２００５年，教育部頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該指導(dǎo)意見(jiàn)明確指出：“學(xué)業(yè)考試的成績(jī)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，提供普通高中錄取用的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以等級(jí)的形式呈現(xiàn)，等級(jí)數(shù)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中資源的實(shí)際情況確定?！?/p>

采取等級(jí)制，是按照一種新的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，為高中多樣化錄取創(chuàng)造了條件。本文試從教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)的角度對(duì)等級(jí)制度進(jìn)行一些新視角的理論探討。［１］

一、中考改革全面鋪開(kāi)，成績(jī)等級(jí)制成趨勢(shì)

２００５年，中考改革實(shí)驗(yàn)區(qū)已從去年的１７個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)拓展到５００多個(gè)，各地紛紛根據(jù)自身的具體情況加大中考和中招的改革力度。其中，中考學(xué)業(yè)成績(jī)采用等級(jí)制成為本次改革的一大亮點(diǎn)。

等級(jí)制的劃分存在兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一種是根據(jù)學(xué)生成績(jī)，通過(guò)測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換法來(lái)確定不同的等級(jí)，稱之為等距離區(qū)間劃分，例如海南省的劃分方案；另一種是根據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中資源的分布確定等級(jí)數(shù)及劃分的標(biāo)準(zhǔn)，稱之為資源劃分，例如遼寧、江西等省的劃分方案。下面簡(jiǎn)要介紹幾個(gè)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)２００５年中考采用等級(jí)制呈現(xiàn)考試成績(jī)的具體方案：

海南?。玻埃埃的暾n程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)業(yè)考試的成績(jī)按百分制閱卷，等級(jí)制呈現(xiàn)。等級(jí)呈現(xiàn)特點(diǎn)是“等級(jí)＋星”，等級(jí)設(shè)置為：Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ、Ｇ共７等，９０—１００分為Ａ等，８０—８９分為Ｂ等、７０—７９分為Ｃ等，６０—６９分為Ｄ等，５０—５９分為Ｅ等，１—４９分為Ｆ等，０分為Ｇ等。每科考試按１２０％分超量給題，對(duì)每科超過(guò)１００分的給予星級(jí)記錄，１０１—１０５分加一顆星、５分一檔，以此類推，每科最多加四顆星。

江西?。玻埃埃的昊A(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)各科試卷仍舊是以分?jǐn)?shù)命制，但考試成績(jī)將以全新的等級(jí)制方式呈現(xiàn)，即設(shè)Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五個(gè)等級(jí)。各地根據(jù)當(dāng)?shù)馗咧薪逃Y源的情況和報(bào)考人數(shù)來(lái)劃定每個(gè)等級(jí)所占的比例，然后再將卷面分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)等級(jí)，卷面分?jǐn)?shù)則不再與考生“見(jiàn)面”。

遼寧省沈陽(yáng)市規(guī)定，２００５年中招學(xué)業(yè)考試的成績(jī)主要是以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五級(jí)方式表現(xiàn)，分別代表優(yōu)、良、中、及格、不及格，各等級(jí)比例由各市確定，但Ｅ級(jí)比例應(yīng)當(dāng)控制在５％以內(nèi)。^［１］

上海市２００５年中招《思想政治》（開(kāi)卷）時(shí)間為７０分鐘，卷面總分為１００分，考試成績(jī)呈現(xiàn)分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，但不及格者將不能被市實(shí)驗(yàn)性示范性高中和區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)錄取。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，將有越來(lái)越多的省、直轄市、自治區(qū)采取“等級(jí)制”的中考評(píng)價(jià)方式。中考學(xué)業(yè)成績(jī)采用等級(jí)制的評(píng)價(jià)方式逐漸成為趨勢(shì)。

二、成績(jī)等級(jí)制的概念及其應(yīng)用情況分析

等級(jí)制是以等級(jí)方式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與表現(xiàn)，具體可以分為絕對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制和相對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制。前者按照既定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與表現(xiàn)劃定為若干等級(jí)，包括教師綜合評(píng)價(jià)法、測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換法、核心內(nèi)容參照法。而后者則是按照一定的方案來(lái)劃定每個(gè)等級(jí)所占的比例，從而體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的卷面成績(jī)?cè)谕惪忌鷪F(tuán)體中所處的相對(duì)位置。根據(jù)比例劃分方案或等級(jí)數(shù)的不同，可將相對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制分為五分等級(jí)制、十分等級(jí)制等。^［２］

以海南?。玻埃埃的晁玫燃?jí)制劃分為例，他們采用的方法是“測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換法”，屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制。這種方法通常是在舉行正式測(cè)驗(yàn)或考試之后，把測(cè)量得到的分?jǐn)?shù)按照事先規(guī)定的分?jǐn)?shù)段標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級(jí)分?jǐn)?shù)，而具體的等級(jí)數(shù)，可依據(jù)實(shí)際情況確定，最常見(jiàn)的是五級(jí)記分制，其劃分規(guī)定如下表：

有些則采用七級(jí)記分制，７分為最優(yōu)，４分為及格，３分以下不及格。另外還有十級(jí)記分制，通常在百分制的每１０分為一個(gè)分?jǐn)?shù)段下面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即９０—１００分對(duì)應(yīng)十級(jí)記分制下的１０分，８０—８９分對(duì)應(yīng)十級(jí)記分制下的９分，依次類推，１０分最高表示優(yōu)異（特優(yōu)）、９分為優(yōu)秀、８分為良好、７分為中等、６分為及格、５分及以下為不及格。^［３］當(dāng)然，根據(jù)需要也有其它的轉(zhuǎn)換法，如上所提及的海南省所采用的“等級(jí)＋星”的方式。

而江西省與遼寧省采用的五分等級(jí)制，雖然與絕對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制中五級(jí)記分制的等級(jí)數(shù)相同，但它卻屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。其具體的評(píng)定方法是把學(xué)生的成績(jī)（通過(guò)考試或教師綜合評(píng)估后得到的成績(jī)）從高分到低分排列，然后根據(jù)考生總數(shù)按照一定比例賦予考生相應(yīng)的等級(jí)。這個(gè)比例可以視實(shí)際情況而定。其中，江西省是根據(jù)各市高中教育資源的情況和報(bào)考人數(shù)來(lái)劃定。而遼寧省除此之外還規(guī)定，Ｅ級(jí)（不及格）的比例應(yīng)控制在５％以內(nèi)。

三、從信度角度重新認(rèn)識(shí)等級(jí)劃分的科學(xué)性

采用等級(jí)制度，避開(kāi)了“分分計(jì)較”的百分制，淡化了考試分?jǐn)?shù)在同一分?jǐn)?shù)段中的細(xì)小差異，而這時(shí)爭(zhēng)議就轉(zhuǎn)到等級(jí)劃分的科學(xué)性上來(lái)。２００５年的中考，海南省采用“等級(jí)＋星”的分?jǐn)?shù)制度，其分?jǐn)?shù)段的劃分是否合理？“５０到１００分，每１０分為一個(gè)檔，”這樣的劃分，合理性如何？為何“超過(guò)１００分，每５分為一檔”？江西省和遼寧省采用的五分等級(jí)制，其比例分配是否科學(xué)？筆者擬從考試信度這個(gè)角度，對(duì)等級(jí)制度的科學(xué)性進(jìn)行新的探討。

１．考試信度的含義

考試信度，簡(jiǎn)單地說(shuō)是考試結(jié)果的可信程度，是推測(cè)考試可信與否最重要的量化指標(biāo)。由于任何考試結(jié)果都因考試誤差的客觀存在而受到或多或少的影響，這種誤差到底有多大，可用考試信度來(lái)刻劃。

考試信度越高，說(shuō)明考試分?jǐn)?shù)的誤差越小，考試成績(jī)?cè)侥艽韺W(xué)生個(gè)人的真實(shí)水平。

譬如，信度為０．８的考試就意味著，學(xué)生群體的成績(jī)波動(dòng)（方差）有８０％由真實(shí)水平的差異性（方差）引起，另外２０％則由各種誤差引起。一般認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)應(yīng)該在０．９０以上，例如，托?？荚嚨目荚囆哦仍冢埃梗狄陨希龋樱耍ㄖ袊?guó)漢語(yǔ)水平考試）考試的考試信度一般在０．９８左右。

２．等級(jí)劃分中的考試信度研究

由于考試的信度總小于１，即其可靠性不能達(dá)到１００％，也就是說(shuō)，考試分?jǐn)?shù)誤差是客觀存在的，任何一個(gè)學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)Ｘ都包含真分?jǐn)?shù)Ｔ和誤差分?jǐn)?shù)Ｅ。^［４］因此，在中招過(guò)程中，以一兩分之差論高低，是不科學(xué)的。這正是人們反對(duì)百分制“分分計(jì)較”的主要原因，同樣，由于這些誤差的存在，使考試信度成為分?jǐn)?shù)段劃分科學(xué)與否的理論依據(jù)。

在教育測(cè)量與評(píng)價(jià)中，學(xué)生的真實(shí)水平若用Ｔ來(lái)表示，Ｘ為學(xué)生的卷面成績(jī)，ＳＥ為考試標(biāo)準(zhǔn)誤，則學(xué)生的真實(shí)水平Ｔ很可能落在區(qū)間［Ｘ－ＳＥ，Ｘ＋ＳＥ］上。因此，當(dāng)分?jǐn)?shù)段劃分的區(qū)間選?。玻樱艜r(shí)，該生的真實(shí)水平就能得到合理的體現(xiàn)。

其中Ｓｘ是考試標(biāo)準(zhǔn)差，Ｒｘ為考試信度，可以發(fā)現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)誤ＳＥ與信度之間存在著密切的關(guān)系。依照不同信度，不同的考試標(biāo)準(zhǔn)差，可得到以下考試標(biāo)準(zhǔn)誤ＳＥ表格：

從上表可以看出，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差Ｓｘ相同時(shí)，信度Ｒｘ越高，則考試的標(biāo)準(zhǔn)誤ＳＥ就越小，那么分?jǐn)?shù)段劃分的區(qū)間２ＳＥ也就相應(yīng)較小，反之亦然。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中考的標(biāo)準(zhǔn)差一般在１０到１５之間，因此，當(dāng)考試信度Ｒｘ為０．９時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況，選?。捣譃橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)段較為合宜。若盲目地以１０分為一檔，將８１分與９０分歸入同一個(gè)等級(jí)，則在一定程度上打擊了高分者的積極性。反之，若考試信度Ｒｘ為０．７５，則選?。阜忠陨蠟橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)段較為合宜。

綜上所述，等級(jí)劃分的過(guò)程中要以考試信度為理論依據(jù)，當(dāng)考試信度高時(shí)，等級(jí)劃分就要細(xì)致，分?jǐn)?shù)段的取值要小。如此，才有利于修正考試誤差帶來(lái)的不公平性。在將分?jǐn)?shù)制轉(zhuǎn)化成等級(jí)制的過(guò)程中，考試信度應(yīng)當(dāng)作為重要的理論依據(jù)予以高度重視。只有增強(qiáng)對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)上的科學(xué)化認(rèn)識(shí)，中考制度才能得到不斷的完善。

參考文獻(xiàn)

［１］ 劉決生．聚焦中考等級(jí)制招生．中國(guó)教育報(bào)，２００５－０９－２１．

［２］ 黃光揚(yáng)．成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)制的類型及其在國(guó)內(nèi)外義務(wù)教育階段中的應(yīng)用．教學(xué)與管理，１９９８（３）．

［３］ 黃光揚(yáng)．教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)綜合教程．福州：福建科學(xué)技術(shù)出版社，２００３．

［４］ 沈小碚．考試評(píng)分體系的確立及其科學(xué)化認(rèn)識(shí)．湖北招生考試，２００２（６）．

（責(zé)任編輯孫曉雯）