１９３５年６月４日，《福建日?qǐng)?bào)》的記者李克長(zhǎng)在訪問(wèn)囹圄中的瞿秋白后，獲贈(zèng)詩(shī)三首，其中一首名曰《浣溪沙》：“廿載沉浮萬(wàn)事空，年華似水水東流，枉拋心力作英雄。湖海樓遲芳草夢(mèng)，江城辜負(fù)落花風(fēng)，黃昏已近夕陽(yáng)紅?！?/p>

謹(jǐn)以此文，紀(jì)念瞿秋白同志犧牲７０周年。

——題記

１９３４年２月５日，瞿秋白在作別妻女，輾轉(zhuǎn)跋涉月余后，到達(dá)中共中央機(jī)關(guān)和中華蘇維埃共和國(guó)中央臨時(shí)政府所在地瑞金，就任中央教育人民委員、藝術(shù)局負(fù)責(zé)人、國(guó)立蘇維埃大學(xué)校長(zhǎng)，并主持中央臨時(shí)政府機(jī)關(guān)報(bào)《紅色中華》的編務(wù)。１９３５年２月１１日，主力紅軍長(zhǎng)征后，被臨時(shí)中央留下的瞿秋白開(kāi)始離別瑞金向江西、福建兩省交界處的山區(qū)轉(zhuǎn)移，直至２月２６日，被捕于福建長(zhǎng)汀。瞿秋白在中央革命根據(jù)地只工作了短短的一年零六天時(shí)間，卻為在地瘠民貧、文盲眾多、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的根據(jù)地文化教育事業(yè)作出了積極努力。本文只想以瞿秋白在中央革命根據(jù)地的教育實(shí)踐作為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)入蘇區(qū)復(fù)雜心態(tài)的分析，對(duì)其在根據(jù)地所從事的教育活動(dòng)的梳理，闡釋瞿秋白這一時(shí)期教育思想的特點(diǎn)。

一

１９３３年是中央革命根據(jù)地受到“左”傾錯(cuò)誤嚴(yán)重影響的一年。年初，中共臨時(shí)中央被迫從上海遷到蘇區(qū)，極“左”路線全面影響到根據(jù)地軍事、經(jīng)濟(jì)、政權(quán)等各個(gè)方面。臨時(shí)中央展開(kāi)黨內(nèi)斗爭(zhēng)，排斥不同意見(jiàn)，打擊報(bào)復(fù)異己分子。在一系列反對(duì)“羅明路線”、“江西羅明路線”的無(wú)情斗爭(zhēng)中，他們始終沒(méi)有忘記那個(gè)被認(rèn)為是最大的右傾機(jī)會(huì)主義分子——瞿秋白。

瞿秋白從六屆四中全會(huì)遭到王明集團(tuán)的殘酷打擊之后，一直留在上海，參加和領(lǐng)導(dǎo)左翼文化運(yùn)動(dòng)。在文學(xué)園地耕耘之余，他應(yīng)中共中央理論刊物及其他刊物的邀請(qǐng)，也不時(shí)寫(xiě)些政治和時(shí)事評(píng)論的文章。１９３３年，瞿秋白用“狄康”筆名在上海黨的刊物《斗爭(zhēng)》上連續(xù)發(fā)表一批文章，針對(duì)國(guó)民黨政府的內(nèi)外政策，指出其在戰(zhàn)略策略上的變化和企圖，揭露日本對(duì)中國(guó)野蠻的武裝侵略以及英、美、法等國(guó)以借款形式瓜分中國(guó)的陰謀，及時(shí)地向黨提出了重要意見(jiàn)。然而，這年９月２２日，臨時(shí)中央發(fā)布《中共中央關(guān)于狄康（瞿秋白）同志的錯(cuò)誤的決定》，在全黨范圍內(nèi)展開(kāi)了對(duì)瞿秋白的公開(kāi)批判。這是四中全會(huì)以來(lái)瞿秋白受到的最為嚴(yán)厲的一次毀滅性的打擊！面對(duì)臨時(shí)中央的歪曲和誣蔑，溫和內(nèi)斂的瞿秋白不得不在一次小組會(huì)上進(jìn)行平靜的申訴，而“宗派主義分子竟蠻橫地吼道：‘像你這樣的人，只有一棍子敲出黨外去！’”^①瞿秋白只好在５天后寫(xiě)下了《我對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)》的檢討書(shū)，按照“左”傾領(lǐng)導(dǎo)人定的調(diào)子，全盤(pán)承認(rèn)了“錯(cuò)誤”。

１９３３年底，臨時(shí)中央突然又要求瞿秋白到中央革命根據(jù)地工作。此時(shí)他的肺病已經(jīng)很嚴(yán)重了，根本無(wú)法適應(yīng)戰(zhàn)火紛飛、條件艱苦的蘇區(qū)生活，況且“組織上”又拒絕了長(zhǎng)期以來(lái)照顧他生活起居的妻子楊之華與其同行。這只能被看作是“左”傾分子對(duì)瞿秋白打擊的繼續(xù)。魯迅曾深表惋惜地說(shuō)：“像秋白這樣的身體，去蘇區(qū)是不適宜的，應(yīng)該去蘇聯(lián)才對(duì)?！?sup>②一個(gè)相識(shí)于莫斯科東方共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的老友也表達(dá)了同樣的擔(dān)憂：“你的身體還需要調(diào)養(yǎng)，不可以不去嗎？”瞿秋白有些悵然，沉吟了片刻說(shuō)：“去，早晚還是要去的，否則有人要說(shuō)我怕死呢?！?sup>③這是一位從精神到身體不斷受到重創(chuàng)的人在遭遇強(qiáng)橫對(duì)手無(wú)休止糾纏時(shí)的無(wú)奈和無(wú)助！

瞿秋白明白此番遠(yuǎn)任絕非是“左”傾中央對(duì)他的政治原諒和重新啟用：“一九三四年一月，為著在上海養(yǎng)病的不可能，又跑到瑞金——到瑞金已是二月五日了——擔(dān)任了人民委員的清閑職務(wù)?！?sup>④事實(shí)上，臨時(shí)中央的領(lǐng)袖們，在中華蘇維埃共和國(guó)中央政府組織系統(tǒng)的１５個(gè)職權(quán)部門(mén)中，就單單挑了教育部——這個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)清閑無(wú)權(quán)的部門(mén)交給了他。更讓路途中風(fēng)餐露宿的瞿秋白始料不及的是，１９３４年１月１８日結(jié)束的中共六屆五中全會(huì)，在以秦邦憲為總書(shū)記的中央政治局中，自己已經(jīng)被無(wú)聲無(wú)息地正式除名了。

瞿秋白是受過(guò)１９１９年五四運(yùn)動(dòng)的洗禮，并于次年赴蘇，第一個(gè)直接考察報(bào)道十月革命后新生蘇維埃國(guó)家各方面情況的中國(guó)人。他熱情地宣傳馬克思列寧主義，以此來(lái)探討和闡明中國(guó)革命的基本問(wèn)題與基本思想。他研究中國(guó)革命武裝奪取政權(quán)的新道路，提出發(fā)動(dòng)農(nóng)村武裝暴動(dòng)，開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，使武裝斗爭(zhēng)和土地革命相結(jié)合，創(chuàng)建工農(nóng)革命軍和革命地域，熱烈支持和贊揚(yáng)毛澤東、朱德紅軍的發(fā)展……故而對(duì)于中央蘇區(qū)，這個(gè)嶄新而又充滿希望的工農(nóng)兵民主政權(quán)，瞿秋白卻又發(fā)自內(nèi)心地向往。在接到中央的通知后，他馬上高興地說(shuō)：“想去很久了！”^⑤到達(dá)蘇區(qū)后，瞿秋白又用無(wú)比激動(dòng)的心情告訴妻子：“我將到我們的‘老家’，很快會(huì)看見(jiàn)親兄弟，那是一個(gè)不可想象的天堂！快來(lái)！”^⑥甚至在最后的反思中，他仍然希望能將這段日子“回過(guò)去再生活一遍”：“霧里看花的隔膜的感覺(jué)，使人覺(jué)得異常的苦悶、寂寞和孤獨(dú)，很想仔細(xì)的親切的嘗試一下實(shí)際生活的味道。譬如‘中央蘇區(qū)’的土地革命已經(jīng)有三四年，農(nóng)民的私人日常生活究竟有了怎樣的具體變化，他們究竟是怎樣的感覺(jué)?！?sup>⑦瞿秋白懷著如此復(fù)雜的心情，拖著孱弱的病軀，走進(jìn)了生命中最后的天堂——紅都瑞金。

二

中央蘇區(qū)多處在經(jīng)濟(jì)文化極為落后、又極為偏僻的邊界山區(qū)農(nóng)村，再加上國(guó)民黨的軍事“圍剿”和經(jīng)濟(jì)封鎖，辦教育困難重重。瞿秋白到任后，很快負(fù)起了全面領(lǐng)導(dǎo)教育工作的責(zé)任。他建立和健全縣、區(qū)、鄉(xiāng)教育部和教育委員會(huì)，頒布制定并廣泛宣傳各種教育法規(guī)，恢復(fù)或創(chuàng)辦各地列寧小學(xué)?！霸谒⌒〉呐P室兼辦公室里，經(jīng)常擠滿了一批批來(lái)請(qǐng)示的人，提出這樣那樣的問(wèn)題等他答復(fù)解決，有時(shí)忙得連飯都顧不上吃?！?sup>⑧

為了把根據(jù)地教育工作納入有組織有領(lǐng)導(dǎo)的軌道，瞿秋白在前任代理部長(zhǎng)沙可夫的工作基礎(chǔ)上，和教育部副部長(zhǎng)、長(zhǎng)期代理部長(zhǎng)職務(wù)的徐特立一起，在就職不到３個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，制訂和頒布了一批教育工作的“條例”、“大綱”、“簡(jiǎn)章”、“章程”，共計(jì)２４項(xiàng)之多，收錄在１９３４年４月出版的《蘇維埃教育法規(guī)》中。這是一個(gè)包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、師范和社會(huì)教育在內(nèi)的蘇區(qū)教育法規(guī)大全，對(duì)蘇維埃教育的方針、任務(wù)、學(xué)制、課程、教學(xué)原則、講授方法和教育行政都作了明確和具體的規(guī)定。盡管在當(dāng)時(shí)因?yàn)橹骺陀^原因未能得到全面徹底貫徹，但它為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)教育、為建國(guó)后的社會(huì)主義教育提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和制度范式。

“工農(nóng)武裝割據(jù)”的蘇維埃政權(quán)，工農(nóng)群眾是革命和建設(shè)的主體，然而他們?cè)诖饲皡s長(zhǎng)期處于黑暗和愚昧狀態(tài)?！耙碇堑?、自覺(jué)地、有效地投身于革命，就必須學(xué)習(xí)?！?sup>⑨瞿秋白認(rèn)識(shí)到教育在蘇維埃政權(quán)建設(shè)中的基礎(chǔ)作用，特別重視根據(jù)地的小學(xué)教育、工農(nóng)業(yè)余教育、干部教育和師范教育，從制定法規(guī)到貫徹落實(shí)都給予了具體指導(dǎo)。

首先，兒童是革命的新后代，是新社會(huì)的建設(shè)者，同時(shí)也是參加蘇區(qū)革命斗爭(zhēng)的一員。以兒童掃盲工作為主要任務(wù)的小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到革命的現(xiàn)在和未來(lái)。瞿秋白組織制定了《小學(xué)校制度暫行條例》、《小學(xué)管理法大綱》、《小學(xué)課程教則大綱》、《小學(xué)生組織大綱》等規(guī)章制度。這些條文規(guī)定：蘇維埃政權(quán)下的小學(xué)教育，對(duì)于一切兒童，不分性別與成份差別，皆施以免費(fèi)的義務(wù)教育，但在國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，必須保證工農(nóng)子弟優(yōu)先上學(xué)；小學(xué)學(xué)制為５年，初小３年，高小２年；以８歲至滿１２歲為學(xué)齡；小學(xué)課程統(tǒng)一規(guī)定，初小有國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、游藝（唱歌、圖畫(huà)、游戲、體育等），高小有國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、社會(huì)常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、游藝。瞿秋白認(rèn)為小學(xué)教育要與政治斗爭(zhēng)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系；他堅(jiān)決反對(duì)舊教育的灌輸式教學(xué)，反對(duì)機(jī)械地記憶教員所講授的東西，主張采取啟發(fā)式，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。大批學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)到了文化知識(shí)，而且還成為紅色根據(jù)地生產(chǎn)建設(shè)的主力軍。這一系列小學(xué)教育的具體措施，為新中國(guó)兒童普及教育和義務(wù)教育打下了基礎(chǔ)。

其次，中國(guó)共產(chǎn)黨要喚起千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦民眾，讓他們識(shí)字、讀書(shū)、明理，提高文化水平和政治思想覺(jué)悟，從而使其自覺(jué)投身于偉大的革命斗爭(zhēng)中。工農(nóng)業(yè)余教育是根據(jù)地教育的關(guān)鍵。瞿秋白主持的教育人民委員會(huì)于１９３４年３月重訂了《消滅文盲協(xié)會(huì)新章程》，使得消滅文盲協(xié)會(huì)成為受各級(jí)教育部指揮、監(jiān)督和幫助的獨(dú)立系統(tǒng)。４月，教育人民委員會(huì)又頒布了《俱樂(lè)部綱要》，對(duì)這個(gè)廣大工農(nóng)群眾的自我教育組織——俱樂(lè)部，從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行具體指導(dǎo)。這樣，根據(jù)地普遍開(kāi)辦夜校、識(shí)字組、俱樂(lè)部和業(yè)余補(bǔ)習(xí)學(xué)校，更卓有成效地進(jìn)行掃盲工作。

蘇區(qū)人民極低的文化水平常常使瞿秋白感到不安，他一直在積極思索掃除文盲的各種辦法?！八岢鶕?jù)蘇區(qū)的特點(diǎn)開(kāi)展掃盲運(yùn)動(dòng)。他說(shuō)，除了辦學(xué)校外，要發(fā)動(dòng)群眾搞掃盲運(yùn)動(dòng)，互教互學(xué)，這樣才能使更多的人較快地提高文化水平。經(jīng)過(guò)他和徐老的苦心籌劃，在蘇區(qū)因陋就簡(jiǎn)地創(chuàng)設(shè)了地方識(shí)字班、訓(xùn)練班，提倡丈夫教妻子，兒子教父親，識(shí)字的教不識(shí)字的，識(shí)字多的教識(shí)字少的。秋白同志還親自編寫(xiě)通俗課本，供學(xué)生使用。”^⑩瞿秋白還語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“會(huì)寫(xiě)會(huì)畫(huà)的不但自己要寫(xiě)要畫(huà)，還要幫助不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)畫(huà)、不識(shí)字的同學(xué)們?！?sup>(11)

再次，開(kāi)展土地革命、武裝斗爭(zhēng)和根據(jù)地建設(shè)，需要有一支數(shù)量充足、德才兼?zhèn)涞母刹筷?duì)伍，瞿秋白以蘇維埃大學(xué)和高爾基戲劇學(xué)校為陣地，培養(yǎng)和造就蘇維埃建設(shè)的各類高級(jí)干部。１９３４年４月１日，國(guó)立沈澤民蘇維埃大學(xué)舉行了開(kāi)學(xué)典禮。以教育人民委員身份兼任該大學(xué)校長(zhǎng)的瞿秋白明確向全體學(xué)生和教職員宣布：“大學(xué)開(kāi)學(xué)的戰(zhàn)斗任務(wù)，是為了發(fā)展中國(guó)的蘇維埃革命，供給蘇維埃革命運(yùn)動(dòng)的干部人材。每個(gè)學(xué)生同志，都應(yīng)深刻地了解自己偉大的使命，努力學(xué)習(xí)，努力參加實(shí)際的社會(huì)工作，遵守紀(jì)律，嚴(yán)厲制止一切地方觀念以及開(kāi)小差的行為，為中國(guó)的蘇維埃革命運(yùn)動(dòng)而斗爭(zhēng)?！?sup>(12)

當(dāng)年與瞿秋白一起共事的徐特立曾這樣深情地回憶：“我只見(jiàn)他對(duì)教育工作十分負(fù)責(zé)，蘇大住校直接負(fù)責(zé)者是我，但他關(guān)于政治教育每一課程，每一次學(xué)習(xí)的討論的題目他都加以原則指示。他那樣衰弱的身體，在十分艱苦生活環(huán)境，由于他認(rèn)真工作，一切困難他都忘卻了，精神上表現(xiàn)著十分愉快。”⁽¹³⁾在瞿秋白的主持下，蘇維埃大學(xué)辦學(xué)方向明確，為中國(guó)革命培養(yǎng)了許多干部人才。

高爾基戲劇學(xué)校也是當(dāng)時(shí)以培養(yǎng)藝術(shù)干部為主的學(xué)校。瞿秋白提議學(xué)校的名稱以“高爾基”來(lái)命名。他說(shuō)：“高爾基的文藝是為大眾的文藝，應(yīng)該是我們戲劇學(xué)校的方向！”⁽¹⁴⁾他協(xié)助找校址、建教室、設(shè)計(jì)劇場(chǎng)，并親自主持制定教學(xué)方針和教學(xué)計(jì)劃：“第一，學(xué)校要附設(shè)劇團(tuán)，組織到火線上去巡回表演，鼓勵(lì)士氣，進(jìn)行作戰(zhàn)鼓動(dòng)。平時(shí)按集期到集上流動(dòng)表演，保持同群眾密切的聯(lián)系，搜集創(chuàng)作素材?！钡诙?，“學(xué)校除普通班外應(yīng)添設(shè)紅軍班和地方班。紅軍里面的文化娛樂(lè)工作與各軍團(tuán)劇社的活動(dòng)是政治工作的重要部分”，“戲劇學(xué)校如果不為紅軍部隊(duì)培養(yǎng)藝術(shù)干部，就失掉了創(chuàng)辦的重要意義”。⁽¹⁵⁾

為解決師資緊張問(wèn)題，瞿秋白從俘虜過(guò)來(lái)的國(guó)民黨軍官中挑選懂戲劇藝術(shù)的人到學(xué)校任教，并親自做學(xué)生的思想工作。戲劇學(xué)校的教員因?yàn)樽陨硭接邢?，再加上學(xué)員文化水平和年齡懸殊很大，教課非常吃力，心情苦悶，瞿秋白敏銳地發(fā)現(xiàn)了。他通過(guò)個(gè)別談話告誡教員：“對(duì)工農(nóng)要熱心，耐心?！?sup>(16)瞿秋白常常給戲劇學(xué)校的教職員講政治課，解答時(shí)事問(wèn)題?！坝捎谒R列主義，能夠深入淺出地講解時(shí)事，聽(tīng)眾總是精神飽滿，常常發(fā)出笑聲。”⁽¹⁷⁾

在瞿秋白的具體指導(dǎo)下，高爾基戲劇學(xué)校附設(shè)的劇團(tuán)經(jīng)常跋山涉水，到各部隊(duì)、各地方去巡回演出，每到一處都受到部隊(duì)?wèi)?zhàn)士和廣大群眾的熱烈歡迎。這所學(xué)校在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)先后培養(yǎng)了１０００多名學(xué)員，這些學(xué)員后來(lái)編成６０個(gè)戲劇演出隊(duì)，成為活躍在蘇區(qū)前線和鄉(xiāng)村的文藝運(yùn)動(dòng)骨干。他們中的很多人甚至成為新中國(guó)戲劇舞臺(tái)藝術(shù)界的骨干。

瞿秋白在日常工作中時(shí)時(shí)不忘教育培養(yǎng)干部。“他常向干部闡明正確的方針政策，放手使用干部，具體布置工作，嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和幫助解決問(wèn)題。他經(jīng)常參加干部的會(huì)議，在業(yè)余時(shí)間同干部談心，了解思想情況，聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)行教育。為了鍛煉干部，還有計(jì)劃地派干部輪流下鄉(xiāng)參加擴(kuò)軍、征糧等中心工作，讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成文章，經(jīng)他修改后在黨報(bào)上發(fā)表?！?sup>(18)他不但身體力行，還要求教育部門(mén)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)像園丁培育幼苗那樣培養(yǎng)新生力量。

最后，發(fā)展教育，教師是重中之重。為給紅色學(xué)校輸送教員，解決師資不足的困難，瞿秋白主持下的教育人民委員會(huì)，把發(fā)展蘇區(qū)的師范教育，放在十分重要的地位。瞿秋白親自制定了高級(jí)師范學(xué)校、初級(jí)師范學(xué)校、短期師范學(xué)校、小學(xué)教員訓(xùn)練班簡(jiǎn)章，全面地規(guī)劃了建設(shè)師范教育的藍(lán)圖：不但建立了修業(yè)期為一年的高級(jí)師范學(xué)校，修業(yè)期為半年的初級(jí)師范學(xué)校，還建立了修業(yè)期為３個(gè)月的短期師范學(xué)校，在寒暑假期間還開(kāi)辦小學(xué)教員訓(xùn)練班，以利現(xiàn)任或?qū)⑷瘟袑幮W(xué)教員進(jìn)修。這些簡(jiǎn)章明確規(guī)定了各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和領(lǐng)導(dǎo)體制等，使根據(jù)地師范教育逐步制度化。

瞿秋白到任后頒布的《小學(xué)教員優(yōu)待條例》，這是被學(xué)術(shù)界認(rèn)定的第一個(gè)優(yōu)待教師的專門(mén)文件。該條例明文規(guī)定：小學(xué)教員享受與蘇維埃工作人員同等的待遇；鄉(xiāng)蘇維埃政府要組織群眾為小學(xué)教員代耕土地；小學(xué)教員可以減免土地稅，享受免費(fèi)醫(yī)療；對(duì)工作積極成績(jī)顯著的教員，每半年給予一次獎(jiǎng)勵(lì)等等。這對(duì)于提高教師的社會(huì)地位，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，起到了很好的促進(jìn)作用。

三

瞿秋白是一位政治敏銳、思維活躍、筆耕不輟的革命家，然而在生命的最后一程，他似乎擱筆不作，將全部的心血和精力都放在了根據(jù)地文化教育事業(yè)上?！饿那锇孜募氛卫碚摼幍谄呔硎珍浟怂麆?chuàng)作于１９３２年的２３篇文章，１９３３年的２２篇文章，然而在進(jìn)入根據(jù)地工作的１９３４年，卻只有６篇幾乎都是奉命的應(yīng)景之作，這還包括從《紅色中華》報(bào)上整理的講話稿在內(nèi)。

這位勤奮沉靜的革命家在尚未來(lái)到紅都之前，就曾用飽滿的筆調(diào)熱情謳歌著蘇維埃和紅軍，從文化、政權(quán)等方面對(duì)蘇維埃進(jìn)行了科學(xué)的闡釋。為什么在親身感受到根據(jù)地各方面的深刻變化后，反而緘默不語(yǔ)了呢？是瞿秋白所謂與工農(nóng)沒(méi)有共同語(yǔ)言，“而且自己也懶惰得很”⁽¹⁹⁾的自嘲？是日益加重的肺病和無(wú)人照料的起居耗費(fèi)了大量的時(shí)間？瞿秋白當(dāng)年的一位戰(zhàn)友的回憶否定了上述猜測(cè)：“秋白同志一向是終日伏案，埋首寫(xiě)作，需要安靜的，這時(shí)他的習(xí)慣和作風(fēng)卻變了，有人來(lái)找就見(jiàn)，有事要解決就談。不但約人來(lái)談，而且還親自下去調(diào)查了解。為了行動(dòng)迅速，節(jié)省時(shí)間，他學(xué)著騎馬”，“秋白同志經(jīng)常工作到深夜，但一早就起來(lái)騎馬出去了”，“他三日兩頭發(fā)高燒，傅連醫(yī)生天天都走來(lái)給他看病、開(kāi)藥、打針。有時(shí)他實(shí)在支持不住了，不得不臥床，但躺在床上還是要看文件，處理日常事務(wù)”⁽²⁰⁾。

事實(shí)上，剛剛過(guò)去的那場(chǎng)殘酷的公開(kāi)批判，像霹雷一般打碎了瞿秋白強(qiáng)烈的政治敏銳感，他明白惟有沉默才是一種雖然消極卻更為深沉的抗?fàn)帯@位抱定為共產(chǎn)主義獻(xiàn)身的意志堅(jiān)定的革命者把對(duì)政權(quán)與時(shí)局的思考深深埋藏在心底，他將滿腔的熱情投入到了中央革命根據(jù)地的文教事業(yè)中。他所努力為之建立的中央蘇區(qū)文化教育體制，以及在實(shí)踐中所形成的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化教育思想，在中國(guó)現(xiàn)代教育史上留下了閃光的一頁(yè)。

他旗幟鮮明地提出教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)?！敖逃彩请A級(jí)斗爭(zhēng)的武器，只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的蘇維埃教育才能夠真正贊助革命戰(zhàn)爭(zhēng)”；“蘇維埃的教育是階級(jí)的教育，是馬克思列寧主義的階級(jí)教育”⁽²¹⁾。然而對(duì)于蘇區(qū)過(guò)“左”的教育路線和政策，他也有自己獨(dú)立的見(jiàn)解?！扒锇椎教K區(qū)后，從制訂教育方針到編寫(xiě)教材，都提出了自己的見(jiàn)解，不同意當(dāng)時(shí)在‘左’傾路線指導(dǎo)下強(qiáng)調(diào)以共產(chǎn)主義為內(nèi)容的國(guó)民教育政策和對(duì)知識(shí)分子的過(guò)‘左’政策，因而發(fā)生了分歧和爭(zhēng)論?！?sup>(22)雖然在制訂教育法規(guī)條例時(shí)，不可避免地有所遷就，寫(xiě)進(jìn)某些共產(chǎn)主義教育的提法，但那也是出于形勢(shì)所迫。

戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的階級(jí)斗爭(zhēng)極端尖銳，教育部門(mén)也有反革命分子和階級(jí)異己分子的破壞和叛變活動(dòng)。瞿秋白一方面強(qiáng)調(diào)要提高警惕，反對(duì)那種“不問(wèn)有無(wú)知識(shí)，亂用一些地主富農(nóng)來(lái)當(dāng)教員”⁽²³⁾的錯(cuò)誤作法；另一方面，他堅(jiān)持黨的正確的知識(shí)分子政策：“在教育文化方面，我們可以并且應(yīng)當(dāng)利用舊知識(shí)分子，即使他們是地主資產(chǎn)階級(jí)出身，也可以利用。”“我們反對(duì)‘吃知識(shí)分子’主義，我們還要繼續(xù)反對(duì)這種左傾的機(jī)會(huì)主義?！?sup>(24)明確地表達(dá)了他對(duì)知識(shí)分子的重視，這在當(dāng)時(shí)“左”傾錯(cuò)誤控制的中央蘇區(qū)是有很大意義的。瞿秋白所主持制定的各類學(xué)校章程中，也幾乎都明確地規(guī)定了對(duì)知識(shí)分子的政策。

瞿秋白重視調(diào)查研究，根據(jù)蘇區(qū)的實(shí)際情況，制定出適合蘇區(qū)狀況的各項(xiàng)措施。瞿秋白把培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性提到教育原則、辦學(xué)方針的高度，其教育思想即便是在今天看來(lái)也是十分先進(jìn)的。

６７年前，陳云在延安瞿秋白紀(jì)念會(huì)上，曾號(hào)召全體共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)瞿秋白的兩種精神：一種是為共產(chǎn)主義奮斗到死的精神，一種是始終堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)的精神。瞿秋白在中央革命根據(jù)地的教育實(shí)踐正是體現(xiàn)了這兩種精神。

注 釋：

①瞿獨(dú)伊：《懷念父親》，《憶秋白》人民文學(xué)出版社１９８１年版，第２３１頁(yè)。

②⑤⑥紥{1}紝{2}楊之華：《回憶秋白》，人民出版社１９８４年版，第１４２頁(yè)，第１４７頁(yè)，第１５０頁(yè)，第１５２頁(yè)，第１５１頁(yè)。

③《難忘的星期三——回憶秋白、之華夫婦》，《新文學(xué)史料》１９８２年第４期，轉(zhuǎn)引王觀泉：《一個(gè)人和一個(gè)時(shí)代》，天津人民出版社１９９８年版，第６００頁(yè)。

④⑦(19)瞿秋白：《多余的話》，《瞿秋白文集》人民出版社１９９１年版，政治理論編第七卷第７１２頁(yè)，第７１７頁(yè)。

⑧(20)莊東曉：《瞿秋白同志在中央蘇區(qū)》，《憶秋白》第３３６頁(yè)，第３３６－３３７頁(yè)。

⑨列寧：《論彼得格勒公共圖書(shū)館的任務(wù)》，《列寧論國(guó)民教育》，人民教育出版社１９５９年版，第２６９頁(yè)。

⑩劉英：《秋白同志在中央蘇區(qū)》，《憶秋白》第３５６頁(yè)。

(11)(16)石聯(lián)星：《秋白同志永生》，《憶秋白》第３４２頁(yè)。

(12)《紅色中華》第１７０期，１９３４年４月３日。

(13)徐特立：《回憶與秋白同志在一起的時(shí)候》，《憶秋白》第３２２頁(yè)。

(14)(15)(17)李伯釗：《回憶瞿秋白同志》，《憶秋白》第３２４頁(yè)，第３２５－３２６頁(yè)，第３２７頁(yè)。

(21)(23)(24)瞿秋白：《階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)中的教育》，《瞿秋白文集》政治理論編第七卷第６７０頁(yè)，第６６９－６７０頁(yè)。

（責(zé)編曲星）