【摘要】如何提高高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)績(jī)效已成為教育工作者關(guān)注的重要問(wèn)題。本文通過(guò)分析高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中所存在的主要問(wèn)題以及Blog應(yīng)用于培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)，提出一種在Blog支持下的培訓(xùn)模型，并討論了其應(yīng)用策略以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，期望為提高高校教育技術(shù)培訓(xùn)績(jī)效提供一種新思路。

【關(guān)鍵詞】Blog，教育技術(shù)培訓(xùn)，協(xié)作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097（2006）02—0062—04

教育技術(shù)培訓(xùn)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域已經(jīng)全面開(kāi)展，各地各校的培訓(xùn)都在自行探索，培訓(xùn)質(zhì)量與效果參差不齊。如何進(jìn)一步改善培訓(xùn)模式和方式以提高培訓(xùn)效果，成了人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文針對(duì)高校教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的一些主要問(wèn)題，通過(guò)分析Blog這一新型網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于培訓(xùn)中的主要優(yōu)勢(shì)特征，提出了一種在Blog支持下的綜合運(yùn)用“案例教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“注重合作學(xué)習(xí)”的高校教育技術(shù)培訓(xùn)模型。該模型將為提高高校教育技術(shù)培訓(xùn)績(jī)效提供一種新的思路。

一、高校教育技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

筆者在《提高高校教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力》課題研究的前期，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和訪談等方式對(duì)南京多所高校教育技術(shù)培訓(xùn)情況作了調(diào)查，內(nèi)容包括高校教師教育技術(shù)理念、教育技術(shù)技能掌握情況和教育技術(shù)培訓(xùn)方式等。調(diào)查結(jié)果表明，高校教育技術(shù)培訓(xùn)中存在以下主要問(wèn)題。

1、培訓(xùn)手段相對(duì)落后

許多學(xué)校在培訓(xùn)中仍采取集中授課且整齊劃一的培訓(xùn)形式。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師認(rèn)為培訓(xùn)最好能采用“網(wǎng)絡(luò)，面授，自學(xué)”相結(jié)合的新形式。這主要由于高校教師存在著教學(xué)與科研任務(wù)重、閑暇時(shí)間少等情況。而與此同時(shí)，他們還有自學(xué)能力強(qiáng)、注重教學(xué)效果以及有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)。

2、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中缺乏有效的組織，自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮

一些學(xué)?？紤]到高校教師的特點(diǎn)，利用本校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)培訓(xùn)。但這種培訓(xùn)僅僅將有關(guān)的教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源（如網(wǎng)絡(luò)課件，課程，電子教案等）放在網(wǎng)上，讓受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)，卻很少再去關(guān)注他們的自學(xué)過(guò)程。雖然受訓(xùn)的教師有很強(qiáng)的自學(xué)能力，但他們?cè)诰W(wǎng)上搜索信息、進(jìn)行分析綜合與組織信息的過(guò)程中也難免會(huì)遇到不理解的問(wèn)題，這就需要培訓(xùn)教師給予點(diǎn)撥咨詢，或者以旁觀者的觀點(diǎn)提供新思路，為創(chuàng)造性解決問(wèn)題提供新建議，或者通過(guò)小組協(xié)作討論來(lái)解決問(wèn)題。受訓(xùn)教師還需要資源庫(kù)能夠提供豐富的資料以進(jìn)行快速查找學(xué)習(xí)，縮短所需信息提取時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)的效率。而現(xiàn)在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)缺少精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題、任務(wù)和活動(dòng)，也包括協(xié)作學(xué)習(xí)的組織，而且提供的資源也相對(duì)缺乏，這些都降低了自主學(xué)習(xí)的積極性。

所以，雖然身在教育技術(shù)知識(shí)的海洋，但受訓(xùn)教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力卻不能明顯的得到提高，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而且，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮，協(xié)作學(xué)習(xí)不能有效地開(kāi)展。

3、培訓(xùn)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系需要綜合兩種評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在許多學(xué)校在培訓(xùn)中總結(jié)性評(píng)價(jià)較多，卻不注重形成性評(píng)價(jià)，不能對(duì)培訓(xùn)提供有效的過(guò)程反饋。

他們僅僅在培訓(xùn)結(jié)束后作統(tǒng)一考核，將這些筆試或機(jī)考成績(jī)還有作品成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且這種評(píng)價(jià)很少考慮受訓(xùn)教師之間的互相評(píng)價(jià)以及他們的自我評(píng)價(jià)，這樣對(duì)于培訓(xùn)者或者受訓(xùn)者而言都得不到過(guò)程性反饋信息，也就不會(huì)做到培訓(xùn)最優(yōu)化。

鑒于上述問(wèn)題，筆者試圖將Blog這種新型網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于高校教育技術(shù)培訓(xùn)中，以期望在一定程度提高教育技術(shù)培訓(xùn)的績(jī)效。

二、Blog在高校教育技術(shù)培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

（一） Blog簡(jiǎn)述

Blog，“Weblog（網(wǎng)絡(luò)日志）”的簡(jiǎn)稱。Web，指World

WideWeb。Log，原義“航海日志”，后泛指任何類型的流

水記錄。Weblog，網(wǎng)絡(luò)中一種流水記錄形式，所以也稱“網(wǎng)絡(luò)日志”。而B(niǎo)logger為習(xí)慣于日常記錄并且應(yīng)用Weblog的人[1]。

Blog于1997年在美國(guó)誕生，由于它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的交互功能，Blogger的人數(shù)從1999年初的幾百人快速發(fā)展到2002年底的近百萬(wàn)人。2003年，Blog在我國(guó)國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域嘗試應(yīng)用?，F(xiàn)在，作為一種快速易用的知識(shí)管理系統(tǒng)，Blog已經(jīng)受到教育工作者的關(guān)注并逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)中。

（二） Blog在教育技術(shù)培訓(xùn)中的主要優(yōu)勢(shì)

1、在支持教師自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)

（1）簡(jiǎn)單易用

Blog簡(jiǎn)單易用。它不需要用戶有較高的計(jì)算機(jī)技能。它與個(gè)人主頁(yè)的區(qū)別在于它很容易創(chuàng)建，在blogger.com上只要花五分鐘申請(qǐng)一個(gè)帳號(hào)，你就可以擁有一個(gè)Blog。方興東曾說(shuō)：“成為blogger沒(méi)有任何‘技術(shù)含量’，不需要注冊(cè)域名，不需要租用服務(wù)器空間，也不需要FTP知識(shí)和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)?！?/p>

（2）能高質(zhì)量過(guò)濾信息

從內(nèi)容顯現(xiàn)上來(lái)看：bbs的開(kāi)放性和自由性使用戶在發(fā)表帖子的時(shí)候可以不假思索，隨意性強(qiáng)，必然會(huì)造成無(wú)用信息較多。Blog的文章內(nèi)容可以用“超鏈接”作為表達(dá)方式，即可以通過(guò)轉(zhuǎn)載或摘錄作為文章的內(nèi)容，所以文章內(nèi)容是經(jīng)過(guò)使用者的思考和精心篩選組織起來(lái)的，這相當(dāng)于在別人精選的基礎(chǔ)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再次篩選，這就保證了資源的有效性與可靠性[2]。

在網(wǎng)絡(luò)中搜索信息，常常會(huì)關(guān)注幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站或相關(guān)的專欄。如果你有了Blog，則Blog自然就成了一個(gè)或幾個(gè)專項(xiàng)信息提煉站。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，搜集到一個(gè)相關(guān)的優(yōu)秀Blog，就找到了一個(gè)經(jīng)過(guò)精加工提煉的資料庫(kù)，從而縮短了提取相關(guān)信息的時(shí)間，提高了績(jī)效。這要比我們通過(guò)各種各樣的網(wǎng)頁(yè)搜索引擎搜索到的信息更為精煉有效[3]。

2、在支持教師合作學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于構(gòu)建良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境一般是通過(guò)bbs、e-mail或icq等實(shí)現(xiàn)的。e-mail和icq在非實(shí)時(shí)交互環(huán)境下多用于個(gè)人通訊，所以信息不能共享。而bbs公眾性雖然很強(qiáng)，但缺乏約束，在共同學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中往往容易遠(yuǎn)離主題[4]。相比而言，Blog是面向個(gè)人和較小的且有共同目標(biāo)的群組。通常它以提出的某個(gè)問(wèn)題為中心而展開(kāi)討論和評(píng)價(jià)。它不要求意見(jiàn)的統(tǒng)一，但要求意見(jiàn)的針對(duì)性和獨(dú)立性。利用Blog的延伸技術(shù)：rss(豐富站點(diǎn)總匯)和聚合(Aggregation)，學(xué)習(xí)者在討論和研究某一問(wèn)題時(shí)，能快速獲得豐富的信息資料。

這就克服了在討論區(qū)或聊天室等環(huán)境下，學(xué)習(xí)者彼此交流的深度和廣度都不夠，不能很好的發(fā)揮出群體合作的功能

的缺點(diǎn)。從而讓協(xié)作學(xué)習(xí)中個(gè)體和群體的作用得以充分的發(fā)

揮。

（2）有利于教師隱性知識(shí)共享

Blog充分利用了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、超文本鏈接、動(dòng)態(tài)更新和覆蓋范圍廣的特點(diǎn)，將應(yīng)用者在培訓(xùn)過(guò)程中搜集到的教學(xué)案例、自己的思路經(jīng)歷或閃現(xiàn)的靈感等及時(shí)記錄萃取，不斷重構(gòu)自己的知識(shí)體系，并且讓這些信息知識(shí)迅速高效傳播，讓所有同行共享。

（3）有利于構(gòu)造科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)造一個(gè)合理有效的評(píng)價(jià)體系很重要。特別在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中僅依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)是不夠的。而B(niǎo)log動(dòng)態(tài)記錄了教師的學(xué)習(xí)過(guò)程，這形成了建立新的形成性評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。通過(guò)反饋能夠反映受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題的想法與思路，這樣，受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況就很清晰，過(guò)程性反饋信息得到有效的記錄，形成了新的有效的評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)體系中，培訓(xùn)教師能夠?qū)κ苡?xùn)教師的學(xué)習(xí)過(guò)程做出及時(shí)的綜合評(píng)價(jià)，這種“形成性評(píng)價(jià)”將有助于改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，所以，從這種意義上說(shuō)，Blog能作為檔案袋評(píng)價(jià)的依據(jù)。而且，根據(jù)這些反饋信息，培訓(xùn)教師還能夠不斷調(diào)整優(yōu)化培訓(xùn)過(guò)程。

總之，Blog相對(duì)于論壇與電子信箱有許多優(yōu)點(diǎn)，而這不表示Blog能取代它們，它并非全能，在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該有所選擇，充分發(fā)揮各自的主要優(yōu)勢(shì)作用。

三、新型培訓(xùn)模型建構(gòu)

（一）模型

面對(duì)前面所述高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，面對(duì)教師對(duì)于培訓(xùn)的需求，基于Blog多種優(yōu)勢(shì)特征，綜合現(xiàn)在培訓(xùn)中應(yīng)用效果較好的教學(xué)思想與策略，本文構(gòu)想了一種Blog參與的高校教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模型（圖1）。

圖2教育技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)組成

（二）培訓(xùn)模型的應(yīng)用策略討論

1、在培訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中的應(yīng)用

在平臺(tái)的學(xué)習(xí)交流園地中增加Blog專區(qū)，構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)

培訓(xùn)平臺(tái)(圖2)。具體實(shí)現(xiàn)請(qǐng)參見(jiàn)《在校園網(wǎng)上架構(gòu)Blog

服務(wù)器的實(shí)現(xiàn)方法》一文[6]。

通過(guò)在學(xué)習(xí)交流園地增加Blog專區(qū)(圖3)，與論壇和電

子信箱等一起作為教師交流的工具，能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同

提高培訓(xùn)績(jī)效。

2、培訓(xùn)過(guò)程中的應(yīng)用

（1）培訓(xùn)第一階段

先讓所有受訓(xùn)教師擁有自己Blog，且學(xué)會(huì)應(yīng)用Blog。通過(guò)rss發(fā)布，培訓(xùn)教師能取得所有受訓(xùn)教師的詳細(xì)資料，將其作為分組學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。在這些小組中應(yīng)該有技術(shù)水平相對(duì)較高的教師，這些人能幫助小組中其他成員更好的學(xué)習(xí)。

（2）培訓(xùn)第二階段

在線學(xué)習(xí)利用案例教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)案例中滲透教學(xué)設(shè)計(jì)理論和現(xiàn)代教育教學(xué)方法，做到通俗易懂，易于學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程需要通過(guò)多種任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)，而且這些任務(wù)難度依次遞增，并要求受訓(xùn)教師整合運(yùn)用各種教學(xué)媒體。最后讓教師選擇一個(gè)他們?cè)诮痰幕蛟趯?lái)要教的單元作為正規(guī)課程的一部分，整合各種理論與技術(shù)于該單元的教學(xué)中，最終制作出一個(gè)有效利用技術(shù)而且與自己課程教學(xué)相符合的完整的計(jì)劃；讓教師能帶著“技術(shù)產(chǎn)品”回到班級(jí)，能將這個(gè)技術(shù)產(chǎn)品具體運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)[5]。最好的整合訓(xùn)練不僅僅告訴教師在課程中哪些地方可以融進(jìn)一些技術(shù)，而且要幫助他們學(xué)會(huì)如何根據(jù)其學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇數(shù)字化內(nèi)容，并將其滲進(jìn)課程，而不是以其本身為終結(jié)。教師在這個(gè)過(guò)程中需要做很多工作，要將多種理論與技術(shù)恰當(dāng)自如運(yùn)用到自己課堂教學(xué)中去，這樣受訓(xùn)教師才能在完成作業(yè)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)教育技術(shù)的真正意義，并且隨著頭腦中感性材料的不斷豐富，而不斷進(jìn)行科學(xué)有效的加工整理，最后才能形成對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用的“本土理論”。

這一過(guò)程Blog應(yīng)該與電子信箱還有論壇等共同發(fā)揮作用，支持教師的學(xué)習(xí)，關(guān)于電子信箱與論壇的應(yīng)用不再贅述，這里主要說(shuō)明Blog的應(yīng)用。

i)在增強(qiáng)合作交流方面的應(yīng)用策略

培訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間的交流：培訓(xùn)教師通過(guò)自己Blog布置作業(yè)，發(fā)布教學(xué)相關(guān)的通知，對(duì)教師的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及供給教師學(xué)習(xí)資源鏈接，并且通過(guò)受訓(xùn)教師Blog取得他們的學(xué)習(xí)情況，給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。受訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)教師Blog取得相關(guān)教學(xué)信息，如作業(yè)和通知等，還能提出對(duì)教學(xué)的一些建議。受訓(xùn)教師能通過(guò)自己Blog記錄自己學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，也能對(duì)疑難問(wèn)題提問(wèn)。

受訓(xùn)教師之間的交流：受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程中，需要多種學(xué)習(xí)資料。除了利用網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資源，培訓(xùn)教師與其他同行Blog中的鏈接資源以及他們記錄的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)也都是重要的學(xué)習(xí)資源。受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷閱讀這些寶貴的資源，與同行交流，而后再將自己的作品與蘊(yùn)含教學(xué)設(shè)計(jì)理論和現(xiàn)代教育教學(xué)方法的優(yōu)秀的教學(xué)案例作比較，并通過(guò)培訓(xùn)教師或者同行進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出

不足，記錄好一些成功教學(xué)案例與自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行修

正反思。

ii)在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)績(jī)效方面的應(yīng)用策略

充分利用rss閱讀器：應(yīng)用rss閱讀器來(lái)閱讀，不會(huì)受到廣告或圖片的諸多非重要因素影響，不用登錄這個(gè)網(wǎng)站就可以讀取rss文件。rss閱讀器會(huì)自動(dòng)更新訂制的內(nèi)容，不用逐一地訪問(wèn)。它能作為讀者自己個(gè)性化的信息庫(kù)[3]。

充分利用共享功能：Blog永遠(yuǎn)不用預(yù)約。針對(duì)課程中的常見(jiàn)問(wèn)題，在Blog里建立一個(gè)問(wèn)題專區(qū)，隨時(shí)去問(wèn)去看，就自己的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，省去不少時(shí)間與精力。而且隨著這些問(wèn)題的不斷增加，教師的學(xué)習(xí)壓力會(huì)減少，問(wèn)題得到針對(duì)性及時(shí)地反饋，從而真正提高了自主學(xué)習(xí)的效率。

iii)培訓(xùn)第三階段

利用課題研究來(lái)“驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)。 開(kāi)展課題研究，讓教師帶著“任務(wù)”去驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能在教學(xué)工作中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的各種方法。運(yùn)用“探究”學(xué)習(xí)方法能將所學(xué)理論與技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)工作中[7]。

在課題立項(xiàng)后，各課題組可成立專題Blog，其中可包含“問(wèn)題研究”“案例交流分析”“科研沙龍”“科研成果”等討論區(qū)。各學(xué)科組也可成立學(xué)科Blog，這樣學(xué)科組或課題組成員對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)同步或異步開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。

在課題完成后，學(xué)校還應(yīng)評(píng)選“精品課程”還有“示范課程”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，將其收錄優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)，作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”，以對(duì)立項(xiàng)課題的培訓(xùn)支持帶動(dòng)學(xué)校教育技術(shù)工作的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在高校教育技術(shù)培訓(xùn)中存在諸多問(wèn)題，也出現(xiàn)了一些應(yīng)對(duì)策略。本文討論了將Blog應(yīng)用于高校教育技術(shù)培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)所在及其應(yīng)用策略。不過(guò)對(duì)于其應(yīng)用，筆者認(rèn)為還有許多問(wèn)題需要注意。

1、Blog的使用者應(yīng)當(dāng)有一定的信息素養(yǎng)。

如果Blog的使用者沒(méi)有一定的信息素養(yǎng)，則易造成知識(shí)的雜亂和可信度不高的問(wèn)題。還應(yīng)注意，不能說(shuō)應(yīng)用了Blog這樣時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)工具就能夠提高培訓(xùn)的效果，就能培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師使用Blog的時(shí)候需要培訓(xùn)教師的引導(dǎo)，所以，培訓(xùn)教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選過(guò)濾，這就需要很高的信息素養(yǎng)[2]。

2、Blog撰寫(xiě)貴在堅(jiān)持，重視思想和內(nèi)涵。而高校教師科研任務(wù)繁重，閑暇時(shí)間少，這也成為其應(yīng)用的局限性之一。

3、很多Blog服務(wù)商所提供的服務(wù)功能不完善，不夠穩(wěn)定。

總之應(yīng)將Blog作為一種輔助工具，不能期望它能夠解決教學(xué)中的所有問(wèn)題；其應(yīng)用要注重教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)，而不能單純地追求技術(shù)的復(fù)雜程度。

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The Application of Blog in the Educational Technology Training in Colleges and Universities

Li Yan1Chen Zhangqi2

1、Distance Education College， Southeast University， Nanjing， 2100962、Educational Technology Center， Southeast University， Nanjing， 210096

Abstract：It has been an important problem for educational workers how to improve teachers’ educational technology training performance in colleges and universities. This article analyzes the main problems in these trainings and main function of prevalent Blog for these trainings， and then proposes a Blog-supported training model. The article also discusses the strategies and noticeable problems during the course of application so as to provide a new approach for the improvement of the trainings in colleges and universities.

Keywords：Blog， Educational Technology Training， Cooperative Learning

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文