【摘要】美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會是美國教育技術(shù)領(lǐng)域具有重要影響的學(xué)術(shù)組織，本文簡要探討了AECT對美國教育技術(shù)的歷史發(fā)展所做的重要?dú)v史貢獻(xiàn)及其有益啟示。

【關(guān)鍵詞】AECT，歷史貢獻(xiàn)，領(lǐng)域界定，科學(xué)共同體

【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2006）02—0072—03

美國教育技術(shù)近百年的歷史發(fā)展堪稱一幅波瀾壯闊的歷史畫卷，而這幅歷史長卷的主角之一就是在全球教育技術(shù)界具有重要影響的美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）。

一、AECT的發(fā)展歷史

1923年，就在偉大的發(fā)明家愛迪生預(yù)言電影將取代書本作為基本的教學(xué)媒體，進(jìn)而取代教師并將引發(fā)教育革命的這一年，AECT的前身——美國教育協(xié)會的視覺教學(xué)部——在華盛頓成立了，教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)一個偉大的學(xué)術(shù)組織誕生了。在其后近一個世紀(jì)的歷程中，AECT與美國教育技術(shù)相依相伴，榮辱與共，作為教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)者與其他學(xué)術(shù)組織共同鑄就并見證了美國教育技術(shù)的歷史輝煌。

二十年代，在機(jī)構(gòu)初創(chuàng)階段，AECT在極端困難與艱苦的情況下，以幾乎是“傳教士一般的熱情”推動著視聽教學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，艱難然而卻執(zhí)著地為視聽教學(xué)的進(jìn)步而竭盡全力。1930年代，面對橫掃全球的經(jīng)濟(jì)大蕭條對視聽教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的沖擊，為了視聽教學(xué)的發(fā)展，AECT合并了獨(dú)立于美國教育協(xié)會之外的其它兩個在視聽教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有重要影響的學(xué)術(shù)組織全國視覺教育學(xué)會（NAVI）和美國視覺教育協(xié)會（VIAA），這就是在美國教育技術(shù)歷史上著名的“1932大聯(lián)合”。[1]在整個風(fēng)雨飄搖的三十年代，培訓(xùn)那些即將邁進(jìn)課堂的準(zhǔn)教師使用新的教學(xué)媒體并幫助教師將教學(xué)媒體材料整合到課程計劃中成為這一時期AECT的工作重點(diǎn)。這些教育技術(shù)的先驅(qū)們用團(tuán)結(jié)的力量以及腳踏實地的工作成功地渡過了難關(guān)，迎來了其后不遠(yuǎn)的輝煌。

進(jìn)入四十年代，AECT連續(xù)對協(xié)會章程進(jìn)行了大量的修改，從制度上初步完善了整個組織。不久爆發(fā)的二戰(zhàn)使得全民皆兵，AECT基本上停止了活動，然而其麾下的大批視聽教學(xué)專家卻投筆從戎，借助于視聽媒體對戰(zhàn)時人員進(jìn)行了卓有成效的培訓(xùn)，為世界反法西斯戰(zhàn)爭作出了卓越的貢獻(xiàn)。二戰(zhàn)結(jié)束后的1947年，AECT的前身視覺教學(xué)部正式更名為視聽教學(xué)部（DAVI），并且在其后的幾年時間里按照NEA的模式，重新優(yōu)化調(diào)整了組織架構(gòu)。

1958年，在教育技術(shù)歷史上具有重要影響的國防教育法案頒行，美國聯(lián)邦政府對教育技術(shù)的資助大幅增加，教育技術(shù)迎來了黃金發(fā)展的二十年，AECT也伴隨著整個領(lǐng)域的發(fā)展，獲得了迅速的壯大。在從1958年到1970年的十幾年間，AECT的會員從3000人暴漲到11000人，組織規(guī)模急劇擴(kuò)大。[2]

伴隨著教育技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，視聽教學(xué)專家們產(chǎn)生了身份認(rèn)同的危機(jī)，AECT與美國教育協(xié)會的關(guān)系趨于緊張。1969年夏天，AECT的董事會召開會議，一致同意通過投票的方式來確定協(xié)會的新名稱以及新的結(jié)構(gòu)。1971年，AECT正式更名為現(xiàn)在的稱謂，即教育傳播與技術(shù)協(xié)會，并從美國教育協(xié)會中分離出來，成為一個獨(dú)立的學(xué)術(shù)組織。

70年代，AECT逐漸形成了傘狀的組織結(jié)構(gòu)，在執(zhí)行董事會之下設(shè)九個分部，他們分別是：教育媒體管理部、教學(xué)開發(fā)部、工業(yè)培訓(xùn)與教育部、信息系統(tǒng)部、國際交流部、媒體設(shè)計和開發(fā)部、研究和理論部、無線電通訊部等。此外，此時的AECT還有大量的外圍附屬組織，其組織機(jī)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜化。

80年代以后，伴隨著教育技術(shù)的黃金發(fā)展時期的結(jié)束，AECT組織機(jī)構(gòu)的復(fù)雜化與官僚化的弊病開始顯現(xiàn)，管理費(fèi)用居高不下，會員持續(xù)減少，其操辦的學(xué)術(shù)年會越來越冷清。對此，AECT采取了一系列對策，其中包括削減協(xié)會的辦公人員，調(diào)整學(xué)術(shù)年會的召開時間以及組織方式等等。在整個八十年代以至九十年代，AECT都是在財政緊張與不斷縮減組織規(guī)模中艱難渡過的。然而，盡管面臨著發(fā)展的困難，AECT卻依然與教育技術(shù)的發(fā)展不離不棄，相依相伴，繼續(xù)推動著教育技術(shù)的發(fā)展。

二、AECT的歷史貢獻(xiàn)及其啟示

從某種意義上講，AECT的歷史就是美國教育技術(shù)歷史的一個縮影。沒有AECT的美國教育技術(shù)是不可想象的，缺乏AECT的美國教育技術(shù)的歷史也注定是不完整的，AECT對美國教育技術(shù)的歷史貢獻(xiàn)是有目共睹的。筆者認(rèn)為，AECT在對教育技術(shù)領(lǐng)域的界定以及教育技術(shù)學(xué)科學(xué)共同體的創(chuàng)建與發(fā)展上對美國教育技術(shù)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)，留下了很多值得我們汲取的成功經(jīng)驗。

1、對教育技術(shù)領(lǐng)域的界定

AECT從1963年發(fā)布教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的第一個定義開始，數(shù)十年來就一直致力于對教育技術(shù)領(lǐng)域的界定。迄今為止，AECT已經(jīng)發(fā)布了1963、1972、1977、1994與2005五個定義。每一次界定都對教育技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響，推動了教育技術(shù)學(xué)的理論發(fā)展。[3]其中1994年定義對教育技術(shù)學(xué)的理論發(fā)展，特別是對我國教育技術(shù)學(xué)的巨大影響是有目共睹的。

對教育技術(shù)學(xué)這一個正在不斷發(fā)展中走向成熟的年輕學(xué)科來說，基礎(chǔ)理論研究無疑是一項艱巨的工作，理論底蘊(yùn)的匱乏常常使得研究主體有一種無從下手的茫然之惑。AECT數(shù)十年從事教育技術(shù)領(lǐng)域的界定工作無疑啟示我們，對教育技術(shù)領(lǐng)域的界定——即對教育技術(shù)定義的研究是推動教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)建的一個關(guān)鍵點(diǎn)與突破口。正是從教育技術(shù)領(lǐng)域的界定開始，才有了對教育技術(shù)學(xué)歷史發(fā)展的系統(tǒng)回顧與梳理，才有了對教育技術(shù)領(lǐng)域中若干關(guān)鍵概念的探討與分析，才有了對教育技術(shù)學(xué)理論框架的搭建與完善，從而才為教育技術(shù)學(xué)理論體系的進(jìn)一步建構(gòu)與完善奠定了基礎(chǔ)。

然而，AECT對教育技術(shù)領(lǐng)域的界定所做的努力并不僅僅限于定義本身。更為重要的是，作為一個具有廣泛代表性并在專業(yè)人員心目中享有崇高威望的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，AECT對教育技術(shù)的界定不是哪一個學(xué)者的個人行為，而是代表了教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)大多數(shù)學(xué)者的共同意見。AECT作為一個專業(yè)協(xié)會，其推出的教育技術(shù)定義具有類似官方的性質(zhì)，代表了本領(lǐng)域內(nèi)大多數(shù)專業(yè)人士對教育技術(shù)的基本理解。官方定義的推出本身也就意味著教育技術(shù)專業(yè)人員已經(jīng)對本領(lǐng)域形成了基本理解，達(dá)成了基本共識。

這種做法對我們國內(nèi)教育技術(shù)的界定工作頗具啟發(fā)意義。AECT94定義發(fā)表之后，國內(nèi)也出現(xiàn)了不少定義，但這些定義的提出都是學(xué)者的個人行為。在中國，目前還沒有一個專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)致力于這方面的工作。對教育技術(shù)領(lǐng)域的界定是教育技術(shù)研究的基礎(chǔ)性工作，專業(yè)協(xié)會推出官方定義有助于本領(lǐng)域研究主體對教育技術(shù)達(dá)成基本共識，有利于學(xué)科共同體的形成。這對處于學(xué)科形成初期的教育技術(shù)學(xué)來說是至關(guān)重要的。AECT的工作啟示我們：為學(xué)科建設(shè)計，中國官方教育技術(shù)定義的推出勢在必行！

2、教育技術(shù)學(xué)科學(xué)共同體的創(chuàng)建與發(fā)展

“科學(xué)共同體”一詞由英國科學(xué)家和哲學(xué)家米切爾·波蘭尼（Michael Polanyi）最早使用。科學(xué)共同體的形成與發(fā)展是一個學(xué)科領(lǐng)域不斷走向成熟的重要標(biāo)志。AECT對教育技術(shù)專業(yè)科學(xué)共同體的創(chuàng)建可謂是立下了汗馬功勞。甚至可以說，AECT本身就是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的科學(xué)共同體。

在近百年的歷史發(fā)展中，在不同的歷史時期，AECT幾乎網(wǎng)聚了當(dāng)時教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)幾乎全部的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，并通過出版專業(yè)學(xué)術(shù)刊物、召開專業(yè)學(xué)術(shù)會議、優(yōu)化調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、頒行專業(yè)倫理道德規(guī)范等種種措施有力地凝聚了教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)人員，不斷的發(fā)展與鞏固著教育技術(shù)專業(yè)的科學(xué)共同體。

首先，AECT匯聚了教育技術(shù)學(xué)術(shù)界的翹楚，從而使得其作為一個學(xué)術(shù)組織具有廣泛的代表性與強(qiáng)大的影響力。在AECT歷史上，曾經(jīng)擔(dān)任主席的人中不乏對教育技術(shù)學(xué)做出了重要?dú)v史性貢獻(xiàn)的大學(xué)者，比如教育技術(shù)領(lǐng)域歷史上第一本具有重要影響的教科書《課程的視覺化》的作者老霍本（Charles F. Hoban Sr.）在1932－1934間擔(dān)任AECT主席，視聽教學(xué)理論集大成者、“經(jīng)驗之塔”的提出者、經(jīng)典教科書《教學(xué)中的視聽方法》的作者愛德加·戴爾（Edgar Dale）于1937－1938年間任AECT主席，老霍本的兒子、著名視聽教學(xué)專家、對系統(tǒng)理論引入教育技術(shù)做出了開創(chuàng)性歷史貢獻(xiàn)的小霍本（Charles F. Hoban Jr.）于1956-59年擔(dān)任AECT主席，另一位對系統(tǒng)理論引入教育技術(shù)做出了開創(chuàng)性工作、第一個使用“教學(xué)技術(shù)”這一術(shù)語的著名學(xué)者、從視聽傳播向教育技術(shù)轉(zhuǎn)向的主要推動者芬恩（James Finn）于1960-61年擔(dān)任AECT主席，著名視聽教學(xué)專家、經(jīng)典教科書《教學(xué)媒體與技術(shù)》作者海涅克（Robert Heinich）于1970-78年擔(dān)任主席。此外，擔(dān)任過AECT主席的其它著名學(xué)者還有詹姆斯·布朗（James W. Brown）、羅伯特·基弗（Robert deKieffer）、查理斯·舒勒（Charles F Schuller）、高家龍（Lee W Cochran）、歐萊·拉森（L C Larson）、迪安·麥克魯斯基（F Dean McClusky）、弗朗西斯·諾埃爾（Francis W Noel）、威廉姆·愛倫（William H Allen）、唐納德·伊利（Donald P Ely）、維斯利·米爾亨利（Wesley C. Meierhenry）、杰羅爾德·肯普（Jerrold E Kemp）、杰拉爾德·托克爾森（Gerald M Torkelson）、保羅·維利維爾（Paul Welliver）、肯特·加斯塔夫生（Kent Gustafson）、瑪西·德瑞斯高（Marcy Driscoll）、愛德華·卡法雷拉（Edward Caffarella）等等。[4]這些學(xué)者都是當(dāng)時教育技術(shù)界的風(fēng)云人物，其學(xué)術(shù)成就自不待言，其學(xué)術(shù)影響也是有目共睹的。

其次，AECT創(chuàng)辦了在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有重要學(xué)術(shù)影響的專業(yè)刊物，有效地鞏固了其在教育技術(shù)領(lǐng)域的地位，擴(kuò)大了其在教育技術(shù)專業(yè)人員中的影響。1953年，AECT創(chuàng)辦了在教育技術(shù)學(xué)界具有重要影響的學(xué)術(shù)刊物“視聽傳播評論”（Audio-Visual Communication Review），有力地推動了教育技術(shù)學(xué)研究的發(fā)展。視聽傳播評論的編輯委員會由當(dāng)時視聽教學(xué)領(lǐng)域的頂尖學(xué)者組成，其中包括大名鼎鼎的William Allen、Charles F. Hoban Jr.、James Finn、J. James McPherson等人。

1970年，著名學(xué)者海涅克開始擔(dān)任視聽傳播評論的主編。在他的推動下，視聽傳播評論于1978年更名為“教育傳播和技術(shù)：理論、研究與開發(fā)雜志”（Educational Communication and Technology: A Journal of Theory， Research， and Development）。在此期間，AECT還創(chuàng)辦了另外一本刊物，即教學(xué)開發(fā)雜志（Journal of Instructional Development）。1989年，AECT又把《教育傳播和技術(shù)雜志》（ECTJ）與《教學(xué)開發(fā)雜志》（JID）合并成為一本新的刊物，這就是目前在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的頂級雜志《教育技術(shù)研究與開發(fā)》（Educational Technology Research and Development）。

在視聽傳播評論之外，1956年，AECT又出版了一本針對教育技術(shù)實踐的刊物“視聽教學(xué)”（Audio-Visual Instruction），進(jìn)一步鞏固了AECT在教育技術(shù)實踐領(lǐng)域內(nèi)的地位與影響。1980年，視聽教學(xué)更名為教學(xué)創(chuàng)新者（Instruction Innovator），1985年又再次更名為技術(shù)動態(tài)（TechTrends）。目前，AECT麾下出版的兩本學(xué)術(shù)期刊《教育技術(shù)研究與開發(fā)》與《技術(shù)動態(tài)》已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)首屈一指的學(xué)術(shù)刊物。以這兩本刊物為手段，AECT有效地網(wǎng)聚并團(tuán)結(jié)了教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一批優(yōu)秀學(xué)者。

第三，AECT發(fā)起組織了一系列在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有重要影響的學(xué)術(shù)會議，有效地組織并團(tuán)結(jié)了教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人員。早在1952年，AECT就組織發(fā)起了自己一年一度的學(xué)術(shù)年會，現(xiàn)在AECT的學(xué)術(shù)年會已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一件盛事。每次年會期間，來自全美乃至世界各地的學(xué)者濟(jì)濟(jì)一堂，共同討論教育技術(shù)研究與實踐中的熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)著教育技術(shù)發(fā)展的潮流。

1955年，時任AECT主席的著名視聽教學(xué)專家高家龍（Lee W. Cochran）發(fā)起組織了在教育技術(shù)歷史上具有重要地位與影響的“歐克博奇湖視聽教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人會議”（Lake Okoboji Audio-Visual Leadership Conference）”，致力于推動教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)教育改革能力的發(fā)展以及教育技術(shù)未來學(xué)術(shù)領(lǐng)袖的培養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固了AECT作為教育技術(shù)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的地位。[5]

第四，因應(yīng)教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的需要，AECT不斷優(yōu)化調(diào)整自己的組織機(jī)構(gòu)，使自己具有廣泛的代表性，以能夠最大程度把教育技術(shù)專業(yè)人員團(tuán)結(jié)起來，不斷增強(qiáng)教育技術(shù)作為一個專業(yè)團(tuán)體的凝聚力與向心力。到70年代中期，AECT逐漸形成了傘狀的組織結(jié)構(gòu)，在執(zhí)行董事會之下設(shè)九個分部，他們分別是：教育媒體管理部、教學(xué)開發(fā)部、工業(yè)培訓(xùn)與教育部、信息系統(tǒng)部、國際交流部、媒體設(shè)計和開發(fā)部、研究和理論部、無線電通訊部等。此外，此時的AECT還有大量的外圍附屬組織，其組織機(jī)構(gòu)進(jìn)一步多樣化與復(fù)雜化。

進(jìn)入90年代以后，AECT的分支機(jī)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)展，到1996年，作為AECT核心組成的分部已經(jīng)由70年代的九個擴(kuò)大到了11個，他們分別是：教育媒體管理部、教學(xué)開發(fā)部、工業(yè)培訓(xùn)和教育部、交互系統(tǒng)和計算機(jī)部、國際交流部、媒體設(shè)計和開發(fā)部、研究和理論部、無線電通訊部、教育系統(tǒng)變革部、學(xué)習(xí)和績效環(huán)境部、學(xué)校媒體專家部。AECT的這些分部涵蓋了教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)幾乎所有的研究與實踐領(lǐng)域，從而使得自身具有廣泛的代表性。

最后，AECT作為一個學(xué)術(shù)組織，頒行了自己的職業(yè)道德規(guī)范，并以此來規(guī)范組織自身及其成員的執(zhí)業(yè)行為，有效地維護(hù)了教育技術(shù)學(xué)作為一個專業(yè)共同體的形象。[6]道德規(guī)范是衡量一個專業(yè)科學(xué)共同體發(fā)展層次的重要標(biāo)志之一。AECT職業(yè)道德規(guī)范的的頒行標(biāo)志著教育技術(shù)學(xué)作為一個專業(yè)領(lǐng)域，其成員已經(jīng)形成了一些共同的理想與信仰，而這些理想與信仰成為維系科學(xué)共同體存在的最重要的精神力量。

AECT作為教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一個具有重要影響的學(xué)術(shù)組織，其在創(chuàng)建與發(fā)展教育技術(shù)學(xué)科學(xué)共同體方面的成功經(jīng)驗無異是值得我們學(xué)習(xí)與吸取的。目前，在我國教育技術(shù)的學(xué)術(shù)界，還沒有一個學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)能夠像AECT那樣能夠網(wǎng)聚美國教育技術(shù)界幾乎所有的知名學(xué)者從而在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)享有如此高的聲譽(yù)與威望；我國教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在專業(yè)刊物的編輯出版上與AECT相比也是望塵莫及的，而專業(yè)學(xué)術(shù)刊物正是創(chuàng)建與發(fā)展科學(xué)共同體的一個重要陣地與戰(zhàn)場。此外，我國教育技術(shù)的學(xué)術(shù)組織在學(xué)術(shù)會議的學(xué)術(shù)水平、參會人員的代表性乃至自身的組織機(jī)構(gòu)上或許也需要進(jìn)一步的提升與改進(jìn)，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身的代表性與凝聚力，團(tuán)結(jié)更多的教育技術(shù)專業(yè)人員，從而促進(jìn)我國教育技術(shù)學(xué)科學(xué)共同體的形成與發(fā)展。而在職業(yè)倫理道德規(guī)范建設(shè)方面，我國還沒有哪一個教育技術(shù)的學(xué)術(shù)組織制定過相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范，從長遠(yuǎn)來看，這是非常不利于我國教育技術(shù)學(xué)學(xué)科共同體的形成以及教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展的。

美國教育技術(shù)從二十世紀(jì)初葉發(fā)端以來，一直執(zhí)業(yè)內(nèi)之牛耳，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會可謂是功不可沒。在過去的一個世紀(jì)里，AECT已經(jīng)參與并見證了美國教育技術(shù)的第一個百年歷史，以后也必將繼續(xù)創(chuàng)造并見證教育技術(shù)學(xué)更多更大的輝煌。

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參考文獻(xiàn)

[1]Michael Molenda. Association for Educational Communications and Technology in the 20th Century: A Brief History[Z]. prepared for publication on AECT website， submitted 2003

[2]Michael Molenda. Association for Educational Communications and Technology in the 20th Century: A Brief History[Z].prepared for publication on AECT website， submitted 2003

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Association for Educational Communications and Technology: Contributions and Implications

Liu JunxiaoMeng Xiangzeng

School of Communications， Shandong Normal University， Jinan， 250014

Abstract: Association for Educational Communications and Technology is the leading organization in the field of instructional technology and has made great contributions to the field.This paper makes some discussions on its contributions and explores the implications.

Keywords: AECT， Contributions， Definition， Science Community

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