曾經(jīng)讀過一則報(bào)道：北京零點(diǎn)市場調(diào)查與分析公司對中國青少年對中國歷史的了解程度作了一番調(diào)查，調(diào)查對象是北京、上海、武漢、深圳四個(gè)城市中14～28歲的1065名青少年，按滿分100分計(jì)算，全體受訪者的平均分僅為27.69，如果以60分為及格，則全體受訪者的及格率只有1.5％。

看罷此文，我對素質(zhì)教育流行的今天，不免憂心忡忡：大城市中的青少年的歷史知識如此匱乏，在廣大農(nóng)村青少年中則可想而知。曾幾何時(shí)，國家斷然出臺了“減負(fù)”的重大舉措。國家教育形勢發(fā)生了可喜的變化，在社會(huì)上引起巨大反響，收到了良好效果；但另一方面，許多學(xué)校的“減負(fù)”行動(dòng)走上了“減副”的歧路，使不少中學(xué)的史地生這些所謂的副科教學(xué)陷入一盆冷水?！皽p副”中存在的問題令人堪憂，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，各方面對史地生學(xué)科很不重視，削弱了這些學(xué)科的地位和作用。由于絕大多數(shù)省市中考已與史地生無緣，史地生學(xué)科的畢業(yè)考試權(quán)力大都下放到學(xué)校，學(xué)校掌握了副科考核的裁判權(quán)。在這種形勢下，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心升學(xué)考試科目，為基礎(chǔ)學(xué)科大開綠燈，出現(xiàn)了不正常的教學(xué)現(xiàn)象：不惜違背教育教學(xué)規(guī)律，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，大刀闊斧，削弱副科課時(shí)，副科課程表上的課時(shí)隨意被侵占，搭課現(xiàn)象日益普遍，對副科的考核流于形式、甚至不作考核要求。與此相適應(yīng)，學(xué)生和家長中存在的上課畫杠杠，考試求及格的觀念日益盛行。這一切極大地影響了副科教學(xué)的正常進(jìn)行，削弱了副科在初中教育階段的地位和作用。

第二，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，影響了副科教學(xué)。由于初中史地生這三門學(xué)科不受重視，導(dǎo)致副科專職教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定：一是原有的專職任課教師感到前途渺茫，有的棄教改行，有的易教其他課程，造成副科教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺員；二是副科有時(shí)成了基礎(chǔ)學(xué)科教師的“捎頭課”，老教師的“半休課”，或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“兼職課”。副課教師隊(duì)伍人多但不固定，致使教學(xué)研究活動(dòng)不易開展，教師業(yè)務(wù)水平得不到提高。由于這些原因，目前副科教學(xué)質(zhì)量之低，已到了令人堪憂的地步。

面對副科教學(xué)進(jìn)入“低谷”現(xiàn)象，我們應(yīng)作何思考？“減負(fù)”是簡單的“減副”嗎？

一、“減負(fù)”呼喚人們對其準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已成為推進(jìn)素質(zhì)教育中刻不容緩的問題?！倍鴾p輕中小學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)是一項(xiàng)長期性的工作，減負(fù)最終要落實(shí)到學(xué)校。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育只為升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀，要正確處理好減負(fù)與考試改革的關(guān)系，要正確處理好減負(fù)與課程改革的關(guān)系。基礎(chǔ)學(xué)科課程固然是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，但副科課程也是素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分，有著基礎(chǔ)學(xué)科不可替代的教育作用。江澤民同志曾在一次重要會(huì)議上說：我最近看了一些初中、高中的歷史、地理教材。我們要加強(qiáng)對青年學(xué)生的歷史知識教育，幫助他們正確了解中國的過去和現(xiàn)在、世界的過去和現(xiàn)在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，各級干部要加強(qiáng)歷史、地理等知識的學(xué)習(xí)。他的重要指示，是對青少年學(xué)生乃至干部歷史地理教育的高度重視和殷切希望。這也是對中學(xué)副科課程在素質(zhì)教育中地位和作用的充分肯定。綜合國力的提高，全民素質(zhì)的提高，做一個(gè)合格的社會(huì)主義公民，增強(qiáng)國際競爭力等，都離不開史地生學(xué)科的教育。只有切實(shí)加強(qiáng)史地生學(xué)科的教學(xué)，端正辦學(xué)思想，才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處，這也是減負(fù)的根本目的。

二、“減副”看似“減負(fù)”，實(shí)是真正的應(yīng)試教育。削弱副科，壓縮課時(shí)，把大量時(shí)間擠壓到基礎(chǔ)學(xué)科上。學(xué)生每日在每門基礎(chǔ)學(xué)科上耗費(fèi)2個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，嚴(yán)重地?fù)p害了他們的身心健康；由于每天只有幾門單調(diào)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生整天感到生活乏味，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率大大降低。這種忽視基礎(chǔ)放棄“副科”基礎(chǔ)知識的教學(xué)、忽視學(xué)科滲透能力培養(yǎng)的教育方式，這種靠走捷徑直踏基礎(chǔ)學(xué)科道路的理念，必然使素質(zhì)教育成為無源之水、無本之木，成為應(yīng)試教育，這會(huì)使素質(zhì)教育得不到持久發(fā)展，從而導(dǎo)致教育上的重大失誤。

在大力提倡“減負(fù)”的今天，只有各級教育部門，改變教育教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的思想的羈絆，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，建立一支高水平具有較高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、穩(wěn)定的專職副科教師隊(duì)伍，才能保證“減負(fù)”不會(huì)走進(jìn)“減副”的誤區(qū)，將素質(zhì)教育推進(jìn)到一個(gè)新的階段。