楊金壽

當今新課程理念與時俱進，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法日益更新。教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了迎接這種挑戰(zhàn)，更好地勝任教育教學(xué)工作，促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值，我認為作為一名農(nóng)村教師更應(yīng)該回望自己的成長歷程，努力探尋教育教學(xué)規(guī)律。我深知自己的進步離不開以下幾點。

一、善于學(xué)習(xí)，快速成長

教師自身學(xué)習(xí)主要的途徑：向社會學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。一位哲人說過：教師本身就應(yīng)是一本書，教師唯有讓讀書成為習(xí)慣，才能書寫好“教師”這本書。這樣才能經(jīng)常反思在實踐中遇到的問題，努力探索，成為一名反思性的教師。有的老師會說，我平常教學(xué)工作任務(wù)繁重，既要備課、上課，又要批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，還要照顧家庭，哪有閑暇時間學(xué)習(xí)？正是抱有這樣的想法，許多教師日復(fù)一日，年復(fù)一年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個教書匠，教學(xué)成果一年不如一年。當今社會正朝著學(xué)習(xí)型社會發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)必須全面。所以，教師終生學(xué)習(xí)的基本途徑是“讀書—實踐—反思—小結(jié)”，即向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)。

二、獲取知識，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

讀書是教師獲取新知識、開闊視野、提高人文素質(zhì)的第一選擇，因此，教師首先必須具有扎實的教學(xué)專業(yè)知識，其次，數(shù)學(xué)教師要讀有關(guān)教育理論的書籍，更要讀教育學(xué)和心理學(xué)書籍。讀書的目的是為了應(yīng)用，教師要把書本上學(xué)來的新理論、新方法、新知識運用于自己的教育教學(xué)實踐中，提高教育和教學(xué)的效率，并在此基礎(chǔ)上對實踐進行反思和總結(jié)，這就是教師成長路上的一個重要環(huán)節(jié)。

三、教中研，研中教

作為教師，我認為就是在聽公共課的過程中成長的，也是在上公共課的過程中成長的。哪位教師有機會上公共課，他的成長就快一些；哪所學(xué)校的教師上公共課越多，哪所學(xué)校教師的成長就快一些。如果沒有公共課，教師的專業(yè)成長就是緩慢的。對于公共課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會。加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的切磋，協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，彼此支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長。我慶幸我有一群真誠合作的好同事。公共課前，他們總能毫無保留地給我提出許多合理的建議，課后又給予我客觀的評價，使我的教學(xué)水平穩(wěn)步提升?？梢哉f，在公共課磨礪中我漸漸成長，大大縮短了我的成長周期。公開課是我專業(yè)成長的催化劑，是我成長為骨干教師不可缺少的因素。

四、反思——教師專業(yè)成長的催化劑

教師不僅是一個探索者，更是一個研究者。我注重在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進行反思，也善于通過閱讀思考反思，通過自覺的實踐效果，從中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思，我在備課前認真分析教材、學(xué)生及學(xué)生課前準備情況，通過教學(xué)前深思，準備出符合班情、生情的個性化教案。這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高了我的教學(xué)預(yù)測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動中反思，根據(jù)課堂上隨時出現(xiàn)的問題及時反思，抓住契機，調(diào)整自己的教學(xué)策略，這種反思具有監(jiān)控性，使我的教學(xué)高質(zhì)高效地進行，并有助于提高自己的調(diào)控和應(yīng)變能力。

作為一名教師，我時刻告誡自己要不斷挑戰(zhàn)自我，追求創(chuàng)新，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè)。在教師專業(yè)成長的道路上，一路前行，一路歌。

（作者單位 青海省門源縣寄宿制小學(xué)）