時下的“話題作文”方興未艾，筆者以為，能夠寫好“材料作文”，就能比較容易地寫好話題作文了，現(xiàn)將幾則材料作文進行觀點的提煉，并從課本中尋找論證材料，然后進行聯(lián)系實際的例舉，以求起到拋磚引玉的作用。

材料一：

有個年輕人非常勇敢，一天鄰居家著火了，他冒著生命危險救出了一個小男孩。這件事感動了上帝，上帝托夢給他：你早上醒來的時候，打開大門，東南方向有條大道，是用大小各異的石頭鋪成的。你可以撿任意大小的一塊石頭，到路的盡頭跟我換與石頭一樣大小的金子。但你只能撿一塊石頭，半路不能放下，更不能走回頭路。第二天清早，年輕人打開大門，果然看到門口朝東南方向有一條用石頭鋪成的大路。于是他上路了，看到一塊雞蛋大的石頭時，他想太小了，說不定后面還有大一點兒的呢，沒有撿，繼續(xù)往前走。當他看到很大的石頭而非常高興時，卻發(fā)現(xiàn)根本搬不動，只好再搬一塊，可又發(fā)現(xiàn)沒有前面一塊大而又不甘心。這樣不斷后悔，不斷往前走，不知不覺快走到路的盡頭了，石頭越來越少，從石頭到石子，最后是沙子。當這個年輕人空手走到上帝面前時，只好彎下身子撿了一粒沙子，換了一粒金屑。

學生可能提煉出的最佳觀點：只有把握機遇，才有可能成功。

正面材料：

A、燭之武把握了機遇，選擇在秦晉圍鄭但還沒有開始進攻的這個時間，選擇了勸說的對象是既瞻前顧后又貪得無厭的秦伯，而不是足智多謀的晉文公，終于一勸成功。（高中語文第一冊《燭之武退秦師》）

B、鄒忌善于抓住機遇，利用妻妾有求于己之事諷諫齊王，終于使燕趙韓魏等國皆朝于齊，而成為一代名臣。（高中語文第一冊《鄒忌諷齊王納諫》）

C、觸龍善于把握機遇，不是在趙太后氣盛之時去勸諫長安君為齊人質，而是從“丈夫亦愛憐其少子”話題談起，終使趙太后明白了以其子為人質的事理。（高中語文第一冊《觸龍說趙太后》）

D、鄧小平同志把握住了機遇，在中國國力日漸強大，與英國首相撒切爾夫人會見時提出1997年收回香港，并得以實現(xiàn)。（高中語文第二冊《我們對香港問題的基本立場》）

E、白居易在潯陽江頭巧遇琵琶女，因“同是天涯淪落人”，抓住機遇，有感而發(fā)，寫出了膾炙人口的千古名篇《琵琶行》。（高中語文第三冊《琵琶行》）

F、《水滸傳》里的吳用抓住了機遇，智取了生辰綱。（高中語文第四冊《智取生辰綱》）

G、信陵君善于利用隱士侯嬴、門客朱亥和王妃如姬，抓住了機遇抗秦救趙，既達到了目的又名傳天下。（高中語文第六冊《信陵君竊符救趙》）

反面材料：

H、方仲永由“神童”而變?yōu)椤般槐娙恕?，主要是因為他沒有抓住機遇好好學習，成天和他父親走街竄巷荒廢了學業(yè)。（初中語文第三冊《傷仲永》）

I、項羽在鴻門宴上沒有把握機遇殺掉劉邦，最終自刎烏江。（高中語文第一冊《鴻門宴》）

聯(lián)系實際：

J、楊利偉抓住機遇，天天刻苦訓練，心理和業(yè)務素質均良好，成為我國第一個飛天宇航員。

K、不少同學能夠抓住課堂45分鐘的機遇，用心聽老師講課，而取得優(yōu)異的學習成績。

材料二：

據(jù)傳聞，著名書法家于右任先生平日不輕易寫字送人，所以要想得到他的手跡十分困難。

一天，一個素不相識的青年找到了于先生，一進門就深深地鞠了一躬。他十分恭敬又誠懇地說：“于先生，我太喜歡您的字了，請您無論如何也要在百忙中揮毫寫幾個字給我，留作紀念。”于右任說：“我有個怪脾氣，一般不寫字送人，何況我又不認識你，怎能隨便獻丑呢？”可是，不管怎么推辭，這青年就是不肯離開。于先生無奈，便拿起一本書坐在那里讀了起來。

讀了好一會兒，抬頭一看，那青年還站在那里，看樣子是不達目的不肯罷休的。正巧，這時有個小孩在窗外的墻角下撒尿，被于先生看見了，他立即提筆在一張紙上寫下“不可隨處小便”的幾個字給了那青年。

于先生是要和他開個玩笑，不料那青年先是眉頭一皺，轉瞬間又喜笑顏開。他向于右任先生鞠了一躬，走出屋子。過了幾天，那個青年拿著一張裱好的條幅前來道謝，于先生展開一看，正是自己前幾天為了敷衍他而寫的那幾個開玩笑的字。不過已經(jīng)不是“不可隨處小便”，而變成了非常嚴肅的警言“小處不可隨便”，此時，于先生不得不因這青年的聰明而對他刮目相看了。

學生可能提煉出的最佳觀點：處處留心皆學問。

正面材料：

A、牛頓在蘋果樹下留心思考：蘋果為什么只向地下掉而不向天上飛？從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。（高中物理第一冊）

B、英國博物學家達爾文以自然科學家的身份，免費搭乘貝爾格號巡洋艦作歷時五年的環(huán)球旅行，在物種起源的研究方面有突出貢獻，成為進化論的創(chuàng)立者。（高中語文第二冊《<物種起源>導言》）

C、蘇軾到石鐘山后留心觀察其命名的來歷，不輕信寺僧小童的敲打，不盲從酈道元的說法，而是親駕小舟至絕壁之下留心考察，得出了當時的人們認為石鐘山命名的正確原因。（高中語文第二冊《石鐘山記》）

D、徐志摩留心觀察康橋的金柳、青荇、潭水、夏蟲、星輝等景物，向讀者展現(xiàn)了康橋的秀麗風光。（高中語文第三冊《再別康橋》）

E、北大教授王力細心鉆研古漢語，寫出了《古代漢語》等多部著作，成為我國研究古代語言的大師。（高中語文第六冊《語言與文學》）

反面材料：

F、瑪?shù)贍柕掠捎谳p浮和有強烈的虛榮心，從舞會上回來時得意忘形又不留心自己借來的項鏈，丟失了項鏈后遭受了十年磨難。（高中語文第四冊《項鏈》）

G、成名好不容易捕到了一只蟋蟀，由于放在盆內疏于看管被其兒子弄死，以致兒子投井自殺。（高中語文第四冊《促織》）

聯(lián)系實際：

H、大眾最喜愛的雜志《讀者文摘》管理者由于沒有注意市場的變化，沒有留心該刊號被別人搶先注冊，只得忍痛改名。

I、某學生在蒲松齡故居旅游時留心了門前的那副對聯(lián)，第二年高考時在與之有關的考題上得了高分。

由此可看出，課本是我們尋找論證材料的不竭的礦藏。熟悉教材，也能有豐富的論證材料，寫出論證有力的議論文。

（本文由廣東省番禺中學教研會撰稿）