“打開了！打開了！”一個９歲的男孩興奮地跳起來，拿著鑰匙的右手高高舉起，說話明顯吐詞不清。

每天下午３點過，家住高新區(qū)蘭花小區(qū)的小勇就會在父母的護(hù)送下到蘭花小學(xué)上學(xué)，而練習(xí)開門是小勇每天的必修課。

小勇的父母是農(nóng)轉(zhuǎn)非人員，父親靠開三輪車維持一家人生計，日子過得緊巴。惱火的是，小勇從小患上腦萎縮癥，到了學(xué)齡時，不但智力低下，存在語言障礙，而且行為異常，經(jīng)常“侵犯”小伙伴。

父親找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“我沒錢送孩子上特殊學(xué)校，今天送到你們這里來，不指望他學(xué)多少知識，只想他將來生活能夠自理就行?！?/p>

校長楊剛收下了這個特殊學(xué)生。

學(xué)校安排了３名教師，每天下午４點，輪流給小勇“上課”，教他開門、洗手、認(rèn)錢……

小勇能夠與普通孩子一樣接受教育，是高新區(qū)推行教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的一個縮影。近年來，高新區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一日千里，但高新區(qū)管理委員會一班人逐漸認(rèn)識到，轄區(qū)內(nèi)一些學(xué)校發(fā)展不均衡，老百姓受教育的機(jī)會不均等，長期下去，勢必影響到社會的穩(wěn)定與和諧。因為教育，特別是基礎(chǔ)教育，是人生的起跑線，也是構(gòu)建和諧社會的基石。于是，高新區(qū)管委會決定整合各方面的力量，在轄區(qū)內(nèi)全面實施教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略。

“我沒有兩年以上的有效用工合同，我的娃兒能不能在這里讀書？”２００４年６月，位于高新區(qū)的６５中被列為“民工子女入學(xué)就讀定點學(xué)校”后，幾乎每天都有一大群民工到學(xué)校咨詢。

按規(guī)定，民工子女進(jìn)城入學(xué)可免收借讀費，但必須同時出示６種證件，最讓民工頭疼的是必須出示兩年以上有效用工合同。民工中，擦皮鞋，賣水果，當(dāng)“棒棒”的多，真正能簽訂用工合同的很少。

“如果堅持‘彈直線’，大部分民工子女就不能享受優(yōu)惠政策了?！保叮抵行ｉL程前亮說，學(xué)校最終決定，只要民工到有關(guān)部門開具相關(guān)證明，就可以視同用工合同對待。

９月，１００余名民工高高興興送子女入學(xué)了，一名叫劉云的民工笑得格外開心。由于自己超生了一個孩子，盡管夫妻倆拼命打工掙錢，但兩個孩子上學(xué)，著實給他帶來了不小的壓力?！袄洗笊衔迥昙?，老二上一年級，學(xué)校要是能免掉兩個孩子的借讀費就好了?！彼秃⒆尤竺?，劉云曾聽說像他這樣的情況，只能有一個孩子享受免費借讀政策。

報名那天，劉云帶著兩個孩子早早地來到學(xué)校，收費時，兩個孩子都免交了借讀費。劉云忍不住問了一句：“不是說只能有一個享受優(yōu)惠政策嗎？”學(xué)校辦公室主任屈圓告訴他：“你的超生行為雖然違反了國家計劃生育政策，可孩子生下來后，接受義務(wù)教育卻是他應(yīng)有的權(quán)利?！?/p>

來自璧山鄉(xiāng)下的汪曉敏覺得自己很幸運：自從他來到高新區(qū)渝高中學(xué)讀書后，除了能得到李向榮老師在學(xué)習(xí)方面的關(guān)照外，每個月還能從他那里領(lǐng)?。担霸粒保埃霸坏鹊姆鲋?。

這扶助金是李老師以個人名義供給汪曉敏的。本來，為保證貧困學(xué)生享受到均等的教育機(jī)會，高新區(qū)管委會設(shè)立了困難學(xué)生發(fā)展專項基金。李老師所在的渝高中學(xué)也以學(xué)校的名義，設(shè)立了貧困學(xué)生獎勵金，學(xué)校每年出資三四十萬元對品學(xué)兼優(yōu)的貧困生給予生活上的資助。盡管如此，仍有部分成績平平但家庭困難的學(xué)生無法得到資助?！案咝聟^(qū)和學(xué)校的目標(biāo)是‘全員育人’，真正實現(xiàn)‘人人教育均等’?！崩罾蠋熣f，如果所有的教職員工都參與這一行動，就能解決更多困難學(xué)生的困難。于是，他主動與小汪結(jié)為幫扶對子。

從教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略中直接受益的，不僅僅是學(xué)生，還有薄弱學(xué)校。

２００４年９月，新的蘭花小學(xué)迎來了第一個開學(xué)典禮。孩子們在嶄新的校園內(nèi)歡蹦亂跳，家長們也抑制不住內(nèi)心的喜悅。幾年前，同樣處于高新區(qū)的一些學(xué)生家長卻不得不面對尷尬的現(xiàn)實：學(xué)校教學(xué)規(guī)模小，設(shè)施簡陋，有門路、有特長的教師想方設(shè)法調(diào)離，家境較好的家長千方百計送孩子到條件好的學(xué)校就讀。不能怪老師和家長，別看地處主城區(qū)，這個學(xué)校原來的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量，還不如一些偏遠(yuǎn)區(qū)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。

“整合教育資源，提高教育質(zhì)量，讓高新區(qū)所有的孩子都能平等地享受優(yōu)質(zhì)教育?！备咝聟^(qū)管委會副主任劉澤武說，從２００１年開始，高新區(qū)大規(guī)模調(diào)整教育布局規(guī)劃，整合教育資源，先后拆并了１０余所學(xué)校。同時，高新區(qū)管委會投入近３０００萬元，在整合孫家?guī)r小學(xué)、紅山小學(xué)等４所規(guī)模小、設(shè)施差的學(xué)校的基礎(chǔ)上，組建了一所辦學(xué)規(guī)模為３０個教學(xué)班的現(xiàn)代化全新學(xué)?！m花小學(xué)。就在最近，投資１６００萬元的紅光中學(xué)綜合教學(xué)樓投入使用，擬投資５０００萬元的６５中擴(kuò)建工程也已啟動。

“近３年來，高新區(qū)在教育方面的投入接近２億元?！眲晌湔f，“通過整合資源，新建、擴(kuò)建、改建一大批學(xué)校，讓各個學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施基本持平，緩解了學(xué)生、家長的擇校之痛?！?/p>

治理薄弱學(xué)校，不僅僅體現(xiàn)在硬件建設(shè)方面，高新區(qū)實施的均衡教育戰(zhàn)略，尤其注重教師隊伍的均衡。為此，高新區(qū)每年給每所相對薄弱的學(xué)校三四十萬元不等的“治理薄弱學(xué)校專項基金”，專門用于教師隊伍建設(shè)。

“經(jīng)濟(jì)學(xué)中有個‘木桶理論’，決定木桶盛水量的，不是圍起木桶最長的那塊板，而是最短的那塊板?！备咝聟^(qū)教育局副局長吳介明說，目前在高新區(qū)，從管委會到各個學(xué)校，乃至普通教師，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的理念，正日益深入人心，越來越多的學(xué)校和學(xué)生，開始享受到了教育的均衡之美，和諧之美。