時(shí)下，校園課題研究很“熱”，呈現(xiàn)出一派轟轟烈烈的繁榮景象。有的學(xué)校有課題數(shù)十個(gè)，而有的學(xué)校則要求每一個(gè)教師都必須申報(bào)或參加一個(gè)課題。的確，課題研究是教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，也是教育教學(xué)改革、課程改革的先行和依托。切實(shí)可行的、有很強(qiáng)的操作性和推廣價(jià)值的課題研究，對(duì)教育教學(xué)改革有著巨大的推動(dòng)作用。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，課題研究是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性和實(shí)驗(yàn)性的工作，是教育教學(xué)改革的前期準(zhǔn)備階段，它必須杜絕一切的功利目的。

而在我們現(xiàn)在所看到的課題研究中，有很大一部分是帶有功利目的的，因?yàn)樵诮處熂夹g(shù)職務(wù)的評(píng)審條件中，課題研究和論文是兩個(gè)很重要的砝碼，在有的地區(qū)甚至是“一票否決”和“一錘定音”的必備條件！于是，有的教師特別是那些剛剛踏上講臺(tái)不久的年輕教師，為了能使自己盡早跨進(jìn)更高一級(jí)教師的行列，只能“霸王強(qiáng)上弓”，逼迫自己去搞一些所謂的課題研究。對(duì)于研究的動(dòng)因，我很懷疑，有的教師尚未能夠站穩(wěn)講臺(tái)，他們能從事課題研究嗎？這些功利性很強(qiáng)的課題研究會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？但結(jié)果卻更令人驚訝，因?yàn)檫@樣的課題居然還能夠很順當(dāng)?shù)貜奈覀兩霞?jí)主管部門(mén)審批下來(lái)！這不能不說(shuō)是一件怪事！

所以，在課題研究中，有很多是屬于表面繁榮而其實(shí)內(nèi)在是十分空虛的；我們?cè)谡n題管理中，也絕不能讓表面的繁榮掩蓋內(nèi)在的空虛。對(duì)于時(shí)下的校園“課題熱”，我們要冷眼旁觀、冷靜分析，加強(qiáng)管理，使課題研究真正落到實(shí)處。我之管見(jiàn)，以為研究者的資質(zhì)、課題的可行性、過(guò)程性和推廣價(jià)值，是課題管理的幾大要素，唯有從這些方面著手，才能杜絕課題研究的空泛和蒼白。

可行：選題申報(bào)的必然依托

每一個(gè)課題在立項(xiàng)申報(bào)之前，課題的申報(bào)者都應(yīng)該認(rèn)真反思一下：該課題是否切實(shí)可行？是否合乎教育教學(xué)的實(shí)際？是否有實(shí)施的必要和價(jià)值？是否具有較強(qiáng)的操作性？有沒(méi)有值得推廣的價(jià)值？同時(shí)，還要認(rèn)真反思，我自己在這些方面是不是有專(zhuān)長(zhǎng)？所有這些，都是課題研究“可行性”的范疇，在課題申報(bào)之前都應(yīng)該進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究和取證，因?yàn)樗钦n題研究的必然依托和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。忽視了“可行性”這一點(diǎn)，課題研究就極有可能成為空中樓閣。

事實(shí)上，那些流于形式、空泛而談、脫離教育教學(xué)實(shí)際、毫無(wú)實(shí)施價(jià)值和指導(dǎo)意義的功利性課題研究我們也屢見(jiàn)不鮮，而疏于管理可能是滋生這類(lèi)課題的溫床。

因此，緊緊抓住“可行性”這一課題研究的命脈，從源頭上遏止空中樓閣式課題的產(chǎn)生，是加強(qiáng)對(duì)課題研究管理的重中之重。這里所說(shuō)的管理應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行，做到“三管齊下”：

一是課題申報(bào)者要充分調(diào)查、研究，確保課題研究的真實(shí)、有效；二是課題實(shí)施單位要進(jìn)行“可行性”的考查、取證，確定其是否可以申報(bào)；三是上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行對(duì)課題的“可行性”進(jìn)行評(píng)估、論證，確定其是否可以立項(xiàng)。唯其如此加強(qiáng)管理，課題研究的“可行性”方能夠得到保證。

資質(zhì)：立項(xiàng)審批的必然評(píng)估

在工程建設(shè)中，很重要的一環(huán)是對(duì)施工者的資質(zhì)審查和評(píng)估。那么，在我們的課題研究中，是不是同樣也可以借鑒這種做法？答案是肯定的。

在一項(xiàng)課題送達(dá)我們的教育主管部門(mén)進(jìn)行立項(xiàng)審批時(shí)，教育主管部門(mén)有必要對(duì)課題申報(bào)者的資質(zhì)進(jìn)行審查和考核評(píng)估，要杜絕課題管理中的“人情化”“照顧性”的傾向。我們認(rèn)為，采取“答辯”的方式對(duì)課題申報(bào)者的資質(zhì)進(jìn)行審查、評(píng)估，是行之有效的途徑。要著重考察課題申報(bào)者在他的選題方面是不是有專(zhuān)長(zhǎng)，這個(gè)課題研究有沒(méi)有價(jià)值。如果我們的教育主管部門(mén)都能本著實(shí)事求是的精神對(duì)課題研究者的資質(zhì)進(jìn)行必要的審核評(píng)估，那么，那些剛剛走上講臺(tái)、尚未站穩(wěn)講臺(tái)，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法還未能完全掌握的年輕教師，以及那些已經(jīng)脫離教學(xué)一線的教師所申報(bào)的課題，將很難獲得通過(guò)，這樣，也就會(huì)更少一些我們所說(shuō)的功利性的課題研究。

過(guò)程：落實(shí)開(kāi)展的必然途徑

浮于表面、流于形式，注重結(jié)果、輕視過(guò)程，這可能是一些課題研究在實(shí)施過(guò)程中最大的弊端！事實(shí)上，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：有些課題在上級(jí)主管部門(mén)申報(bào)立項(xiàng)后，不是考慮如何根據(jù)自身的實(shí)際合理組織實(shí)施，而是想方設(shè)法為結(jié)題準(zhǔn)備文章、圖片等一些在課題檢查驗(yàn)收時(shí)所必須具備的材料；而等到課題檢查驗(yàn)收結(jié)束后，課題研究也就隨之銷(xiāo)聲匿跡。這樣的課題研究，不是功利性的，又會(huì)是什么呢？

組織實(shí)施，是課題研究的最重要的一環(huán)；過(guò)程性，是課題研究的必由之路。唯有一步一個(gè)腳印地踏實(shí)向前推進(jìn)，關(guān)注研究的過(guò)程，課題研究才能真正落到實(shí)處，也才能在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，獲取并積累第一手資料，為今后的課題推廣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展過(guò)程，課題研究也就必然會(huì)有一個(gè)理想的結(jié)果；忽視甚至輕視研究的過(guò)程，課題研究無(wú)疑是空泛的紙上談兵。

加強(qiáng)課題研究的過(guò)程性管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又具體的工作。實(shí)施單位應(yīng)該跟蹤調(diào)查，上級(jí)主管部門(mén)也應(yīng)該對(duì)課題研究進(jìn)行分階段考核，而不能是結(jié)題時(shí)的一錘定音。只有這樣，課題研究的過(guò)程性才能落在實(shí)處。

推廣：價(jià)值體現(xiàn)的必然歸宿

結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，而應(yīng)該成為課題研究的一個(gè)新的開(kāi)始；結(jié)題，也應(yīng)該成為推廣其科研價(jià)值的起點(diǎn)和必然歸宿。因?yàn)?，課題研究的生命力就在于它的指導(dǎo)意義和推廣實(shí)施價(jià)值，離開(kāi)了這一點(diǎn)，課題研究也就變得毫無(wú)意義。

顧名思義，課題研究的主要任務(wù)是“研究”，因此，有其前瞻性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)。課題研究在組織實(shí)施的過(guò)程中，不太可能是大面積的連動(dòng)，一般都只是小規(guī)模甚至是個(gè)別班級(jí)的試驗(yàn)。因此，任何一個(gè)課題研究在結(jié)題并取得成功之后，都應(yīng)該認(rèn)真反思一下其在組織實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，及時(shí)調(diào)整并及時(shí)推廣實(shí)施，使課題研究真正起到先行者的作用。

推廣實(shí)施，可以是以點(diǎn)帶面式的，即在學(xué)校內(nèi)部由個(gè)別班級(jí)向整個(gè)年級(jí)或全校推廣實(shí)施；也可以是輻射式的，即跨學(xué)校甚至是跨地區(qū)的推廣實(shí)施。只有大面積推廣實(shí)施，才能真正體現(xiàn)課題研究的價(jià)值。因此，我們說(shuō)，推廣性是課題研究的必然歸宿和價(jià)值所在。課題研究實(shí)施的單位或個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)地將課題研究的成果加以推廣，上級(jí)主管部門(mén)也不應(yīng)該在課題研究結(jié)題后就撒手不管，而應(yīng)該進(jìn)一步跟蹤調(diào)查，做好推廣實(shí)施的后續(xù)工作，督促其推廣實(shí)施。

所以，在課題研究中，我們不能讓表面的繁榮而掩蓋內(nèi)在的空虛，唯有加強(qiáng)管理，杜絕功利目的，才能使課題研究真正落到實(shí)處，卓有成效。