楊國友

新課改下，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是一個個孤立的個體，在學(xué)習(xí)中廣泛參與、合作，使學(xué)習(xí)在和諧、融洽、共同提高的良好氛圍中順利進行，使學(xué)生在互補互促中得到提高？下面就是在生物教學(xué)中的一些體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

生物作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，生物教學(xué)越來越要求生物教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。開展自主探究時，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設(shè)計探究的程序，收集所需信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡而言之，學(xué)生自己提出問題，然后經(jīng)過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動的輔導(dǎo)者和組織者的作用。自主探究對學(xué)生的要求很高，同時也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣學(xué)生獲得的知識更直接，印象也更深刻。

二、在學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，在課堂上的合作學(xué)習(xí)中興趣顯得非常重要。這里的合作學(xué)習(xí)既有師生間的合作學(xué)習(xí)，又有生生互動合作探究學(xué)習(xí)。那么，要想使一堂課上的生動有趣更有價值，教師必須深入思考，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、科學(xué)搭配，合理分組。既能讓學(xué)生感到強烈的個人責(zé)任感，又能使他們認(rèn)識到積極互賴、互動合作的重要性。同時，它對改善課堂的社會心理氣氛、促進學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、社交技能起到積極的作用。

2、教師參與，適時調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同研討，是實施“合作學(xué)習(xí)”的一項重要舉措。合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的合作探究更為重要，要使教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子。在教學(xué)過程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在具體分析問題時，教師應(yīng)參與其中和學(xué)生一起進行討論、分析、交流。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小、耐挫折能力差、性格孤僻、不愿與人交往合作，有的同學(xué)感覺得不到老師的重視，于是產(chǎn)生消極思想，我行我素，破罐子破摔，成績越來越差，更有甚者與老師產(chǎn)生敵對情緒，不斷地滋事生非，擾亂正常的教學(xué)活動。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會都不愿看到的，針對這一情況，教師應(yīng)采取多種形式，有計劃地組織他們在課堂上舉行演講、討論等，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，搭建更為開放的舞臺，使每個學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。

三、教授學(xué)生聽課的技巧

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當(dāng)、習(xí)慣有素、配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到利用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個生物教師課堂教學(xué)的特色各異，生物教師在剛開始接受新班授課時，都有一個了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。學(xué)生要了解老師講課的個性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人云：“親其師，信其道?！逼鋵?，這句話再沒有比生物教學(xué)中表現(xiàn)得更充分、更直接了。同時，老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往學(xué)習(xí)生物養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契：每個學(xué)生不同的神情，使老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，使學(xué)生都能體會出所傳遞的知識信息。這就要求教師具有以下能力：教風(fēng)民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如、調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑時教師要堅信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。同時，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會則難；解疑重在點撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂；知識重在探究，積累乃博。

四、加強鞏固練習(xí)，提高學(xué)生能力

在課堂教學(xué)后的練習(xí)，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有一個合適的消化土壤，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到極大的提高。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

（作者單位：556500貴州省三穗二中）