親愛(ài)的讀者朋友，每次收到你們雪片般的來(lái)信，我們都備感欣慰。讀著這些或鼓勵(lì)或鞭策或熱情贊揚(yáng)的話語(yǔ)，我們感受到無(wú)數(shù)關(guān)注我們、關(guān)注音樂(lè)教育的目光。我們深知在《中國(guó)音樂(lè)教育》周圍聚集著眾多像您一樣的忠實(shí)讀者。因?yàn)?，我們有共同的理想、共同的追求。所以，在這里（中國(guó)北京翠微路２號(hào)《中國(guó)音樂(lè)教育》編輯部（１０００３６）ｅ－ｍａｉｌ?押ｚｇｙｙｊｙ＠ｓｏｈｕ．ｃｏｍ)我們衷心期待著您的聲音。

Q我是一名農(nóng)村的中學(xué)音樂(lè)教師，我們這里師資比較薄弱，資金缺乏，再加上音樂(lè)課所需的設(shè)備和條件都十分簡(jiǎn)陋，想上一節(jié)完美的音樂(lè)課很困難。是您——《中國(guó)音樂(lè)教育》指引我走上正道，給我“柳暗花明又一村”的教學(xué)方法，不斷改變自己，提高自己。“您”的“特稿”、“探索”、“知識(shí)窗”、“專家講座”、“人物訪談”、“學(xué)會(huì)之頁(yè)”成了我必須拜讀的良師，“您”的“教學(xué)園地”成為我必訪的益友。

其中“特稿”、“探索”使我能掌握音樂(lè)教育的新觀念、新方向?！皩W(xué)會(huì)之頁(yè)”使我懂得因地制宜、因材施教，輕車熟路地遨游于音樂(lè)教學(xué)課堂中，“教學(xué)園地”、“專家講座”拓寬了音樂(lè)教育視野，能進(jìn)一步優(yōu)化自己的音樂(lè)課堂教學(xué)，“知識(shí)窗”為我的大腦充電。

《中國(guó)音樂(lè)教育》教育我努力積極改變?cè)诓焕臈l件下，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的條件，走出課堂面向大自然，既豐富了課堂形式，也開拓了學(xué)生的視野，更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生感受山里孩子學(xué)音樂(lè)不亞于城里的孩子，真正讓學(xué)生領(lǐng)略百鳥朝鳳、泉水叮咚、小橋流水、山谷回音，也使我真正懂得音樂(lè)教育是一項(xiàng)塑造“人”的工程，是進(jìn)行審美的教育。

《中國(guó)音樂(lè)教育》輔助我大膽開辟自己的特色音樂(lè)教學(xué)，我衷心感激“您”，“您”是我永遠(yuǎn)的良師益友！

我有兩個(gè)建議：

１． 能否為農(nóng)村音樂(lè)教育留一塊“試驗(yàn)田”；

２． 能否把第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)評(píng)比教案編成集出版，讓我們有機(jī)會(huì)見見音樂(lè)教壇精髓。

孫淑懷浙江溫州永嘉

A孫老師：

您好！非常感謝您多年來(lái)對(duì)《中國(guó)音樂(lè)教育》的支持。“為農(nóng)村音樂(lè)教育留一塊試驗(yàn)田”這個(gè)提議非常有價(jià)值。國(guó)家教育部體衛(wèi)藝教司負(fù)責(zé)同志曾說(shuō)過(guò)：我們將以課程改革為核心、以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)、以農(nóng)村藝術(shù)教育為突破口，抓住未來(lái)，開拓進(jìn)取。農(nóng)村音樂(lè)教育始終是我們密切關(guān)注的，希望廣大的農(nóng)村音樂(lè)教師踴躍投稿?！暗谒膶萌珖?guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)錄像評(píng)比”的教案已在《中國(guó)音樂(lè)教育》的“教學(xué)園地”欄目陸續(xù)刊登，教學(xué)錄像光盤也已面世，希望能與您共同分享這音樂(lè)教壇的鮮美果實(shí)。

Q 吳斌老師：

您好！我是一名有著１０年教齡的中學(xué)音樂(lè)教師，多次聆聽過(guò)您主講的音樂(lè)教師培訓(xùn)。我想向您請(qǐng)教，您認(rèn)為隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的逐漸深入，現(xiàn)在我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課改存在的主要問(wèn)題是什么？

武平安徽惠林中學(xué)

A 武老師：

您好！近年來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育取得了有目共睹的成績(jī)，制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，改變了音樂(lè)教育無(wú)法可依的渙散局面，中小學(xué)音樂(lè)課程開課率穩(wěn)步上升，但目前我國(guó)音樂(lè)教育課程體系中還存在諸多問(wèn)題，突出的有兩個(gè)方面：

第一，片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育的非藝術(shù)化傾向。由于歷史原因。人們對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生偏差，只關(guān)注音樂(lè)課程的外在價(jià)值，特別是輔德價(jià)值，而忽視審美價(jià)值；只注重非審美的體驗(yàn)而忽視審美體驗(yàn)，漠視音樂(lè)教育在開發(fā)潛能、完善人格等諸多方面的獨(dú)特作用；只注重音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)；種種誤區(qū)導(dǎo)致了音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重缺失。

第二，違背普通音樂(lè)教育的規(guī)律，導(dǎo)致音樂(lè)教育的專業(yè)化傾向?；A(chǔ)音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、要求及教育形式等方面，均存在著較為嚴(yán)重的專業(yè)化傾向，這是目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育存在的一個(gè)十分突出的問(wèn)題。在教學(xué)形式和教學(xué)方法上，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程。專業(yè)化傾向的教學(xué)模式，不可能實(shí)現(xiàn)普通音樂(lè)課程的自身價(jià)值與目標(biāo)。