉、短時記憶和理解消化的能力，訓練大腦在有限的時間內(nèi)對信息的反饋和處理。

泛聽與精聽相結(jié)合的原則

在聽力教學中，要使學生既能準確無誤地聽出句篇中的重要信息，像時間，地點，人物及事實，又要兼顧掌控材料內(nèi)容大意的訓練。這就需要將精聽的“質(zhì)”與泛聽的“量”結(jié)合起來。精聽最好是選用教學用音、視頻資料和有故事情節(jié)的短文或科普短文。教師要充分利用多媒體教室或語音室放錄像、VCD（DVD）或?qū)ｉT為聽力課或視聽課編制的教學片，用專門訓練法著重培養(yǎng)學生的技能技巧，適時講解、歸納，讓學生反復(fù)模仿，即把經(jīng)過收集，篩選來的資料在教學中有效利用。在音和詞的辨認、短語和句篇的理解上加強訓練的力度。泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事。對于泛聽的內(nèi)容著眼“量”大，題材廣博，內(nèi)容豐富，只要求掌握大意，教師掌控相對應(yīng)少，主要為擴展語言的輸出量，要量大而面廣。泛聽的遍數(shù)可自由，材料的難度可依自己的程度來決定，但也不要超過三遍，否則就失去泛聽的意義了。教師要讓學生多聽多練，要精聽和泛聽相結(jié)合。精聽是培養(yǎng)學生的基本功，要做到精、細、準，聽的遍數(shù)可不限，直到完全聽懂。在課余時間練習聽力，應(yīng)給學生留課外聽力任務(wù)并定期檢查完成情況是必要的。泛聽的優(yōu)勢還在于加強了語音知識，也加強了各種不同的發(fā)音習慣，精聽與泛聽兩種訓練都不可缺失，學生應(yīng)充分利用學校的多媒體電教設(shè)備，如開放性聽力室、微機室、有聽音設(shè)備的自修室等，使學生逐步練出理解聽力材料的“耳力”。

結(jié)合運用朗讀、聽寫等多種教學方式促進聽力水平的提高。要求學生跟讀原聲的音、視頻資料，可逐句跟讀，反復(fù)模仿外籍人士的語音語調(diào)，直到達到流暢朗讀全篇資料為止。朗讀要聲情并茂，有助突破發(fā)音關(guān)。先聽后讀的方法可避免因發(fā)音不準及過去的錯誤積習而使聽的效果打折扣。選材要用語言優(yōu)美和文筆流暢的聽力資料，既有語言的欣賞，又涉及日常生活、科普知識的為佳。不僅語感得到培養(yǎng)，句型記憶也牢固。聽寫訓練對聽力的提高效果很明顯，運用動筆輸出語言的學習過程，將聽到的材料默寫下來，加深對原文的理解，記憶扎實，所學知識不易忘記。聽的過程中含混不清的詞、句徹底解決了。學生的語言水平不斷的積累，也不斷地在提升，聽寫的實踐能驗證聽力的水平。因此，聽寫的訓練不可疏忽，聽寫訓練是學好聽力的快捷方式，聽寫訓練與聽力訓練應(yīng)緊密結(jié)合。在聽完一段后可不要求學生急于對照原文，而是盡力聽懂、寫清，再查看需要注意的事項。比如：語法知識、詞語拼寫、語音發(fā)音規(guī)則等，則聽力的提速相對來講就快。

最后，在聽力教學中，情感因素是不可忽視的。良好的心理狀態(tài)會促進學生聽力的提高，有利于學生創(chuàng)造性地嘗試他們的技能。因此，教師選材在內(nèi)容上要風格多樣化并且引人入勝。教師在教學過程中除了要提高學生的興趣和積極性外，還要從各個方面挖掘?qū)W生的知識潛力并培養(yǎng)學生的思考能力和推理能力。在課堂上，教師要創(chuàng)造一種有利的學習氣氛，減少學生的心理壓力和緊張情緒。聽力以聽為主的同時，教師也要引導學生動嘴、動手，使跟讀、模仿、復(fù)述的訓練有機結(jié)合。教師決定教學內(nèi)容和方法，教師應(yīng)給學生提供最佳接觸語言的機會，教師的情緒影響學生的學習效果。使學生保持良好的心態(tài)，幫助他們掌握和運用基本聽力技能，有利于對學生聽力水平的提高和培養(yǎng)。