說課實(shí)驗(yàn)初期撰寫說課講稿，要分析教材、分析學(xué)情，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，而教學(xué)設(shè)計(jì)則包括教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容。這類說課講稿，比較全面地體現(xiàn)了備課的基本要求，我們稱之為全面型說課講稿。

后來，有些教師撰寫說課講稿，沒有單獨(dú)分析教材與學(xué)情，只寫了教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)；而寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有單獨(dú)撰寫教法設(shè)想與學(xué)法指導(dǎo)，只寫了教學(xué)過程及其根據(jù)。實(shí)際上就是在平時(shí)寫的備課教案的基礎(chǔ)上增加了教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)的介紹。我們把這類說課講稿稱之為教案型說課講稿。

再后來，說課實(shí)踐中出現(xiàn)了一種新情況。有時(shí)，教師要深入研究某課教學(xué)中的某項(xiàng)內(nèi)容，比如某個(gè)局部、某個(gè)方面、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)或教學(xué)關(guān)鍵。撰寫說課講稿時(shí)，只寫了某一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)。這類說課講稿，我們稱之為單項(xiàng)型說課講稿。

一、單項(xiàng)型說課講稿寫作的思路

撰寫單項(xiàng)型說課型講稿的思路是：選擇某課教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，寫出這項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，縮小研究范圍，增加研究深度，解決具體問題，掌握研究方法，提高研究能力。

二、單項(xiàng)型說課講稿寫作的步驟

單項(xiàng)型說課講稿大體按以下步驟寫作。

１．確定研究項(xiàng)目。寫單項(xiàng)型說課講稿，首先要確定某個(gè)課題教學(xué)需要研究的某個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目，可以是某個(gè)大項(xiàng)，也可以是某個(gè)小項(xiàng)。但是，都應(yīng)該是該課題教學(xué)比較重要的、或者是比較難于理解的、或者是普遍關(guān)注的、或者是對(duì)該課題教學(xué)成敗舉足輕重的。這些項(xiàng)目，大體可以分為兩類。一類是整體設(shè)計(jì)類的項(xiàng)目，比如，某課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵等等項(xiàng)目中的某個(gè)項(xiàng)目。另一類是過程設(shè)計(jì)類的項(xiàng)目，比如教學(xué)過程中的檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)、課堂小結(jié)等等環(huán)節(jié)中的某個(gè)環(huán)節(jié)；進(jìn)行新課中的提出問題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解等等步驟中的某個(gè)步驟；教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)等等方面中的某個(gè)方面；學(xué)法指導(dǎo)中的指導(dǎo)看書、指導(dǎo)聽講、指導(dǎo)思考、指導(dǎo)討論、指導(dǎo)練習(xí)、指導(dǎo)操作等等某個(gè)小的方面……

２．寫出教學(xué)設(shè)計(jì)。某個(gè)具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以分為整體設(shè)計(jì)與過程設(shè)計(jì)兩類。

整體設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，通常要寫出該課題教學(xué)這個(gè)項(xiàng)目確定的具體內(nèi)容是什么。比如，寫出該課題教學(xué)的目標(biāo)是什么，或者重點(diǎn)是什么，或者難點(diǎn)是什么，等等。

過程設(shè)計(jì)類的項(xiàng)目，通常要寫出該課題這個(gè)項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)怎樣做。比如，寫檢查復(fù)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目，要寫出檢查復(fù)習(xí)的題目，要寫出要求學(xué)生如何做這些題目，學(xué)生做這些題目時(shí)教師如何指導(dǎo)、檢查、反饋、矯正、大約用多少時(shí)間，等等。又如，寫指導(dǎo)看書，要寫出看書的內(nèi)容，是從哪一頁(yè)哪一行到哪一頁(yè)哪一行；要說出看書的時(shí)間，大約看幾分鐘；要說出看書的要求，看書時(shí)要思考什么問題，如何勾、劃、圈、點(diǎn)、摘等；要說出看書的檢查，如何了解學(xué)生看書的態(tài)度和效果……

寫出設(shè)計(jì)依據(jù)。說課講稿的一個(gè)基本特點(diǎn)就是要寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)，單項(xiàng)型說課講稿也不例外。一般地，可從大綱要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論、黨的教育方針、素質(zhì)教育要求等方面去找根據(jù)。在寫根據(jù)時(shí)，要注意用上述方面的觀點(diǎn)來解釋具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，不要生搬硬套上述各方面的詞句?，F(xiàn)舉例說明。

比如，寫出教學(xué)目標(biāo)的確定，可從知識(shí)、能力、德育目標(biāo)是否齊全來寫根據(jù)；可從大綱、教參對(duì)該課題教學(xué)有關(guān)的要求是什么來寫根據(jù)；可從教材的知識(shí)點(diǎn)、能力的訓(xùn)練點(diǎn)、德育的滲透點(diǎn)定得是否合適來寫根據(jù)；可從教學(xué)目標(biāo)是否層次恰當(dāng)、準(zhǔn)確、具體、可見、可測(cè)來寫根據(jù)；等等。

又如，寫出檢查復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，說根據(jù)時(shí)，在內(nèi)容上，可以說做這些題目對(duì)該課題教學(xué)有何作用；在數(shù)量上，可以說這些題目為何能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成；在難度上，可以說學(xué)生為何有完成這些題目的能力；在形式上，可以說這樣檢查復(fù)習(xí)為何能激發(fā)學(xué)生的興趣；在方法上，可以說為何這樣檢查復(fù)習(xí)能提高復(fù)習(xí)的效益，等等。

寫根據(jù)時(shí)，可從上述許多方面去找。但是，每次找根據(jù)時(shí)，不可能從每個(gè)方面去找，只需要從這些方面中跟這項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系最緊密、最能說明設(shè)計(jì)特點(diǎn)的那個(gè)方面去找，并且簡(jiǎn)明扼要地寫出來就行了。

三、單項(xiàng)型說課講稿寫作的優(yōu)勢(shì)

單項(xiàng)型說課講稿寫作模式具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

１．寫作難度較小。單項(xiàng)型說課講稿涉及范圍較小，收集材料與鑒別材料都不很困難。寫作時(shí)間花費(fèi)不很多，寫作能力要求不很高，整體把握難度不很大。絕大多數(shù)教師都能較好地勝任單項(xiàng)型說課講稿的寫作，利于說課在更大范圍內(nèi)更快地推廣。

２．研究問題較深。寫這類說課講稿，每次集中精力研究一個(gè)項(xiàng)目?？梢赃x擇比較重要的、比較熟悉的項(xiàng)目寫。研究比較容易深入，利于寫出新意，寫出深度。能使自已有較大收獲，能給別人以較大啟發(fā)，利于將說課引向深入。

３．利于增強(qiáng)興趣。這類說課講稿比較容易寫好，見效較快。教師利用不很深厚的功底，花費(fèi)不算太多的時(shí)間便可寫出較好的說課講稿，能給寫講稿的教師帶來成功的喜悅。利于增強(qiáng)教師撰寫說課講稿的興趣，更加投入，從而將說課講稿寫得更好。這樣，可能形成良性循環(huán)，使教師把撰寫說課講稿變成自覺的行動(dòng)，讓說課在教師中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

４．利于提高能力。寫這類說課講稿的難度不很大，教師有余力總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于教師認(rèn)識(shí)說課講稿寫作規(guī)律，掌握說課講稿寫作方法。將這些規(guī)律和方法運(yùn)用到教學(xué)教研工作中去，可以提高教學(xué)教研能力，能使說課在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)方面收到更好的效果。

總之，教師撰寫單項(xiàng)型說課講稿具有明顯的優(yōu)勢(shì)，便于操作，值得提倡。

（責(zé)任編輯孫曉雯）