文言文在中學(xué)語文教材中占有較大的比例，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)就文言文教學(xué)的幾個問題，談點個人看法。

一、文言文翻譯教學(xué)

文言文與語體文的差異，說到底是語言的差異。文言文用的是古代漢語，語體文用的是現(xiàn)代漢語。學(xué)習(xí)文言文首先要把古代漢語譯成現(xiàn)代漢語。

上世紀80年代以前的文言文教學(xué)，千篇一律地使用串講的方法。這種方法雖然單調(diào)死板，但是有一點是值得肯定的，那就是翻譯的扎實及詞句的準確、嚴謹是無可挑剔的。

現(xiàn)在的文言文教學(xué)方法一般都比較靈活，師生互動，課堂氣氛活躍，應(yīng)該說這是文言文教學(xué)的一大進步，但往往活潑有余而扎實不足，學(xué)生常常似懂非懂，基礎(chǔ)知識欠扎實。

進行文言義的翻譯教學(xué)，應(yīng)先給學(xué)生留有足夠的課內(nèi)自學(xué)時間，要求學(xué)生反復(fù)讀原文，看注釋查工具書，互相研討，進行全文翻譯。對于學(xué)生的譯文應(yīng)提出以下要求：①譯文要通順，完全符合現(xiàn)代漢語規(guī)范；②譯文要十分貼切，符合原意；③直譯與意譯運用恰當，盡可能直譯：④詞義和用法與原文不矛盾；⑤不允許抄資料上的譯文。

新課一開始，教師應(yīng)首先檢查學(xué)生的翻譯情況，并讓學(xué)生分段讀譯文，糾正學(xué)生翻譯中模糊、不準確甚至錯誤的詞語和句子，同時兼顧意譯中重要詞語的意義和用法。這一任務(wù)完成之后，才能根據(jù)單元提示和文后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、詞義及其用法教學(xué)

實詞的詞義辨析和用法在文言文課后練習(xí)中占有相當大的比重，也是學(xué)習(xí)文言文不可忽視的重要環(huán)節(jié)。文言文詞匯的學(xué)習(xí)，一要準確理解，二要不斷積累。

教學(xué)時要注意兩點：①凡遇到學(xué)生翻澤中的錯誤，可作糾正性講解；②練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的某種義項或用法，可作總結(jié)性講解，并要適當注意義項的全面性；③意譯中古今義懸殊、用法特別的文言詞一定要講解，要有權(quán)威依據(jù)，不能有一點含糊或臆斷。

三、關(guān)于背誦指導(dǎo)

這里所說的背誦，指名言、名句、警句的背誦，也指課后練習(xí)所要求的背誦?，F(xiàn)以《滕王閣序》為例，說說為何指導(dǎo)背誦。練習(xí)要求學(xué)生背誦2～3段，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生弄明白這兩段是寫什么和怎樣寫的。

時問(時維九月，序?qū)偃?；季節(jié)特征(潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫)；行蹤(儼驂腓于上路，訪風(fēng)景于崇阿)；觀察點(臨帝子之長洲，得天人之舊館)；景物(層巒聳翠，上出重霄：飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂毆蘭官，即岡巒之體勢)。

觀察點(披繡闥，俯雕甍)；山川(山原曠其盈視，川澤紆其駭矚)；房屋(間閻撲地，鐘鳴鼎食之家)；船只(舸艦彌津，青雀黃龍之舳)；天空(云銷雨霽，彩徹區(qū)明)；晚霞(落霞與孤鶩齊飛)；秋水(秋水共長天一色)；漁船(漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱)；大雁(雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦)。

盡管此文記事、寫景、抒情十分成功，但此處不宜大講寫景方法，因為教材沒有這方面的安排。這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦的好處有三點：一是帶領(lǐng)學(xué)生跳出了不求甚解、死記硬背的窠臼；二是明白了作者寫了哪些景物及如何寫景；三是告訴學(xué)生寫景與抒情的協(xié)調(diào)性。

(責(zé)編 楚 天)