不要濫獎

有這樣一個校長，他對每一個老師都很好，好在什么地方？就是在每學期結束時，偷偷地給每一個老師做上一筆補助或者是額外的補貼，讓老師感覺到他的恩惠。剛開始，大家都覺得這校長好，后來，大家漸漸地知道每一個老師都得到這樣不同的暗箱操作的工作補貼，就開始有點討厭校長的鬼鬼祟祟的做法。

記得古代有一個故事，是一個諸侯國的國王，他對朝中的大臣總是很大方進行獎勵，給大臣們許多金銀財寶，可是，當他被敵人追殺時，沒有一個得到他好處的大臣出來保護他，為他賣命，而有一個窮要飯的勇士挺身救了他。他好奇地問，為什么要救他？那人說“有一次，國王給了他一碗飯使他不至于餓死”。到這時，國王才開始反省，才認識到自己獎勵泛濫沒有起到獎勵的作用。

其實，一個學校的管理，尤其是校長的管理，應該有獎罰分明的制度，獎得正大光明，獎得科學而實在獎得能夠促進教師的進取心。這樣，才能夠推動教育的發(fā)展，才推動教師的發(fā)展。不要怕得罪人，只要大多數(shù)人擁護就可以了。如果說百分之百的人擁護，那肯定不是個好校長，那也不現(xiàn)實。

不要特殊

有一個校長，他制定了一個出勤的規(guī)章制度，而他自己帶頭不執(zhí)行，帶頭違反，于是，一些資格老的教師，就在出勤考核表上把校長所有的名字打叉叉。結果，此考勤制度被取消。

在平時的管理中，作為校長，首先要在一些規(guī)章制度的執(zhí)行上起帶頭作用，并不應該搞特殊化，不應該把這些制度當作是專門對付老師的一個鞭子。其身不正，令不行；其身正，不令也行。因此，在學校的管理中，我們的管理者千萬別把自己劃出在教師之外，記住自己也是一名教師。

不要欺騙

有一個老教師，他看到什么不平的事，總喜歡與校長頂撞，甚至會在許多場合替其他老師說話。一個新來的校長上任后，他擔心這個老教師會與他過不去，就經(jīng)常給他戴高帽子，暗地里還許諾將發(fā)展他入黨。結果，直到該校長調到其他單位后，也沒有發(fā)展他入黨。那老教師氣得吼吼的，以后見一個講一次該校長的卑鄙勾當。

在生活中，我們的校長不應該輕易去給老師許諾什么，也就是要有“一言九鼎”的氣魄，凡事要想好了再說，不應該隨意說話，更不應該說一些不負責任的話，要言行一致，不能口是心非，搞欺騙的那一套。說穿了，校長也不能當一輩子，別在自己不當校長或者是調離本單位后，讓老師罵或者說三道四。

校長的管理工作一定要多一點人文關懷、人格感染、情感交流，多一點真誠相待。教育是有靈性的事業(yè)，教育管理要培育的是人的靈魂、人的情感、人的精神。

不要主觀

在一些評優(yōu)或者是選拔中層管理者時，不應該憑主觀、憑個人的感覺走，應該多去看實績，多考查，多去了解情況，如果只是聽一些身邊人的只言片語，可能導致自己判斷失誤而影響教師的積極性，同時也損壞自己的領導形象。在此認識上，我們的校長，應該多到老師中間去轉轉，聽聽老師的心聲，體諒老師的苦衷，這樣也增進干部與群眾聯(lián)系，體現(xiàn)人文管理，使老師的積極性和工作熱情被調動起來。我們的校長，就是對一些有許多榮譽的老師也要去進行調查，而不是聽別人去說，而是多看多觀察。有一個老師是“師德標兵”，可是，就是這樣一個優(yōu)秀老師，卻經(jīng)常對學生漫罵和變相體罰，造成名不副實的情況，而真正優(yōu)秀的人才被埋沒。憑主觀感覺和印象，往往會孤陋寡聞、一意孤行、聽不進去不同的意見，這是管不好學校的。

在我接觸的校長中，有一個校長，他就喜歡與老師聊天，談心，而不是把自己的活動范圍集中在少數(shù)人（中層管理者、后勤人員）身上。同時，他也經(jīng)常去課堂和教室轉轉，在轉中觀察老師的能力和真正的水平，對每個老師都有自己的一手資料。這樣就增加了凝聚力，提高了老師群體的戰(zhàn)斗力，促進教育教學工作上了一個新臺階，這個校長人文化的管理，使該學校的教學質量一直領先其他學校10年。

不要暗箱

公正性是管理的最大法寶，也是民主管理的取勝之道，更是營造和諧環(huán)境的前提條件。

一個真正的教育家型的校長，腦海里的第一個理念應該是公正性。沒有公正，就沒有真正的領導。私心太重，或者是個人的小算盤太多，這樣的校長肯定不是個好校長?，F(xiàn)在提倡“陽光操作”，實行政務公開，實行“陽光工程”，是時代的要求和必然，但是，在生活中真正能夠做到的卻很少。

暗箱操作，就是專制，就是獨裁，就是腐敗。也許說的有點過激，但其后果是這樣。增加工作的透明度，讓全體教師來參與，這樣就可以更好地開展合作，更好地發(fā)揮集體的力量，使整體素質和工作質量上升。暗箱操作，只會帶來管理的混亂和落后，帶來教育工作的被動，甚至帶來搞好關系大于搞好業(yè)務。

不要管多

曾經(jīng)遇到一個校長，他對學校的任何事都要親自過問，凡事沒有不經(jīng)過他點頭的，可以說是個很負責的校長?？墒?，管理的結果，學校的辦學質量沒有得到根本提高。什么原因造成“辛苦沒有功勞”的局面？王蒙說：“一個事無巨細操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷于關系學的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深度?！?/p>

對學校管理的每一件都事必躬親，這是當今校長之大忌。我們應該有這樣的認識，“管得最少的校長是最高明的校長?！币粋€稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理高效。這就要求我們的校長應學會授權和實行分層管理、分級負責。只有這樣，校長才能把自己有限的時間和精力，最大限度地用在校長應該做的事上、校長擅長做的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現(xiàn)象，才可能使工作事半功倍。

（作者單位：江蘇金壇市第二中學）