隨著新課程改革的不斷深人，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)存減少教學(xué)內(nèi)容的同時，更最視數(shù)學(xué)概念、規(guī)律形成過程的學(xué)習(xí)，突出對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視知識形成過程、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等方面的策略進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力

1．能引發(fā)學(xué)生好奇心的問題情境

在教學(xué)相似三角形性質(zhì)應(yīng)用時，我提出了這樣一個問題：哪位同學(xué)能不上教學(xué)樓就測出它的高度?學(xué)生紛紛發(fā)表意見，展開了激烈的討論。在討論的同時，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了測量草圖，然后組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行實地測量。這樣做既可以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，又可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及創(chuàng)造能力。

2．能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的問題情境

在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。如在教學(xué)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時，我提出了這樣一個問題：哪位同學(xué)不解方程，就能求出一個有實根的一元二次方程的兩根和與兩根積?簡單的一個提問，卻可以引發(fā)學(xué)生的思維活動。學(xué)生經(jīng)過思考，進(jìn)而提出：方程的根與方程的系數(shù)是否有關(guān)系?可見，有了思維活動，學(xué)生就能主動地參與到學(xué)習(xí)巾來。

二、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

1．給予學(xué)生足夠的空間和時間進(jìn)行思維

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思維的條件和機會，并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激勵其主動探究問題。特別是要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行創(chuàng)造思維活動。教師不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生在思維活動中體會問題解決的過程，即知識的形成過程，真正提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

2．幫助學(xué)生理清思路，正確地展示思維

在學(xué)生思維過程中，教師應(yīng)及時地幫助學(xué)生理清思路，排除障礙，從個性中尋找共性，使學(xué)生正確地展示思維。

三、形成正確的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力

1．注重知識形成的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重知識形成的過程，注重概念和規(guī)律的教學(xué)，特別是概念和規(guī)律形成過程的教學(xué)。同時，還要注重新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生逐步由認(rèn)知沖突的解決走向知識的內(nèi)化。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的方法

教學(xué)的過程是問題解決的過程，同時也是學(xué)生知識內(nèi)化的過程。教師在教學(xué)中，要不斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的策略，提高學(xué)生對概念規(guī)律的抽象水平與創(chuàng)造性地解決問題的能力。

(責(zé)編 涵 冰)