中學(xué)生的寫作似乎已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中亟待解決的，也是學(xué)生必須重視的頭等大事。在他們的作文中所表現(xiàn)出來的問題太多太多，本文試著從一次以“尋找”為話題的考場話題作文中就低分的幾種類型尋找一些頭緒。

寫作分析：其實這個話題與前幾年的話題“誠信”“心靈的選擇”等有異曲同工之妙，應(yīng)當(dāng)著重于對“自我”心靈或靈魂的審視、拷問，應(yīng)當(dāng)是“自我”的價值觀的體現(xiàn)和反映。但是在考生作文中卻反映出不少的問題。

一、東拼西湊型

該類型的寫作模式大多都是先講述自己對這個話題的理解。例如，有一個學(xué)生在《尋找親情》中這樣寫道：“親情對于每一個人都是重要的，每個人的成長都離不開親情的關(guān)注……”發(fā)了一通感慨之后（這時的篇幅已近全文的四分之一），筆鋒一轉(zhuǎn)：“我曾經(jīng)聽說過這樣一個故事?！苯酉聛砭椭v述這個故事，故事講完了，作文也就結(jié)束了。

分析：可能是學(xué)生對所寫的東西不熟悉，或者在生活中沒有對這類問題進(jìn)行過思考而導(dǎo)致思想的貧乏，無處下筆，故而只有勉強(qiáng)湊成。

診斷：可以試著轉(zhuǎn)換敘述的角度，將耳聞的事情通過適當(dāng)?shù)募记赊D(zhuǎn)換，寫成自己目睹之事或者親歷之事，融入自我對該事件的理解和感悟，最好是用心去感受、去體會，外物經(jīng)過“我”之觀照，就會成為“我”的意象，這樣讓人產(chǎn)生一種親切、真實之感。

二、胡亂編寫型

現(xiàn)在的學(xué)生作文中，寫科幻的，故事新編的，幾乎泛濫成災(zāi)。如有一個學(xué)生寫《尋找友誼》，敘述了一只蜜蜂偶然聽到兩只螳螂在密謀殺害一只蝴蝶，它經(jīng)過了反復(fù)斗爭后，終于決定將這件事情告訴蝴蝶，可當(dāng)它找到蝴蝶時，蝴蝶已經(jīng)陷入一種險惡境地。最后蜜蜂蟄跑了這兩只螳螂，然后和蝴蝶快樂地飛走了。

分析：學(xué)生喜歡用這種“變形”來反映自己對某種事物的看法或認(rèn)識，卻忽略了“變形”的東西應(yīng)該緊緊抓住“現(xiàn)實生活”。譬如卡夫卡的《變形記》，主人公格利高里是蟲形人心的典型代表，反映的是當(dāng)時的社會現(xiàn)實和人情人心。

診斷：思考所編寫的故事與話題或文章所表現(xiàn)的主旨關(guān)系如何；再就是在寫作之前就應(yīng)該考慮，這種主體的變異目標(biāo)是為了揭露、諷刺還是頌揚現(xiàn)實存在。如社會的陰暗或光明，人心的險惡或善良，等等。只有這樣，編寫的故事才有所寄托，也才會有意義。

三、空發(fā)議論型

這類型作文在考場中占相當(dāng)大的比例。學(xué)生在寫作過程中，總是把自己看成是一個高高在上的傳道者，總是習(xí)慣用一種既令人討厭又讓人發(fā)笑的面孔“訓(xùn)斥”著讀者。討厭是因為人都不喜歡別人指手畫腳，發(fā)笑是因為這些觀點或?qū)ι畹哪承┱J(rèn)識又很膚淺。

分析：過多地用了空洞的說教，沒有典型的事實做依據(jù)，沒有有力的論據(jù)做支撐，事例離不開身邊瑣碎的事情，理論是眾所周知的泛泛之理，這樣的文章又怎么能夠打動讀者？

診斷：議論文在近幾年的高考中數(shù)量不多，質(zhì)量也并不高。究其原因，我想不是議論文的重要性不夠，而是它的寫作有難度，體現(xiàn)在立意難以出新，材料難以出新。議論文的寫作應(yīng)當(dāng)從立意和材料上下功夫。文章意為先，這需要平時注重自己理性思維的提高；材料是文章的血肉，材料新穎，才會吸引人，而這需要平時注重積累。

四、敘述單調(diào)型

敘述單調(diào)，具體來說就是作者在行文過程中，手段單一，平鋪直敘，或老生常談，或記流水賬，其面目可憎，讓人望而生畏！如某學(xué)生寫《我的十六歲》，從他十六歲生日開始寫起，一直寫到他即將過十七歲生日。文章中很多地方都是用省略號來表現(xiàn)的。這篇文章又怎么能表現(xiàn)話題，從而打動讀者呢？

分析：學(xué)生作文當(dāng)中寫成流水賬的不在少數(shù)，究其原因，不外乎以下幾點。首先是寫作技巧的單一或欠缺；其次是寫作主體內(nèi)蘊不夠，對現(xiàn)實的思考和把握能力不夠。這可能是學(xué)生寫作成此類文章的兩大致命傷。

診斷：技巧的單一或欠缺，可能會讓部分學(xué)生在寫作過程中面對材料而不知所措，不知道對材料進(jìn)行剪裁、取舍。在區(qū)區(qū)七八百字的文章中，要想反映波瀾壯闊的社會現(xiàn)實是不可能或者是勉為其難的。對材料的剪裁、取舍是寫作的一個最基本的技巧。