有一所學(xué)校就有一位校長，但是，現(xiàn)實(shí)無法做到有一所學(xué)校就有一位好校長，優(yōu)秀校長難覓，使人們總是想念那些優(yōu)秀的校長，又總是期盼優(yōu)秀校長出現(xiàn)在自己的身邊。夢(mèng)想著：“我要是工作在某某校長身邊該多好?。　边@就使我們不得不思考一個(gè)問題，誰來培養(yǎng)優(yōu)秀校長？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)優(yōu)秀校長既需要校長“自養(yǎng)”，又需要他人的“異養(yǎng)”，方能涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀校長來。

讓校長成為自己的主人

有專家認(rèn)為，校長需要有實(shí)力、能力、潛力、活力、魅力、定力等素質(zhì)，關(guān)鍵是這些素養(yǎng)怎樣才能培養(yǎng)出來。筆者認(rèn)為校長應(yīng)該有成功智力，具有自為的素質(zhì)。具體來說，校長重點(diǎn)具有以下兩點(diǎn)素質(zhì)：“我愿意當(dāng)好校長”和“我能夠當(dāng)好校長”，這樣校長就會(huì)成為自己的主人。

1．進(jìn)取的品質(zhì)。

校長要有“我愿意當(dāng)好校長”的堅(jiān)定信念。我們國家的國辦中小學(xué)校長基本上是任命制，這就決定校長從產(chǎn)生那天起就具有被動(dòng)性，也就是說擔(dān)任校長的未必有“我愿意當(dāng)好校長”的理想，有“我愿意當(dāng)好校長”理想的人未必能成為校長。作為校長來說，就應(yīng)該具有“我愿意當(dāng)好校長”的信念，具有極強(qiáng)的責(zé)任感和超強(qiáng)的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的理想追求，成為“責(zé)任校長”，視學(xué)校的發(fā)展和師生的成長為校長職業(yè)的生命，這樣才能把自己所有的智慧變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，逐漸超越自我，同時(shí)讓學(xué)校超越現(xiàn)實(shí)。否則，一旦成為校長以后，就會(huì)享受校長給自己帶來的優(yōu)越，就會(huì)作為謀取私利的平臺(tái)，就會(huì)走向平庸。

2．智慧的才華。

校長要有“我能夠當(dāng)好校長”的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，成為優(yōu)秀校長的素質(zhì)主要具有以下三點(diǎn)：第一，人文性的關(guān)懷。校長面對(duì)的主要是教師和學(xué)生，這些鮮活的生命體要求校長具有更多的人文性關(guān)懷，營造和諧的人際關(guān)系。校長要成為學(xué)校道德領(lǐng)導(dǎo)，自己具有極強(qiáng)的人格魅力，同時(shí)要充分體驗(yàn)教師工作，理解師生的苦與樂，與教師一道品嘗事業(yè)的幸福與艱辛，在具有理性思維的同時(shí)，還要具有非理性的思維方式，使柔性管理與剛性管理相結(jié)合，讓學(xué)校具有良好的生態(tài)環(huán)境。第二，善思的智慧。學(xué)校是從事智力活動(dòng)的場所，要求校長具有過人的智慧，深邃的洞察力，充分理解教師富有智慧的教育教學(xué)活動(dòng)，給教師發(fā)展提供智力支持與保障，使校長與教師產(chǎn)生共鳴。校長還要主動(dòng)解決教師的教學(xué)困惑，給教師應(yīng)有的幫助，引領(lǐng)教師發(fā)展，體現(xiàn)校長的服務(wù)意識(shí)，讓校長成為與大家同甘共苦的知心朋友和可以信賴的戰(zhàn)友。校長不能成為門外漢，更不能成為局外人。第三，創(chuàng)新的能力。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持一年一個(gè)樣，三年變小樣，數(shù)年變大樣。一些校長就任前期還能夠干出點(diǎn)成績，后來就停滯不前了，原因就是校長按部就班，缺乏創(chuàng)新，學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)超越，既影響了校長的成長，又影響了學(xué)校發(fā)展。所以，校長要不斷“充電”，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)校和校長都得到可持續(xù)發(fā)展。

校長自身的素質(zhì)上不去，要成為優(yōu)秀校長的可能就沒有，這就不得不讓我們思考一個(gè)問題，那就是實(shí)行校長資格考試和公推公選校長。我們國家公辦中小學(xué)校長基本上是委任制，有教育行政機(jī)關(guān)的同志來任校長的，也有教師來任校長的，他們?cè)趽?dān)任校長后，才進(jìn)行校長崗位培訓(xùn)，然后就具有校長任職資格了。這樣就出現(xiàn)了一些問題：校長是否具有任職的基本資格，例如，擔(dān)任高中學(xué)校校長的學(xué)歷要求不夠；還有許多愿意成為校長和能夠成為優(yōu)秀校長的人缺乏擔(dān)任校長的機(jī)會(huì)。所以，我國應(yīng)該大力推行公推公選校長，讓大家信賴的人成為校長，也可以規(guī)約校長的權(quán)利（也可以是權(quán)力），讓校長置于教師的監(jiān)督之下，使校長負(fù)責(zé)制中的校長與教師的權(quán)力對(duì)稱，相互制約，避免學(xué)校發(fā)展的折騰。還有就是要率先實(shí)行校長任職資格考試，讓更多具有校長潛質(zhì)的人才成為后備校長，他們提前對(duì)校長角色進(jìn)行模擬體驗(yàn)，進(jìn)行校長角色思考，使校長在任職前就有了充分的準(zhǔn)備，以提高校長的整體水平。這樣既解決了體制問題，又解決了人才問題，把校長的整個(gè)精力都引導(dǎo)到發(fā)展事業(yè)中來，我們的教育事業(yè)一定會(huì)得到新的發(fā)展。

讓政府成為優(yōu)秀校長的導(dǎo)演

當(dāng)今政府對(duì)國辦中小學(xué)的管理面面俱到，教育行政機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)同志成了“總校長”，公辦中小學(xué)學(xué)校的主體地位不明確，無法形成校本管理，校長自主管理難以實(shí)現(xiàn)，加之學(xué)校受當(dāng)?shù)卣娜耸潞拓?cái)經(jīng)等方面的束縛，真正具有獨(dú)立法人代表地位的校長還未形成?，F(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀校長往往都與當(dāng)?shù)卣腥谇⒌年P(guān)系?？梢?，政府對(duì)于優(yōu)秀校長的產(chǎn)生具有巨大的作用。因此，政府應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變政校關(guān)系，要改指令性管理為宏觀管理和服務(wù)性管理為主，教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)下放日常管理權(quán)，政府要由“管家”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，主要進(jìn)行宏觀管理，加強(qiáng)對(duì)校長工作的督導(dǎo)，進(jìn)行校長問責(zé)制和責(zé)任追究制，保證學(xué)校工作健康發(fā)展。具體說來，就是要做到：

1．政府要重視管理，“扶、放、導(dǎo)”結(jié)合。

政府及其教育機(jī)關(guān)應(yīng)該承擔(dān)發(fā)展學(xué)校的責(zé)任，保證對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校發(fā)展所需的必要經(jīng)費(fèi)，敦促并保證學(xué)校大力推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校發(fā)展所需要的教育教學(xué)研究能力等要進(jìn)行扶持，對(duì)學(xué)校所需要的教育法規(guī)、政策等信息要提供服務(wù)，并且對(duì)校長的不良管理行為進(jìn)行“扶正”?！胺拧本褪且矣诜艡?quán)，解放校長，放手讓校長管理學(xué)校內(nèi)部的事務(wù)。例如，學(xué)校內(nèi)部的聘任體制改革，學(xué)校的課程改革，學(xué)校的教育教學(xué)科研等，讓校長大膽管理，開拓創(chuàng)新?！皩?dǎo)”，首先是“引導(dǎo)”，政府要把校長的主要精力引導(dǎo)到領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育、教學(xué)工作中來，主動(dòng)迎接教育面臨的挑戰(zhàn)，讓學(xué)校成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?。還要引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部的正確決策，保證決策的科學(xué)性，避免蒙受巨大損失。接著是“督導(dǎo)”，政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)檢查，避免校長專制，保證學(xué)校健康發(fā)展。

2．重視校長培訓(xùn)。

培訓(xùn)校長首先是校長崗位實(shí)踐培訓(xùn)，心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括實(shí)踐性智力、分析性智力和創(chuàng)造性智力。校長是實(shí)踐者，是行家，因此，校長培訓(xùn)也要重視校長的實(shí)踐性智力的培養(yǎng)，實(shí)行崗位練兵，從“活”的教科書中增添才干與智慧，提高校長的執(zhí)行力。所以對(duì)校長的培訓(xùn)重點(diǎn)堅(jiān)持校長在自身崗位上的行為研究，重視校本研究，讓校長不斷反思，推陳出新，找到適合自己學(xué)校發(fā)展的思路與出路，創(chuàng)辦具有鮮明特色的學(xué)校。政府應(yīng)進(jìn)行校長工作評(píng)估，防止對(duì)校長業(yè)績判斷的隨意性、模糊性，促進(jìn)校長自我發(fā)展。其次是專業(yè)培訓(xùn)。校長自身的視野與能力是十分有限的，完全依靠自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展是不夠的，尤其是在崗位上工作一段時(shí)間后，往往缺乏應(yīng)有的激情和沖動(dòng)，也缺乏發(fā)展學(xué)校的策略，江郎才盡似的。政府應(yīng)像培訓(xùn)教師一樣重視培訓(xùn)校長，組織校長進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓校長聆聽專家的真知灼見，讓校長們相互切磋，共謀發(fā)展新思路。還可以進(jìn)行跨行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)集中培訓(xùn)，拓寬校長的視野，也可以組織校長進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察，讓校長受到應(yīng)有的啟發(fā)，贏得成長的第二個(gè)春天。只有對(duì)校長進(jìn)行“用”“培”“養(yǎng)”結(jié)合，才會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀校長來。

讓教師成為優(yōu)秀校長的老師

人們常說，校長是教師的老師，我要說，教師是校長的老師。因?yàn)橐晃恍ｉL不論他多么優(yōu)秀，但其智慧都是十分有限的，校長只有贏得所有人的支持，贏得大家的智慧性幫助，群策群力，形成共同愿景，這所學(xué)校才會(huì)有生機(jī)與活力，校長才會(huì)集眾人之智慧于一身，成為大徹大悟的人，成為大智大勇的人。校長要讓教師分享學(xué)校決策，參與管理，讓人人都是管理者，讓人人都成為被管理者，讓教師成為學(xué)校的主人。校長要樹立服務(wù)理念，主動(dòng)并善于傾聽教師意見，讓自己的一言一行都感化教師的心靈，喚醒教師的工作熱情和智慧，讓大家不遺余力地投身到教育教學(xué)工作中來，學(xué)校的發(fā)展就指日可待，校長的才華也盡顯無遺，既成就了學(xué)校，也成就了師生，同時(shí)成就了校長，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀校長脫穎而出，使學(xué)校營造出良好的校園文化環(huán)境。

讓社區(qū)成為優(yōu)秀校長的助推器

讓社區(qū)關(guān)心教育，有利于教育向民主化、法制化和科學(xué)化的方向發(fā)展，形成良好的教育環(huán)境，有利于優(yōu)秀校長的健康成長。社區(qū)居民容易廣泛了解學(xué)校的信息，對(duì)校長治校方略有比較全面的理解。首先，社區(qū)居民不像政府主管人員居于領(lǐng)導(dǎo)地位，導(dǎo)致個(gè)別校長巴結(jié)討好，或者采取欺騙行為，使政府主管人員要么情感化，明知不對(duì)，也聽之任之，要么了解失真，缺乏對(duì)校長工作的全面把握，而且，政府主管人員由于受行政權(quán)力的約束，即使某些人能夠了解校長的不良工作，在沒有形成領(lǐng)導(dǎo)集體決定之前，很難改變現(xiàn)實(shí)狀況，并且這種決定也是有一個(gè)相當(dāng)長的過程，所以，一些校長也乘虛而入，學(xué)校工作老是受到傷害。其次，社區(qū)居民也不像教師迫于校長的權(quán)威，敢怒不敢言，心存顧忌，很難對(duì)校長的不良行為形成強(qiáng)大的輿論氛圍，校長也就有恃無恐，妨礙了優(yōu)秀校長的出現(xiàn)。再次，校長雖然具有較強(qiáng)的反思能力與自查能力，但是，當(dāng)局者迷，旁觀者清，也需要校長傾聽他人意見?？傊?，社區(qū)居民對(duì)學(xué)校的發(fā)展既可以發(fā)揮建設(shè)性作用，也可以給校長一定的壓力，對(duì)校長的工作形成強(qiáng)大的輿論氛圍。隨著人們對(duì)教育事業(yè)越來越重視，這種監(jiān)督已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，例如，一些政府評(píng)出來的優(yōu)秀校長，結(jié)果是社區(qū)居民非常不滿意的校長（當(dāng)然，也有不少的優(yōu)秀校長既得到政府的嘉獎(jiǎng)，又是老百姓有口皆碑的名校長）。有不少“不作為”的校長就是在老百姓的強(qiáng)烈不滿下，使得政府調(diào)整校長人選。當(dāng)前，需要各級(jí)政府很好組織教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)，對(duì)校長工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓社區(qū)發(fā)揮更多的有效作用，讓社區(qū)居民和相關(guān)機(jī)構(gòu)都來關(guān)心學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，既監(jiān)督學(xué)校校長的行為，又積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為學(xué)校發(fā)展提供良好的環(huán)境。

我國的學(xué)校教育事業(yè)應(yīng)牢牢抓住校長這個(gè)校園之“魂”，注重校長的“選”“用”“培”“養(yǎng)”“導(dǎo)”的結(jié)合，既要防止校長專制，又要放手校長自主管理，促進(jìn)校長成長，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：四川華鎣市華鎣中學(xué)）