教育是一門藝術(shù)，教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，就沒有學(xué)生的真情回報。古語云：“親其師，信其道?！比说母星槭蔷哂懈腥拘缘?。人性化管理無論是作為一個口號，還是作為一種理念或一種管理方式，它的提出是符合現(xiàn)代人心理需求的。人性化管理充滿魅力，它最大限度地去滿足人們的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷，而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師的情感紐帶。老師作為學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。如何將教師的自身素質(zhì)逐步提高，充分調(diào)動好教師的工作積極性，是一個學(xué)校的管理者需要去不斷摸索總結(jié)的，需要本著人的個性發(fā)展為線索來遵循的，對于教師的管理既要體現(xiàn)出人性有人情味，又要體現(xiàn)出制度的合理性和嚴(yán)格性。

用心去了解 用愛去關(guān)懷

心理學(xué)家認(rèn)為，所有人的行為，都有其達(dá)到的目標(biāo)，都是圍繞著滿足需求的欲望進(jìn)行的。一種沒有得到滿足的需要是調(diào)動積極性的起點(diǎn)，是引起一系列導(dǎo)向行為的初始動機(jī)。這說明要調(diào)動教師的工作積極性，也要盡力滿足教師合理的生活需要。

在現(xiàn)實(shí)生活中，教師是活生生的人，他們要工作，也要生活，總不能要求教師露宿野外、餓著肚子去無私奉獻(xiàn)！他們有妻兒老小，有多種多樣的生活需要。這就要求校長不僅是一個管理者，還得是教師的朋友，是一個合格的后勤部長。要不斷了解教師的家庭困難、生活需求。細(xì)心留意，深入了解，根據(jù)教師的個人情況，去分析教師的優(yōu)勢需要，盡力滿足。

前幾年，學(xué)校大部分教師的主導(dǎo)需求是工資不能兌現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就找局里、跑縣里，為教師解決工資問題；近年來相當(dāng)一部分教師的主導(dǎo)需求又成了住房問題，學(xué)校又開始多方籌資，買地皮，請?jiān)O(shè)計，蓋起了家屬樓，絕大多數(shù)教師都能安居樂業(yè)，同時也穩(wěn)定了教師隊(duì)伍。工資兌現(xiàn)了，房子解決了，教師安心了?？尚碌男枨笥?jǐn)[在我們面前，一部分中青年教師的子女入學(xué)問題又成了主導(dǎo)需求。校長就找幼兒園，跑小學(xué)、求初中，跑腿、磨嘴，最后解決了教師子女入學(xué)難的問題。

校長的心里隨時都裝著教師合理的生活需求清單，最大限度地去解除他們的后顧之憂。

許多教師都感動地說：“校長這樣對待我，我要做不好工作，心里有愧?！?/p>

相互信任 彼此尊重

信任是溝通的基礎(chǔ)。人性化管理的核心是以人為本、追求和諧。教師是知識分子，他們走進(jìn)學(xué)校，踏上講臺，把自己的畢生所學(xué)，通過這三尺講臺，一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授給學(xué)生。讓學(xué)生一個個成材，而所求的不是學(xué)生回報，而是自己的人格、學(xué)問能得到學(xué)生的敬重、家長的信任、同行的尊重、領(lǐng)導(dǎo)的器重。為充分調(diào)動教師積極性，我們廢除一些嚴(yán)苛的不合人情的制度，給教師一定的自由空間。某些學(xué)校為卡住教師，實(shí)行一日三簽到、三簽離，中間有事出去幾分鐘還要主管領(lǐng)導(dǎo)批條。中青年教師是教學(xué)骨干，可他們多是上有老下有小，拖家?guī)Э?，家里有很多事等著他們?nèi)マk，可他們頭上套著學(xué)校的金箍咒，不能遲到一分，也不敢早走一會兒，也就只有人在學(xué)校心在家，出勤不出力了。讓教師戴著鐐銬跳舞，舞姿不會優(yōu)美。我們靈活的運(yùn)用制度將人性做為主旨來指導(dǎo)管理，就是要解除束縛教師手腳的鐐銬，讓他們自由地、盡情地跳出最美的舞蹈。

為在全校形成尊師的好風(fēng)尚，2003年冬在開展師德師風(fēng)大討論的同時，我們在學(xué)生中開展怎樣尊重教師勞動的討論，讓學(xué)生人人發(fā)言，各班選出優(yōu)秀，全校進(jìn)行一次《老師為了誰》征文比賽。絕大多數(shù)同學(xué)的文章是發(fā)自內(nèi)心的真情。借此學(xué)校又進(jìn)行演講比賽，邀請學(xué)生家長參加。教師的勞動普遍受到了學(xué)生、家長和社會的尊重。

有些老教師年齡大了，快退體了，雖然有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，可身體不好，精力不足，認(rèn)為自己就沒用了，不會被學(xué)校重視。我們沒有放棄他們，把他們當(dāng)成寶貴的財富。把這一批老年教師組織起來，由將近退休的老教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)，專門指導(dǎo)青年教師備課、講課，定期給青年教師傳授管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。老教導(dǎo)主任與這些老同志開玩笑說：“咱們是變廢為寶，快退休的老教師如今成了學(xué)校的大熊貓啦！”

把握人才 各盡所能

世界上沒有完人，每個人都有自己的長處和不足。教師也是一樣，每個教師也都有自己的長處和弱點(diǎn)，俗話說：\"尺有所短，寸有所長\"。校長不能一看到教師的弱點(diǎn)，就不負(fù)責(zé)任地去批評他指責(zé)他，這樣會挫傷他們的積極性，埋沒他們的特長。而要充分運(yùn)用每個教師的長處，避開教師的短處。所以校長就是要知道那個教師能干什么，能把什么干得更好，而不只看那個教師不能干什么，干不好什么。力求將每個教師的長處匯總起來得以發(fā)揮，最大限度地調(diào)動每個教師的工作積極性。

領(lǐng)導(dǎo)要想用人所長，首先是要知人所長。哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”本著肯定人的思想去管理，是合乎“人性”的。所以我們經(jīng)常深入課堂，深入班級，讓學(xué)生評教，向?qū)W生了解教師的業(yè)務(wù)能力和師德狀況。同師生一起參加各種活動，與教師談心，和教師交朋友，找出每個教師的長處。只有對教師有了全面地了解，才能對每個教師有合理的安排，才能讓他們在自己能干好的工作崗位上心情舒暢地工作，充分發(fā)揮每個教師的才能 。

有的教師有組織能力，善于做學(xué)生工作，學(xué)生喜歡，就讓他們擔(dān)任班主任；有的教師駕馭教材的能力強(qiáng)，人緣又好，教師擁護(hù)，就安排他擔(dān)任教研組長；有一個年輕教師，工作積極性很高，可上課學(xué)生不太滿意。學(xué)校了解他有藝術(shù)天才，就讓他負(fù)責(zé)文藝宣傳工作。從此發(fā)揮了他的特長，他像變了一個人，工作做得非常出色，排出了不少的精品節(jié)目，在各次舉行的文藝會演中，多次獲得表彰獎勵。

可見要想最大限度地調(diào)動教師的工作積極性，要讓他們自覺地主動地干好自己的工作。切不可簡單地使用行政命令和死搬的制度去逼去卡教師。對教師政治上要充分信任，業(yè)務(wù)上要熱情幫助，生活上要關(guān)心照顧，工作上要大膽使用。這樣教師才會勤于耕耘，樂于奉獻(xiàn)。

精心培養(yǎng)穩(wěn)步提高

由于學(xué)校不斷發(fā)展，每年都要從大學(xué)畢業(yè)生中選撥一批優(yōu)秀者充實(shí)教師隊(duì)伍。才進(jìn)校的師范畢業(yè)生，年輕、知識豐富，精力充沛，可初上講臺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，管理學(xué)生方法欠妥，不容易被學(xué)生認(rèn)可。往往是出力不討好，學(xué)生不服、家長埋怨，常常發(fā)生一些不愉快的情況，弄得青年教師左右為難。他們有時焦急無奈，有時灰心喪氣，甚至產(chǎn)生棄教改行的念頭。學(xué)校對青年教師沒有指責(zé)批評，也不急于求成，給他們機(jī)會，盡量為這些青年教師創(chuàng)造條件，使他們不斷地學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)時代教育發(fā)展的需要。

一是開展一幫一的幫教活動：讓他們拜名師求教。鼓勵他們向老教師學(xué)習(xí)，青年教師都很虛心，大學(xué)畢業(yè)到工作崗位上又當(dāng)起了小學(xué)生。跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師聽課，向老教師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。要老教師指導(dǎo)他們備課、講課。在老教師的指導(dǎo)和帶動下，他們也盡快提高了業(yè)務(wù)水平，學(xué)到了不少管理方面的經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)校教研處組織人員對新教師實(shí)行跟蹤指導(dǎo)：青年教師進(jìn)校跟老教師學(xué)習(xí)一段時間后，要上匯報課，組織有經(jīng)驗(yàn)的老師堂上聽課，課下指導(dǎo)。一周聽一節(jié)課，有評論、有指導(dǎo)，肯定成功的地方，不使他們灰心。指出不足之處，教其改正。跟蹤一學(xué)期、兩學(xué)期，節(jié)節(jié)耐心指導(dǎo)，青年教師都能揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短。很快就能成為學(xué)校的教學(xué)骨干。三是走出去、請進(jìn)來：將青年教師派出去學(xué)習(xí)、聽課，先后與上海育才中學(xué)、湖北黃崗中學(xué)、山西康杰中學(xué)等學(xué)校建立聯(lián)系，到他們那里取經(jīng)。同時也請外地的優(yōu)秀教師、外籍教師到我校講課。還請大學(xué)的心理學(xué)教授到我校搞心理講座，開展心理咨訊活動。通過各種不同方式提高青年教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和管理能力。

學(xué)校管理充滿人性，有人情味，教師在這里有一個團(tuán)結(jié)、舒適、寬松的工作環(huán)境，心情舒暢，想干、肯干。也吸引不少的外地教師紛紛到學(xué)校應(yīng)聘，同時也帶來了外地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成相互促進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、快速提高的新局面。形成了良好的教風(fēng)，造就了一支精良的教師隊(duì)伍。教學(xué)成績明顯提高，2004年澠池考區(qū)文、理兩科應(yīng)屆生高考狀元都出自我校，更可喜的是今年學(xué)校囊括了澠池考區(qū)文科高考前五名。

人性化不是你好、我好、他也好，制度化也不是冷冰冰、赤裸裸。管理應(yīng)有條框，但不冰冷；應(yīng)有彈性，但不盲從。學(xué)校的管理是在科學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以健全的剛性制度和彈性的管理做支撐，在二者相輔相成中動態(tài)生成，從而有效地促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。