中學(xué)生的寫作似乎已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中亟待解決的,也是學(xué)生必須重視的頭等大事。在他們的作文中所表現(xiàn)出來的問題太多太多,本文試著從一次以“尋找”為話題的考場話題作文中就低分的幾種類型尋找一些頭緒。
寫作分析:其實這個話題與前幾年的話題“誠信”“心靈的選擇”等有異曲同工之妙,應(yīng)當(dāng)著重于對“自我”心靈或靈魂的審視、拷問,應(yīng)當(dāng)是“自我”的價值觀的體現(xiàn)和反映。但是在考生作文中卻反映出不少的問題。
一、東拼西湊型
該類型的寫作模式大多都是先講述自己對這個話題的理解。例如,有一個學(xué)生在《尋找親情》中這樣寫道:“親情對于每一個人都是重要的,每個人的成長都離不開親情的關(guān)注……”發(fā)了一通感慨之后(這時的篇幅已近全文的四分之一),筆鋒一轉(zhuǎn):“我曾經(jīng)聽說過這樣一個故事?!苯酉聛砭椭v述這個故事,故事講完了,作文也就結(jié)束了。
分析:可能是學(xué)生對所寫的東西不熟悉,或者在生活中沒有對這類問題進(jìn)行過思考而導(dǎo)致思想的貧乏,無處下筆,故而只有勉強(qiáng)湊成。
診斷:可以試著轉(zhuǎn)換敘述的角度,將耳聞的事情通過適當(dāng)?shù)募记赊D(zhuǎn)換,寫成自己目睹之事或者親歷之事,融入自我對該事件的理解和感悟,最好是用心去感受、去體會,外物經(jīng)過“我”之觀照,就會成為“我”的意象,這樣讓人產(chǎn)生一種親切、真實之感。
二、胡亂編寫型
現(xiàn)在的學(xué)生作文中,寫科幻的,故事新編的,幾乎泛濫成災(zāi)。如有一個學(xué)生寫《尋找友誼》,敘述了一只蜜蜂偶然聽到兩只螳螂在密謀殺害一只蝴蝶,它經(jīng)過了反復(fù)斗爭后,終于決定將這件事情告訴蝴蝶,可當(dāng)它找到蝴蝶時,蝴蝶已經(jīng)陷入一種險惡境地。最后蜜蜂蟄跑了這兩只螳螂,然后和蝴蝶快樂地飛走了。
分析:學(xué)生喜歡用這種“變形”來反映自己對某種事物的看法或認(rèn)識,卻忽略了“變形”的東西應(yīng)該緊緊抓住“現(xiàn)實生活”。譬如卡夫卡的《變形記》,主人公格利高里是蟲形人心的典型代表,反映的是當(dāng)時的社會現(xiàn)實和人情人心。
診斷:思考所編寫的故事與話題或文章所表現(xiàn)的主旨關(guān)系如何;再就是在寫作之前就應(yīng)該考慮,這種主體的變異目標(biāo)是為了揭露、諷刺還是頌揚現(xiàn)實存在。如社會的陰暗或光明,人心的險惡或善良,等等。只有這樣,編寫的故事才有所寄托,也才會有意義。
三、空發(fā)議論型
這類型作文在考場中占相當(dāng)大的比例。學(xué)生在寫作過程中,總是把自己看成是一個高高在上的傳道者,總是習(xí)慣用一種既令人討厭又讓人發(fā)笑的面孔“訓(xùn)斥”著讀者。討厭是因為人都不喜歡別人指手畫腳,發(fā)笑是因為這些觀點或?qū)ι畹哪承┱J(rèn)識又很膚淺。
分析:過多地用了空洞的說教,沒有典型的事實做依據(jù),沒有有力的論據(jù)做支撐,事例離不開身邊瑣碎的事情,理論是眾所周知的泛泛之理,這樣的文章又怎么能夠打動讀者?
診斷:議論文在近幾年的高考中數(shù)量不多,質(zhì)量也并不高。究其原因,我想不是議論文的重要性不夠,而是它的寫作有難度,體現(xiàn)在立意難以出新,材料難以出新。議論文的寫作應(yīng)當(dāng)從立意和材料上下功夫。文章意為先,這需要平時注重自己理性思維的提高;材料是文章的血肉,材料新穎,才會吸引人,而這需要平時注重積累。
四、敘述單調(diào)型
敘述單調(diào),具體來說就是作者在行文過程中,手段單一,平鋪直敘,或老生常談,或記流水賬,其面目可憎,讓人望而生畏!如某學(xué)生寫《我的十六歲》,從他十六歲生日開始寫起,一直寫到他即將過十七歲生日。文章中很多地方都是用省略號來表現(xiàn)的。這篇文章又怎么能表現(xiàn)話題,從而打動讀者呢?
分析:學(xué)生作文當(dāng)中寫成流水賬的不在少數(shù),究其原因,不外乎以下幾點。首先是寫作技巧的單一或欠缺;其次是寫作主體內(nèi)蘊不夠,對現(xiàn)實的思考和把握能力不夠。這可能是學(xué)生寫作成此類文章的兩大致命傷。
診斷:技巧的單一或欠缺,可能會讓部分學(xué)生在寫作過程中面對材料而不知所措,不知道對材料進(jìn)行剪裁、取舍。在區(qū)區(qū)七八百字的文章中,要想反映波瀾壯闊的社會現(xiàn)實是不可能或者是勉為其難的。對材料的剪裁、取舍是寫作的一個最基本的技巧。