【摘要】本文結(jié)合目前中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)情況，分析了信息技術(shù)有效介入的課堂在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)果這五個(gè)方面的新特點(diǎn)，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例《生活中的旋轉(zhuǎn)》一課闡述了信息技術(shù)環(huán)境下“什么樣的課是好課”。通過文獻(xiàn)研究和實(shí)際調(diào)查，制定了初步的評(píng)價(jià)量規(guī)。希望通過本文的論述和對(duì)本文提出的評(píng)價(jià)量規(guī)的合理使用，能促使教育者真正做到把信息技術(shù)有效的整合到課堂中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程整合，有效整合，《生活中的旋轉(zhuǎn)》

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2006）02—0033—05

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)整個(gè)教育信息化中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。自從2001年原教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上提出“信息技術(shù)教育和其他學(xué)科課程的整合”的講話之后，全國(guó)上下各級(jí)教育部門都如火如荼地進(jìn)行著整合的理論和實(shí)踐研究，并就此提出了許多關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)模式，旨在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)的介入，要求我們對(duì)“什么樣的課是好課”進(jìn)行重新審視。目前，很多教育專家針對(duì)該問題提出了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)效率不高，效果不明顯，究其原因就是對(duì)這種教學(xué)的評(píng)價(jià)不科學(xué)，沒有真正領(lǐng)悟什么是有效的整合。筆者認(rèn)為把信息技術(shù)有效地整合到課堂教學(xué)中，就是期望利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，如豐富的信息資源、全新的溝通機(jī)制和交互便捷的信息獲取方式，改善教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方式等，從而發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量[9]。信息技術(shù)是否有效地整合到課堂教學(xué)中是衡量“好課”的關(guān)鍵。結(jié)合目前中小學(xué)中信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)實(shí)際，回答信息技術(shù)環(huán)境下“什么樣的課是好課”則顯得非常必要，該問題主要涉及到以下五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)效果。因此，把信息技術(shù)整合到課堂中不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中任何一個(gè)方面出現(xiàn)問題，都會(huì)影響整合的效果[1]。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例《生活中的旋轉(zhuǎn)》，從這五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，以此為例來說明“什么樣的課是好課”?！渡钪械男D(zhuǎn)》是新教材北師大版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第三章第三節(jié)中的內(nèi)容，本節(jié)課的定位是“生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，旨在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)－生活觀，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

一、課程目標(biāo)與信息素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”和“指南針”，也是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[2]。它作為選定內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要依據(jù)，信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)十分明顯的區(qū)別就在于教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化。我們認(rèn)為在新的環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于課程目標(biāo)，而是應(yīng)把信息素養(yǎng)的發(fā)展放在同等重要的位置。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的納入或功能的疊加，也不僅僅是工具或技術(shù)手段層面的應(yīng)用，而是將信息技術(shù)與課程有機(jī)的融為一體。形象的說，信息技術(shù)與課程整合不是“1+1=2”，而是“1+1=1”。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了考慮教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃外，還要把信息技術(shù)這個(gè)要素充分考慮在內(nèi)。教學(xué)目標(biāo)仍可大致分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，但其內(nèi)容較以往的教學(xué)稍有不同。在《生活中的旋轉(zhuǎn)》[4][5][6][7]一課中需要考慮：

1、知識(shí)目標(biāo)。（1）認(rèn)識(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;（2）理解旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)意義;（3）探索旋轉(zhuǎn)的基本特征;（4）利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)方面知識(shí)的了解。

2、能力目標(biāo)。（1）經(jīng)歷實(shí)踐、觀察、分析的過程，抽象出旋轉(zhuǎn)的要素和特征;（2）能夠應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的特征解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);（3）利用信息技術(shù)或其他手段，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立良好的空間觀念和發(fā)展一定的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、空間想象能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和信息能力以及信息操作能力;（4）能將圖形的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言，并能結(jié)合圖形運(yùn)動(dòng)其他方面的知識(shí)（平移、翻折等），將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，自主探索圖形之間的變換，能夠獨(dú)立解決一些數(shù)學(xué)綜合練習(xí)和生活中的實(shí)際問題;（5）通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。

3、情感目標(biāo)。（1）縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系;（2）在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過信息技術(shù)與課程的整合，不僅要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，同時(shí)還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決課程問題的意識(shí)和能力。課堂教學(xué)成敗的主要標(biāo)志就是是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，因此，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

二、課程內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，要把信息技術(shù)有效地整合到課堂中，就要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，尋找整合的最佳切入點(diǎn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地作用于學(xué)生的感官。一般的我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定整合材料，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，縱橫比較，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)找出聯(lián)系，選定角度。信息技術(shù)可以與各門課程進(jìn)行整合，但不同的課程，不同的內(nèi)容，整合的角度不同。例如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等理科性質(zhì)的課與語文、歷史等文科性質(zhì)的課，在與信息技術(shù)整合上必然存在明顯的區(qū)別。前者在整合中提供的學(xué)習(xí)資源，如課件，側(cè)重的是解決問題的過程，而后者則側(cè)重用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)也能同時(shí)綜合多門學(xué)科，例如，一個(gè)多媒體課件集某門具體學(xué)科、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)于一體，從而可以打破學(xué)科間的壁壘，突出學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科的交叉性知識(shí)。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合要有助于繁難的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，密切聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化。信息技術(shù)的利用，要能使教師在一定的時(shí)間內(nèi)傳授更多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有效地獲得更多的知識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)融合呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索：

1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)其深度與廣度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，并且教師要設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的各種策略?！渡钪械男D(zhuǎn)》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：旋轉(zhuǎn)的特征和應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的特征解決問題，并設(shè)計(jì)了多種動(dòng)態(tài)課件以克服學(xué)生理解上的困難。

2、教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容提供各種教學(xué)資源（如課件、案例等），此時(shí)信息技術(shù)主要是為突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。在《生活中的旋轉(zhuǎn)》一課中，圍繞“旋轉(zhuǎn)”這個(gè)主題，教師可以利用各種軟件制作課件，如幾何畫板、FLASH、Z+Z智能教育平臺(tái)、3D MAX、VRML等，或拍攝一些現(xiàn)實(shí)生活中的視頻片斷。

但是，以上所說的并不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都要借助信息技術(shù)來完成，也應(yīng)為無法與信息技術(shù)整合的、或者不適合與信息技術(shù)整合的內(nèi)容留有一定的空間。比如，不能簡(jiǎn)單的用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再逼真的模擬也無法與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程相媲美，學(xué)生失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和感受知識(shí)產(chǎn)生的過程。所以，應(yīng)有所選擇的進(jìn)行整合，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境難以進(jìn)行或不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以用信息技術(shù)來取代[3]。如果僅僅簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕，改“人灌”為“電灌”，那么不僅不能提高學(xué)生獲取信息的效率，反而會(huì)使學(xué)生感到視覺疲勞而降低效率。因此，整合的重點(diǎn)應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上，放在確實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)才能解決的問題上，應(yīng)該利用信息技術(shù)解決那些信息社會(huì)給我們提出的新問題[1]。

三、知識(shí)習(xí)得與能力培養(yǎng)同步進(jìn)行

教學(xué)過程是信息技術(shù)是否有效整合到課堂教學(xué)中來的最直接的體現(xiàn)，教學(xué)過程包括信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、信息技術(shù)的選擇和使用、教師對(duì)課堂的把握以及學(xué)生的參與度、課堂的交互情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等方面。該過程不僅僅關(guān)注教學(xué)信息的傳授情況，更多的應(yīng)關(guān)注教師對(duì)信息技術(shù)的利用、教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程的把握、學(xué)生主體性的發(fā)揮和其情感體驗(yàn)、教與學(xué)的交互程度和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等問題?！渡钪械男D(zhuǎn)》的整個(gè)教學(xué)過程如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。由學(xué)生很熟悉的生活經(jīng)歷引入，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下開始學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生回憶游樂園內(nèi)的一些項(xiàng)目，如旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，還有生活中常用的鐘表、自行車車輪和電扇等。然后教師播放事先準(zhǔn)備好的在生活中常見的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的視頻文件，播放完后，請(qǐng)學(xué)生思考。

2、觀察思考，歸納概念，得出旋轉(zhuǎn)的定義和三要素。投影顯示幾何畫板課件，展示三個(gè)旋轉(zhuǎn)的物體，利用動(dòng)畫使鐘表指針、單擺小球、車輪繞某點(diǎn)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生分組討論，然后由小組代表總結(jié)發(fā)言，最后由教師總結(jié)得出旋轉(zhuǎn)的定義，歸納出旋轉(zhuǎn)的三要素——旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)中抽象出幾何圖形的認(rèn)識(shí)過程，通過他們自己的觀察和分析得出結(jié)論。在該環(huán)節(jié)中，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生的感知規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、列舉實(shí)例，鞏固定義。要求學(xué)生列舉生活中旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，從而進(jìn)一步加深對(duì)定義和要素的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)他們踴躍發(fā)言，并給予及時(shí)反饋。學(xué)生回答之后，導(dǎo)入關(guān)于鐘表運(yùn)動(dòng)的幾何畫板課件，教師提出一系列相關(guān)的問題，比如，如果時(shí)間可以倒流，將分針逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度時(shí)將達(dá)到什么位置？由學(xué)生帶著猜想和疑惑上講臺(tái)操作，經(jīng)過操作和思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)旋轉(zhuǎn)的新結(jié)論。這時(shí)，教師把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生通過討論，總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特征。教師之教，不在于全盤授予，而在于誘導(dǎo)，使學(xué)生通過自主、合作、探究獲取知識(shí)，感受知識(shí)產(chǎn)生的過程。

4、鞏固練習(xí)，解決問題。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師分別設(shè)計(jì)了形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)和拓展性練習(xí)。形成性練習(xí)，主要要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言描述簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生上臺(tái)操作幾何畫板課件，并對(duì)操作用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述來完成，教師對(duì)學(xué)生的操作和表達(dá)給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。鞏固性練習(xí)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)特征的理解，同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，利用虛擬現(xiàn)實(shí)語言VRML設(shè)計(jì)了一款近似真實(shí)游戲的“圖像運(yùn)動(dòng)”，并且設(shè)計(jì)了較為復(fù)雜的問題，結(jié)合問題讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行表述。拓展性練習(xí)，要求學(xué)生用身邊現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮他們的想象力和實(shí)踐能力，當(dāng)場(chǎng)繪制一個(gè)通過旋轉(zhuǎn)得到的圖形。

5、回顧小結(jié)，交流體會(huì)。為拓寬學(xué)生的視野，陶冶情操，再次播放一段生活中物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行回顧。學(xué)生暢談在知識(shí)上的收獲和疑問，以及學(xué)習(xí)過程中的愉悅或挫折中的體驗(yàn)，課堂成為師生共有的充滿活力的世界。

6、布置課后作業(yè)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)（平移和旋轉(zhuǎn)）進(jìn)行綜合應(yīng)用。同時(shí)提供一些相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后瀏覽，如雞蛋中的數(shù)學(xué)，教師應(yīng)通過幽默風(fēng)趣的語言引發(fā)學(xué)生課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛，同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的提問、練習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)通過多種方式和途徑進(jìn)行，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，評(píng)價(jià)途徑可以是教師口頭評(píng)價(jià)，書面評(píng)價(jià)，也可以是利用信息技術(shù)的手段進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)得到反饋，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)注意把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)、施展才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、用于創(chuàng)新。

四、方法多樣與高效應(yīng)用完美統(tǒng)一

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中重要的組成部分，良好的教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。信息技術(shù)與課程整合的課堂的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上，由傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、善于思考、靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在如何有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供有益幫助、策略引導(dǎo)和啟發(fā)思考，正確指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的角度，不同的整合角度，教學(xué)方法應(yīng)用有所變化。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行全面分析，最終確定某一種教學(xué)方法或多種方法的綜合利用。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，智力水平、學(xué)習(xí)能力、成熟程度、認(rèn)知水平等都不盡相同，因此，教學(xué)方法的選擇要能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，靈活應(yīng)用。語言是交流的主要手段，不管是口頭語言還是用信息技術(shù)表達(dá)的語言，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。在選擇教學(xué)方法上應(yīng)考慮到以下幾個(gè)問題：

1、選擇的教學(xué)方法應(yīng)符合課程內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)。在《生活中的旋轉(zhuǎn)》中，實(shí)時(shí)適度地利用了信息技術(shù)，如視頻、幾何畫板、虛擬現(xiàn)實(shí)VRML等多媒體演示課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生的注意力保持得更持久。

2、教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交互，包括生生交互、師生交互和信息技術(shù)與學(xué)生的交互等，同時(shí)教師必須講究語言的藝術(shù)性和啟發(fā)性。

合理的教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常顯著的作用，把信息技術(shù)有效地整合到課堂教學(xué)中來，不可忽視對(duì)教學(xué)方法的考察。

五、過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行

教學(xué)效果是衡量在課堂教學(xué)中是否落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量，除上述四方面內(nèi)容外，還要通過課堂上的反饋系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映給老師，再依據(jù)對(duì)效果的驗(yàn)收才能評(píng)定出本節(jié)課是否出色完成了任務(wù)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是過程性的，一般可通過聽學(xué)生答問，查學(xué)生的課堂作業(yè)和課后作業(yè)，看學(xué)生利用信息技術(shù)等手段完成任務(wù)等途徑獲取學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)和信息技術(shù)的程度。

1、課程知識(shí)的掌握，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的掌握情況。經(jīng)過堂課教學(xué)，學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)的定義和特征，并能靈活運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決問題。利用信息技術(shù)可實(shí)時(shí)檢查和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作課件，從而大致了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)掌握情況。布置課后作業(yè)，通過作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2、能力的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力等。比如，教師通過讓學(xué)生在課堂中上臺(tái)操作課件和動(dòng)手制作旋轉(zhuǎn)圖形，提高信息技術(shù)操作能力和實(shí)踐能力。提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這種方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。對(duì)能力的評(píng)定不能通過一堂課就對(duì)其下結(jié)論，能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生能力時(shí)，應(yīng)對(duì)多次課，甚至是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行跟蹤記錄，從而掌握學(xué)生是否真正獲得了該能力。

4、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是獲取信息的能力，分析、處理信息的能力和合理運(yùn)用信息的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，但通過一堂真正的信息技術(shù)與課程整合的課，學(xué)生的信息素養(yǎng)可以得到較大的提高。比如，提高篩選信息的效率，縮短獲取有效信息的時(shí)間、能夠更加熟練地利用計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)進(jìn)行基本操作解決問題等。在《生活中的旋轉(zhuǎn)》一課中，雖然沒有每個(gè)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的操作，但通過教師對(duì)多種教學(xué)課件的展示，使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性和有用性。

此外，信息技術(shù)有效整合的課堂應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。顯然，良好的課堂教學(xué)效果應(yīng)是教學(xué)成功的歸宿。信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)效果是多方面的，使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。評(píng)定教學(xué)效果之前，一定要作好充分的資料收集等各方面的工作，力求評(píng)價(jià)結(jié)果公正、有效。

六、結(jié)束語

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)效果，這五方面的內(nèi)容是相互聯(lián)系，相輔相成的。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，要把這五個(gè)方面緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)有效地整合到課堂中，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成成功的教學(xué)?；谝陨细鞣矫娴姆治觯⑼ㄟ^實(shí)際調(diào)查研究，制定了表1所示的評(píng)價(jià)量規(guī)，供教師在信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)中參考使用。

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Study in A Case of Integrating Information Technology into Classroom Effectively

Shi Qiaozhen

Department of Educational Technology， Nanjing Normal University， Nanjing， 210097

Abstract: Combined with the actual situation of classroom teaching about integration of information technology and curriculum in elementary and middle school， this paper analyzed the new characteristics of the classroom intervened efficiently by information technology from five aspects ， which are instructional object， instructional content ， instructional process ， instructional means and instructional result . In the environment of information technology， “What kind of lesson is a good lesson” is expounded by an example of 《Rotation in life》. Through documents research and actual investigation ， we have made an primary evaluation rule .Through the discussion of the paper and by using this evaluation rule， we hope to inspire the pedagogues effectively to integrate information technology to classroom .

Keywords: Information Technology， Integration of Information Technology and Curriculum， Effective Integration，《Rotation in Life》

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文