時(shí)下，校長(zhǎng)在新課改中不斷遭遇角色尷尬，主要表現(xiàn)在：一是急于求成，急于有所作為；二是坐視等待，守舊而不敢行動(dòng)；三是無(wú)所適從，東一榔頭西一錘，三天兩頭變換調(diào)子、變換法子，而校長(zhǎng)無(wú)所適從，必然帶來(lái)教師的觀念混亂。

筆者認(rèn)為，這主要是因?yàn)椋阂皇钦n程權(quán)力下放，由國(guó)家統(tǒng)一課程變?yōu)閲?guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，校長(zhǎng)在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的作用發(fā)生了變化；二是校本管理的要求，走向校本成為新課改與生俱來(lái)的方向，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的變化中，校長(zhǎng)又顯然是校本管理的核心人物，他面臨著許多新的難題，甚至是兩難選擇；三是教師個(gè)性的張揚(yáng)，新課改最大程度地給教師以課程自主權(quán)，力圖使教師由課程方案的消費(fèi)者變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者。那么，在以新課改為核心的教師角色的變化中，校長(zhǎng)角色又該作何調(diào)整呢?

校長(zhǎng)在新課改中遭遇的角色尷尬，必須在新課改深入的過(guò)程中突圍。

從執(zhí)行到籌劃

課程權(quán)力的下放，是教育從專制走向民主最重要的一步。校長(zhǎng)要變“執(zhí)行者”的角色為“籌劃者”的角色——事實(shí)上，今后也將沒(méi)有什么更多的條條框框能讓你來(lái)執(zhí)行，課程權(quán)力、管理權(quán)力更重要的就是要你自己來(lái)思索、籌劃，然后自己來(lái)實(shí)施，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這是一種挑戰(zhàn)，但同時(shí)，也提供了一個(gè)更廣闊空間。校長(zhǎng)在籌劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，要在四個(gè)方面下工夫。

發(fā)展愿景的描述學(xué)校的發(fā)展愿景，包括學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)理想。教育從本質(zhì)上講是一種理想的事業(yè)，校長(zhǎng)必須是一個(gè)理想主義者，或者說(shuō)，必須有自己的理想——理想的校園、理想的課堂、理想的管理……然后，將這些理想表述為學(xué)校的發(fā)展愿景，并且使其成為全校師生的共同愿景。

學(xué)校發(fā)展的策劃有人說(shuō)，成功就是天時(shí)、地利、人和，再加上策劃。教育策劃是打造教育品牌的重要舉措。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)策劃，策劃要借助外來(lái)力量，比如專家、領(lǐng)導(dǎo)及同行，但更重要的是校長(zhǎng)在匯集本校師生智慧基礎(chǔ)上的謀劃與決策。策劃的核心是創(chuàng)意，對(duì)于學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、師生活動(dòng)開(kāi)展等等，校長(zhǎng)要不斷通過(guò)創(chuàng)意逐步提升學(xué)校品牌。

學(xué)校資源的調(diào)配學(xué)校的資源，一般被認(rèn)為包括了人、財(cái)、物。校長(zhǎng)要善于調(diào)配學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，使人盡其才，物盡其用。新課改把直接知識(shí)的學(xué)習(xí)又再次放到了一個(gè)不容忽視的位置上來(lái)重視，生活本身被認(rèn)為是重要的課程資源。新課改背景下的校長(zhǎng)要善于從課程資源的高度來(lái)看人看物看學(xué)校生活中的一切、學(xué)生生活中的一切，使之成為課程資源，并發(fā)揮其育人功能。

校本理念的強(qiáng)化 “以校為本”，已經(jīng)成為新課程背景下的教育理念：校本課程、校本管理、校本培訓(xùn)、校本研究……以校為本，就是依靠學(xué)校自身，發(fā)展學(xué)校個(gè)性，就是在廣收博納基礎(chǔ)上的自主發(fā)展。校園文化是學(xué)校的“物本”，教師與學(xué)生是學(xué)校的“人本”，理念與科研是學(xué)校的“理性”，張揚(yáng)個(gè)性、關(guān)愛(ài)生命是學(xué)校的精神之本。堅(jiān)持校本理念，就是真正促進(jìn)師生的自由，而個(gè)性化成長(zhǎng)，就是把學(xué)校建成師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

從職務(wù)到職業(yè)

校長(zhǎng)職業(yè)化的理念與新課改相呼應(yīng)，由職務(wù)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)為職業(yè)校長(zhǎng)是新課改深入推進(jìn)的需要，是學(xué)校教育教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的深切呼喚。可以說(shuō)，校長(zhǎng)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展是校長(zhǎng)角色突圍的關(guān)鍵。現(xiàn)今學(xué)校校長(zhǎng)掛靠行政級(jí)別、由教育行政部門(mén)任命等做法，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。校長(zhǎng)從職務(wù)走向職業(yè)，其實(shí)質(zhì)是從權(quán)力本位過(guò)渡到能力本位，在這樣的轉(zhuǎn)變中，校長(zhǎng)要著重加強(qiáng)三方面的修養(yǎng)。

具有堅(jiān)定信念從文化的角度看，新課改其實(shí)是在重構(gòu)一種新的文化。在新的校園文化中，校長(zhǎng)要成為學(xué)校的精神領(lǐng)袖。蘇霍姆林斯基說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。而思想與信念息息相關(guān)，思想進(jìn)入靈魂并付諸行動(dòng)，便成為信念。職業(yè)化的校長(zhǎng)，必然不是人云亦云的校長(zhǎng)，必然具有自己堅(jiān)定的信念并能為之奉獻(xiàn)。

具有管理能力毫無(wú)疑問(wèn)，校長(zhǎng)必須具備較強(qiáng)的管理能力，但走向職業(yè)化的校長(zhǎng)更注重管理方式的轉(zhuǎn)變，那就是從控制性管理向教育性管理轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)制性管理向人文性管理轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗(yàn)型管理向?qū)＜倚凸芾磙D(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變中，校長(zhǎng)要特別重視文化建設(shè)，以新課程的實(shí)施推進(jìn)建設(shè)民主的、制度性的文化。校園管理文化是一門(mén)管理藝術(shù)，它蘊(yùn)涵著許多隱性課程。通過(guò)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)管理的優(yōu)化，而不僅僅運(yùn)用權(quán)力進(jìn)行管理，是職業(yè)校長(zhǎng)管理水平提升的需要。

具有科研精神職業(yè)校長(zhǎng)需要的不是上傳下達(dá)的能力，而是創(chuàng)新與超越的能力。創(chuàng)新與超越的能力從何而來(lái)?教育科研當(dāng)推頭功。校長(zhǎng)從職務(wù)轉(zhuǎn)向職業(yè)，就要成為一個(gè)管理的研究者、教育的研究者。根據(jù)校長(zhǎng)專業(yè)化的特點(diǎn)，校長(zhǎng)職業(yè)能力是一種實(shí)踐智慧，而行動(dòng)研究正是獲得實(shí)踐智慧的重要途徑。

從指揮到經(jīng)營(yíng)

傳統(tǒng)校長(zhǎng)更多地在從事類似于“指揮”的行動(dòng)，而職業(yè)化的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從“指揮系統(tǒng)”中解放出來(lái)，成為學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者。從經(jīng)營(yíng)的角度看，校長(zhǎng)擁有的權(quán)力是“經(jīng)營(yíng)權(quán)”，他可以在不違背國(guó)家法律法規(guī)、政策與教育方針的前提下，自主經(jīng)營(yíng)學(xué)校。而新課改正好賦予了校長(zhǎng)這樣的自主經(jīng)營(yíng)權(quán)。

筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)在學(xué)校經(jīng)營(yíng)中必須具有特色意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和效益意識(shí)。經(jīng)營(yíng)學(xué)校，很重要的一件事就是要經(jīng)營(yíng)學(xué)校的特色。特色學(xué)校建設(shè)在新課改形勢(shì)下要有全新的發(fā)展與突破，沒(méi)有進(jìn)入課程領(lǐng)域的特色發(fā)展容易妨礙學(xué)校的常態(tài)發(fā)展，也容易因?yàn)閷W(xué)校的人事變動(dòng)而受到影響，所謂“特色建設(shè)中校長(zhǎng)的人走陣亡現(xiàn)象”就是這樣。

質(zhì)量是經(jīng)營(yíng)者贏得市場(chǎng)的關(guān)鍵。在新課改中，核心課程反映的是學(xué)生最基本的素質(zhì)，而以新課程理念來(lái)觀照教育質(zhì)量，就要全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)校教育質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生全面和諧的發(fā)展，經(jīng)營(yíng)學(xué)校就是盡最大可能提高學(xué)生素質(zhì)。

教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，經(jīng)營(yíng)學(xué)校就要具有服務(wù)意識(shí)。學(xué)生是教育服務(wù)的直接對(duì)象。為學(xué)生服務(wù)就要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，就要尊重每一個(gè)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，這是新時(shí)代校長(zhǎng)必須具有的氣度與胸懷。而新課改讓我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生服務(wù)提供了一個(gè)廣闊的空間，校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師，開(kāi)設(shè)課程超市——讓不同的學(xué)生選擇不同的課程，通過(guò)課程發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

經(jīng)營(yíng)學(xué)校，需要效益觀念，需要教育的成本意識(shí)。教育成本，包括教育的各類投入。在現(xiàn)行學(xué)校中，有一種成本常常不被考慮，那就是師生的時(shí)間。學(xué)校往往只顧“產(chǎn)出”——學(xué)生考了多少成績(jī)、考取了什么學(xué)校——而不考慮在這一過(guò)程花了多少時(shí)間與精力。殊不知，時(shí)間與精力就是一筆很大的投入。因此，校長(zhǎng)的效益意識(shí)要充分體現(xiàn)在對(duì)教育效益的追求上，即提高教學(xué)效率，追求教學(xué)的低耗高效。在新課改中，積極開(kāi)展校本研究，特別是促進(jìn)教學(xué)方式的變革，無(wú)疑是提高教育效益的重要舉措。