材料作文是近年來(lái)中考出現(xiàn)頻率較高的一種作文類(lèi)型。很多同學(xué)看到這類(lèi)作文往往不知如何下筆去寫(xiě)。與話題作文相比，材料作文寫(xiě)作的要求可概括為“圍繞材料提煉觀點(diǎn)”、“圍繞觀點(diǎn)寫(xiě)作文”這兩句話，不像話題作文“圍繞話題，自主立意”。也就是說(shuō)，材料作文的觀點(diǎn)必須由材料而來(lái)。但“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不同的學(xué)生由于理解能力、生活閱歷的不同，對(duì)于一個(gè)材料往往得出不同的觀點(diǎn)。

材料作文的寫(xiě)作一般有兩大類(lèi)：讀后感類(lèi)和詮釋觀點(diǎn)類(lèi)。讀后感主要是“引-議-聯(lián)-結(jié)”，通過(guò)議論，證明從材料中得出的觀點(diǎn)。詮釋觀點(diǎn)一般用一兩件具體的事來(lái)印證從材料中得出的觀點(diǎn)。從初中學(xué)生現(xiàn)有的作文水平的實(shí)際來(lái)看，“詮釋觀點(diǎn)”更易把握，更易發(fā)揮。請(qǐng)看2005年上海市初中作文競(jìng)賽題：

閱讀下列材料，自擬題目作文。

許多有渡河經(jīng)驗(yàn)的人，在渡河之前，會(huì)習(xí)慣性地抓起一塊石頭投入水中以測(cè)量水深。水花濺得越高，水聲越是響亮，河水就越淺。那濺不起大水花，聽(tīng)不見(jiàn)水聲的河水，必定深不可測(cè)。

從材料中提煉觀點(diǎn)時(shí)，我們需要運(yùn)用發(fā)散思維，不受點(diǎn)、線、面的限制，從四面八方、上下左右去“異想天開(kāi)”。我們?nèi)绻謩e從材料中出現(xiàn)的具體事物如“渡河人”、“石頭”、“水聲”著眼（材料中的不同幾個(gè)“點(diǎn)”），就能分別從中提煉出角度不同的觀點(diǎn)；如果我們從“渡河的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣”、“水聲與河深的關(guān)系”等入手（材料內(nèi)容的線與面），還能揭示材料中蘊(yùn)含的道理。下面，我們來(lái)看看從這則材料中能得出哪些觀點(diǎn)（為了方便闡述，我把這些觀點(diǎn)分為“材料本身的道理”、“材料蘊(yùn)含的道理”和“進(jìn)一步引申生發(fā)的道理”）：

①越是淵博的人，越是深藏不露；越是驕傲的人，越是喜歡表現(xiàn)。（以“水聲”為出發(fā)點(diǎn)，從“水聲大河淺，水聲小河深”這一材料本身的道理，通過(guò)相似聯(lián)想得出，這是材料蘊(yùn)含的道理。）

②小石頭能試出水的深淺，小事物往往有大的用處。（以“石頭”為出發(fā)點(diǎn)，前半句為材料本身的道理，后半句是通過(guò)接近聯(lián)想揭示出的材料蘊(yùn)含的道理。）

③經(jīng)驗(yàn)往往能讓人省去很多不必要的嘗試，所以經(jīng)驗(yàn)積累很重要。（從“渡河人的經(jīng)驗(yàn)”材料的線面入手，通過(guò)因果聯(lián)想揭示出材料蘊(yùn)含的道理。）

④聞水聲而知水之深淺，觀察事物往往窺一斑就能知全豹，我們要善于從表象來(lái)看實(shí)質(zhì)。（以整個(gè)材料這一“面”為立足點(diǎn)，“聞水聲而知水之深淺”這是材料本身的，“窺一斑就能知全豹”這是材料中蘊(yùn)含的，“我們要善于從表象來(lái)看實(shí)質(zhì)”這是我們從材料蘊(yùn)含的道理中進(jìn)一步引申生發(fā)的，這一觀點(diǎn)綜合運(yùn)用了接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想而得出的。）

觀點(diǎn)提煉出之后，我們第二步要做的是選擇觀點(diǎn)，選擇材料寫(xiě)作。我們要選擇那些不易被提煉的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，避免人云亦云，寫(xiě)出具有個(gè)性化特點(diǎn)的文章。提煉的四個(gè)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)①以材料的主要形象“水聲”為立足點(diǎn)，運(yùn)用的是相似聯(lián)想，思維的過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，更易為多數(shù)學(xué)生所捕捉而成為首選；觀點(diǎn)②以“石頭”這一相對(duì)主要形象為立足點(diǎn)，運(yùn)用的是接近聯(lián)想，角度更新、思維較復(fù)雜，能夠成為一部分同學(xué)的選擇；觀點(diǎn)③從“線”入手，運(yùn)用因果聯(lián)想，相對(duì)來(lái)說(shuō)得出這一觀點(diǎn)并不容易，但由于以“經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣”為話題的立意在平時(shí)訓(xùn)練中出現(xiàn)頻率很高，學(xué)生以此作為作文主旨的應(yīng)該會(huì)為數(shù)不少；而觀點(diǎn)④思維過(guò)程最復(fù)雜，觀點(diǎn)從整個(gè)材料這一“面”的角度得出，適當(dāng)引申卻不偏離材料。從思維過(guò)程來(lái)看，觀點(diǎn)④不易為多數(shù)人提煉，是獨(dú)立思考，成功運(yùn)用創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，以此立意，就會(huì)做到“人無(wú)我有”。

當(dāng)然，我們也不能為“新”而“新”，“要善于從表象來(lái)看實(shí)質(zhì)”這一觀點(diǎn)緊扣材料，這是個(gè)新鮮而又深刻、富有個(gè)性卻又有普遍意義的思想內(nèi)容，與另外三個(gè)觀點(diǎn)相比，寫(xiě)起來(lái)更有優(yōu)勢(shì)。下面我們以此觀點(diǎn)立意，進(jìn)行作文，進(jìn)一步探討材料作文的寫(xiě)作時(shí)要注意的問(wèn)題。

另外，寫(xiě)材料作文時(shí)，要注意你的行文一定要有材料的痕跡，不要讓閱卷老師感覺(jué)到文章完全是獨(dú)立于材料之外的。一般說(shuō)來(lái)，要在開(kāi)頭交代清你從材料中得出什么觀點(diǎn)；在最后，交代你的事與材料中觀點(diǎn)的聯(lián)系，做到行文與材料緊密聯(lián)系。

四季的“水聲”

★丁金華

（“水聲”從材料本身出發(fā)，運(yùn)用了比喻的修辭方法；“四季”從文章表現(xiàn)內(nèi)容著眼，揭示了寫(xiě)作運(yùn)用的材料。緊扣材料擬題。）

外行者看熱鬧，內(nèi)行者看門(mén)道。區(qū)區(qū)水聲，有經(jīng)驗(yàn)之人從中聽(tīng)出了水的深淺，大千世界，紛繁復(fù)雜，你能窺一斑而知全豹嗎？春夏秋冬在不知不覺(jué)中更替著，你能聽(tīng)到這四季的“水聲”嗎？（這是對(duì)題目的進(jìn)一步詮釋。從作文提供的材料中提煉出觀點(diǎn)，從觀點(diǎn)中又引發(fā)出寫(xiě)作的具體內(nèi)容“四季的水聲”，自然、流暢。篇首點(diǎn)題。）

春

余寒料峭，人們大都深居于屋中，感受陽(yáng)光帶給我們的溫暖。卻有人耐不住性子，早早來(lái)到了戶外，踏著柔軟微潤(rùn)的土地，他們盡情地唱呀、跳呀！大自然在初春給我們提供了一個(gè)天然的舞廳，然而它只屬于獨(dú)具慧眼的有心人。在冰雪消融時(shí)，是他們敏銳地覺(jué)察到：春天來(lái)了。（這獨(dú)具慧眼的“有心人”不就是“善于從表象看到本質(zhì)”的智者嗎？而這種樂(lè)趣就是智者的收獲。緊扣材料，緊扣觀點(diǎn)。）

柳枝似乎變得嬌嫩起來(lái)，伴著和風(fēng)演奏的曲兒，大方地展示著柔弱而略呈生硬的腰肢；沉睡于地下的草兒靜靜地感受著地上的舞姿、聲音。幾棵調(diào)皮的小草，顧不上地上寒冷，羞澀地鉆出頭來(lái)。（“似乎”、“略呈生硬”、“沉睡”、“羞澀”這些詞表現(xiàn)出的恰是春天的氣息。這些景物不易被發(fā)現(xiàn)，這是“有心人”從“冬末的表象”中看出的“春天的脈動(dòng)”。景物的描寫(xiě)緊緊地圍繞著立意。）

微潤(rùn)的土地、柔軟的枝條、淺淺稀疏的綠，親愛(ài)的朋友，你感受到春天的來(lái)臨嗎？

夏

百花以最絢麗的顏色吐蕊怒放，陣陣花香彌漫在天際之中。早有一群農(nóng)人來(lái)到田間地頭。暢快的吆喝聲中，牛兒翻出道道齊整的田壟；綻放的笑臉上，流淌著勞動(dòng)者辛勤的汗水。農(nóng)民伯伯，你們性子急了吧！這夏天還沒(méi)到哩！是嗎？孩子們，你們沒(méi)見(jiàn)到樹(shù)下的沃土上，蟬兒鉆出的幾眼新鮮的洞嗎？“唧……”聽(tīng)，這是知了的初鳴；看，天空中那只孤單的布谷鳥(niǎo)，它就要叫了。很快，天上就會(huì)響起它們的催促：阿公阿婆，割麥插禾。孩子呀，夏的使者正悄悄地來(lái)了。（“鳥(niǎo)語(yǔ)”、“花香”、“農(nóng)耕”、“童逐”畫(huà)面有聲、有色、有味，絢麗多姿，這是夏的“水聲”。農(nóng)人正是那“有心人”，是他們第一個(gè)“聽(tīng)”到了這景外之聲。在表達(dá)上，描寫(xiě)、敘述、抒情相結(jié)合；句式多變化；修辭上，擬人、排比、反問(wèn)多有運(yùn)用。）

秋

一葉落而秋之將至。綠色走過(guò)最耀眼的時(shí)分，白天的知了、夜晚的蛙鳴從鼎沸中趨向平和。朋友，你捕捉到秋即將來(lái)臨的信息了嗎？收拾好農(nóng)具去收割成熟，準(zhǔn)備好筐倉(cāng)去盛放收獲。不要到滿眼金黃時(shí)才知秋之至，不要到手忙腳亂之時(shí)才后悔知秋太晚無(wú)暇去準(zhǔn)備。機(jī)會(huì)只給那些有準(zhǔn)備的人，從一葉落而知秋之將至的人，才是有準(zhǔn)備的時(shí)代弄潮兒。（此段在表達(dá)上偏于說(shuō)理，由于前兩部分的鋪墊，這時(shí)“理”的揭示易讓讀者明白。同時(shí)道理也由感悟四季聯(lián)系到感悟生活和時(shí)代。）

冬

天空漸漸熱鬧起來(lái)，成群結(jié)隊(duì)的大雁攜家?guī)Э冢诳罩袛[出大大的“人”字，領(lǐng)頭雁一聲長(zhǎng)鳴，群雁奮力振動(dòng)碩大有力的翅膀，它們的身姿在你視野中慢慢小去。就在你心中失落之情即將升起之時(shí)，又一群飛鳥(niǎo)自北向南姍然而來(lái)……（本段并未羅列過(guò)多的景物，為的是節(jié)省筆墨來(lái)具體刻畫(huà)這“冬的水聲”，寫(xiě)法上與前面又有不同。因?yàn)闊o(wú)心，所以“失落”，自然得出下文對(duì)他們的規(guī)勸：注意聆聽(tīng)，注意感受。）

或許你陶醉于秋高氣爽中令你流連的風(fēng)景，或許你正在感嘆候鳥(niǎo)們生命的脈動(dòng)。朋友，此時(shí)你感受到冬天的氣息了嗎？

（以上分別從春夏秋冬四季角度，印證生活中的先知先覺(jué)者善于從一些表象的事物中提前感知到四季的來(lái)到，緊緊圍繞觀點(diǎn)④。）

渡水中的智者，從水聲中聽(tīng)出了河的深淺，聰明的你，有沒(méi)有讀出四季的“水聲”呢？請(qǐng)聆聽(tīng)好四季的前奏曲，從現(xiàn)象中看本質(zhì)，做生活的有心人。（揭示文章與材料聯(lián)系，得出本文主旨）

——后記

〖總評(píng)〗

本文擬題到行文緊緊地圍繞著材料，在結(jié)構(gòu)上“春、夏、秋、冬”的并列，更容易讓我們找出內(nèi)容寫(xiě)，也能寫(xiě)得脈絡(luò)清晰。在內(nèi)容上寫(xiě)景、抒情、議論各有側(cè)重，且景物刻畫(huà)方法力求變化，或群景或單景。這種種美景構(gòu)成四季的“水聲”，這細(xì)膩的“水聲”只有有心人才能聆聽(tīng)得到，從而印證了要善于從表象來(lái)看實(shí)質(zhì)。