新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就意味著教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言，探究式學(xué)習(xí)意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個(gè)性的張揚(yáng)，真正成為教學(xué)過程中的主體。對(duì)教師而言，探究式學(xué)習(xí)意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是與學(xué)生一起分享、理解，共同提高；教師角色也應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)者。

探究式學(xué)習(xí)有多種模式，如從自主獲取信息的角度而言，探究式學(xué)習(xí)分為兩大類：接受式探究學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)。

一、接受式探究學(xué)習(xí)

在接受式探究學(xué)習(xí)中，信息由學(xué)生主動(dòng)地從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源(如從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等)中直接收集，或向有關(guān)人士直接詢問，所收集到的信息是現(xiàn)成的，一般只需略加整理即可。如在上完《一面》后，我給學(xué)生布置了這樣一道探究性作業(yè)題——本文集中筆墨描寫了魯迅先生的外貌：頭發(fā)根根“直豎”，胡須很“打眼”，好像濃墨寫的隸體“一”字，刻畫了魯迅頑強(qiáng)剛毅、疾惡如仇、愛憎分明的形象。“他”問“我”是否要買這本書后，看了我一眼，“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”。這里的“父親的撫摩”，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，找出能表現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@種精神的事跡，并做成卡片，相互交流，同時(shí)將有自己特色的材料在“學(xué)習(xí)園地”張貼。這種作業(yè)是讓學(xué)生從現(xiàn)有資源中主動(dòng)收集現(xiàn)成信息，因此是接受式探究學(xué)習(xí)。

二、發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)

在發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)中，沒有現(xiàn)成信息可以直接收集到，而必須由學(xué)生自己去調(diào)查、收集、整理來獲得或發(fā)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》后，我布置了這樣一道探究式思考題：毛澤東同志對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”作了評(píng)價(jià)，委婉地指出了他們的不足之處，對(duì)“成吉思汗”的批評(píng)就更為嚴(yán)厲些。請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)對(duì)成吉思汗評(píng)價(jià)方面的資料，加以研究分析，并結(jié)合課文說說自己的看法。學(xué)生收集的材料主要有：①電視連續(xù)劇《成吉思汗》主題曲——(男)長(zhǎng)天飛沙，壯士血在狂號(hào)；(女)原野飛花，壯士懷抱冷傲。(男)一代天驕，千秋知我名號(hào)；(女)談笑造時(shí)勢(shì)，問誰(shuí)領(lǐng)風(fēng)騷。②黑格爾在他的《歷史哲學(xué)》中曾評(píng)價(jià)過成吉思汗和蒙古帝國(guó)。他說，他們是文明時(shí)代的野蠻人，在幾年之內(nèi)突然把羅馬世界、波斯世界和中國(guó)世界變成了一堆廢墟。③普希金也曾描述過成吉思汗的入侵。他說，蒙古人征服俄羅斯以后，除了肆無忌憚地攫取和破壞，既沒有給予我們代數(shù)，也沒有給予我們亞里斯多德。

學(xué)生通過仔細(xì)閱讀這幾則材料，對(duì)歷史上的成吉思汗作了客觀的分析。有位同學(xué)認(rèn)為，歷史上的成吉思汗野蠻兇殘，肆意掠奪，破壞人類文明，而電視連續(xù)劇卻美化了成吉思汗，把他視作壯士、英雄，這不能不說是一種審美的局限。在教師的鼓勵(lì)下，這位同學(xué)還將自己的看法整理成文字，受到了老師和同學(xué)們的好評(píng)。

(責(zé)編 楚 天)