在高校由教師個(gè)人與管理者共同制定一個(gè)符合教師特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使教師明確自己的奮斗目標(biāo)，是高校樹立“以人為本”管理理念的核心，是高校吸引和留住人才的有效手段，也是高校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

在高校教師隊(duì)伍管理中，樹立以人為本的管理思想，著眼于人力資源的開發(fā)，致力于人才的合理利用，可以使學(xué)校在激烈的競爭中占據(jù)擁有大批優(yōu)秀人才的制高點(diǎn)。關(guān)注人才的職業(yè)生涯發(fā)展，在高校實(shí)行教師職業(yè)生涯管理，既能滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的要求又能滿足學(xué)校對(duì)人才的需要，從而更好地發(fā)揮人才的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校的雙贏。

了解教師的三個(gè)特點(diǎn)

高校教師是追求自我實(shí)現(xiàn)的知識(shí)型人群。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是工作過程與自我實(shí)現(xiàn)過程的統(tǒng)一。人類靈魂工程師的職業(yè)性質(zhì)促使高校教師確立“創(chuàng)造精神財(cái)富、傳承歷史文明、推進(jìn)科技進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的事業(yè)定位。近年來高校教師的待遇大幅提高，基本解決了物質(zhì)生活的需要，進(jìn)一步鞏固了其作為“文化精英”的社會(huì)地位，為其追求事業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)提供了良好條件。在保持文化寶庫的社會(huì)角色的同時(shí)，高校又成為科技創(chuàng)新的重地，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的多重工作形式全面體現(xiàn)了教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑。高等院校自由、開放的人文環(huán)境和學(xué)無止境的事業(yè)前景為教師不斷進(jìn)取創(chuàng)造了廣闊的空間。

二是工作自主意識(shí)和工作主動(dòng)性強(qiáng)，樂于開拓創(chuàng)新。高校教師從事的是無止境的人格教化與科學(xué)研究工作，奮斗目標(biāo)沒有客觀極限，因此他們具有持續(xù)的工作欲望和動(dòng)機(jī)。

三是注重有助于工作和自我發(fā)展的政策環(huán)境與文化氛圍。高校教師人力資源的自主性需求較高。由于教學(xué)或科研工作開展方式多樣，其實(shí)踐性的教材選擇、方法使用、進(jìn)度安排、深度把握等不可能有統(tǒng)一要求，均靠教師自身計(jì)劃與控制，所以高校教師必然要求有充分的自主權(quán)和自由度。寬松的管理機(jī)制有利于高校教師作為事業(yè)人工作主動(dòng)性、開放創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

以人為本的職業(yè)生涯管理是學(xué)校以教師為中心，為其設(shè)計(jì)的職業(yè)發(fā)展、援助計(jì)劃。職業(yè)生涯管理帶有一定的引導(dǎo)性和功利性。它幫助教師完成自我定位，克服完成工作目標(biāo)中遇到的困難和挫折，鼓勵(lì)教師將職業(yè)目標(biāo)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)緊密相聯(lián)，并盡可能多地給予他們機(jī)會(huì)。

讓每位教師知道自己的位置

實(shí)施有效的職業(yè)生涯管理，學(xué)校應(yīng)向全體教師進(jìn)行宣傳教育，讓每一個(gè)教師都知道學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。讓每個(gè)人知道自己處于何種位置，應(yīng)該做些什么，個(gè)人在哪些方面距離學(xué)校要求還有差距，還有待改善。學(xué)校還要建立教師職業(yè)發(fā)展檔案，根據(jù)教師的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展愿望、工作表現(xiàn)，為教師提供職業(yè)生涯發(fā)展、提升的通道。要為教師提供相關(guān)信息，多渠道、公開地公布教師職務(wù)崗位設(shè)置情況，提供公平競爭的環(huán)境，使教師看到自己在學(xué)校中發(fā)展的希望。要建立和完善晉升制度和獎(jiǎng)賞措施，形成科學(xué)的晉升體系，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與教育，使人才不斷地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展的要求，增強(qiáng)教師的歸屬感。

1.以人為本的職業(yè)生涯管理要樹立以教師需求為動(dòng)力，與學(xué)校發(fā)展相吻合的激勵(lì)目標(biāo)。根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要制定出學(xué)校遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃和近期奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)教師把個(gè)人的奮斗目標(biāo)融入到學(xué)校的目標(biāo)中去，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人的奮斗目標(biāo)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)?？梢詾榻處熢O(shè)計(jì)建立一些按一定時(shí)空順序構(gòu)成的子目標(biāo)系列——“目標(biāo)鏈”，如學(xué)銜(職務(wù))目標(biāo)鏈：助教——講師——副教授——教授——院士；榮譽(yù)目標(biāo)鏈：省級(jí)有突出貢獻(xiàn)的專家——國家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的專家；影響目標(biāo)鏈：優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干——優(yōu)秀學(xué)科帶頭人——大師級(jí)學(xué)者——學(xué)術(shù)泰斗，一代宗師；崗位目標(biāo)鏈：碩士生指導(dǎo)教師——博士生指導(dǎo)教師，博士后合作導(dǎo)師，特聘教授等等。教師在為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的奮斗過程中就必然為學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.以人為本的職業(yè)生涯管理要確立以教師為中心，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工作績效評(píng)價(jià)體系。為了促進(jìn)教師個(gè)體素質(zhì)的提高，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍整體水平，最終保證高校發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校不但要幫助教師建立職業(yè)前程計(jì)劃，還要對(duì)教師表達(dá)出來的發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性和需要的合理性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教師個(gè)體的目標(biāo)行為作出評(píng)價(jià)。這就需要建立一個(gè)教師績效評(píng)價(jià)體系，該體系要明確規(guī)定教師個(gè)體必須在思想政治、教學(xué)科研、教書育人、社會(huì)服務(wù)等方面達(dá)到何種績效，才能符合學(xué)校的要求。從高校教師的自我實(shí)現(xiàn)需要和學(xué)校的管理需要來講，實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度將有助于教師的專業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量。在評(píng)價(jià)之初，由評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)的教師共同制定評(píng)價(jià)計(jì)劃，由評(píng)價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)；在評(píng)價(jià)過程中使用多種信息來源，包括同行專家的評(píng)價(jià)、管理者的信息，自我評(píng)價(jià)報(bào)告以及學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，各種評(píng)價(jià)信息都應(yīng)指向幫助教師發(fā)展；評(píng)價(jià)后的反饋要有兩個(gè)作用：向?qū)W校提供關(guān)于幫助教師的信息，向教師本人提供有關(guān)工作表現(xiàn)的信息。發(fā)展性評(píng)價(jià)方法注重的是教師的潛力和今后可能的進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中，學(xué)校管理者是咨詢者和幫助者，教師是積極的學(xué)習(xí)者。雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，確定任期目標(biāo)、工作重點(diǎn)和主要任務(wù)，然后據(jù)此作出評(píng)價(jià)，并決定獎(jiǎng)懲、續(xù)聘和晉升等。

3.以人為本的職業(yè)生涯管理要建立以教師為特點(diǎn)，以發(fā)展性培訓(xùn)教育為手段的有效工作機(jī)制。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，加快了知識(shí)的創(chuàng)造和更新過程，教師作為知識(shí)創(chuàng)造、傳播第一線的工作者，必須持續(xù)學(xué)習(xí)以跟上并領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程。因此，高校應(yīng)該為教師再學(xué)習(xí)、再培養(yǎng)創(chuàng)造條件，使他們掌握職業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)和能力。比如，對(duì)剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提高其教學(xué)技能，圍繞某項(xiàng)教學(xué)或科研工作組成工作團(tuán)隊(duì)，由老前輩對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫教，從而對(duì)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)中青年骨干教師，應(yīng)通過各種渠道和多種方式為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)，通過專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平、科研能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠始終站在科學(xué)發(fā)展的最前沿。這樣，既可滿足他們的心理愿望，又可增強(qiáng)他們的科技后勁和攻克科技難點(diǎn)的信心，為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在高校由教師個(gè)人與管理者共同制定一個(gè)符合教師特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使教師明確自己的奮斗目標(biāo)，是高校樹立“以人為本”管理理念的核心，是高校吸引和留住人才的有效手段，也是高校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。