一堂好課應(yīng)該有很多的具體標(biāo)準(zhǔn)，我卻更多地從感性的角度來評(píng)判一節(jié)課的得失成敗。我以為一堂成功的課應(yīng)該是：課堂上能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充滿熱情，教師像樂隊(duì)的指揮一樣激情澎湃，師生之間既各司其職又水乳交融。學(xué)生求知欲望理應(yīng)來自對(duì)知識(shí)的渴求和敬畏，以及對(duì)未知世界的了解和探求。但在普通高中，高考已是學(xué)生的終極目標(biāo)，非高考科目的學(xué)習(xí)比雞肋還不如，混和熬是師生雙方共同的心態(tài)，所以課堂上淡而無味，用死水一潭來描述也是不為過。我在非化學(xué)班上的大多數(shù)課都如此，據(jù)了解同事們也大都這樣。

我們都無力改變這種狀況。那天上課的內(nèi)容為改變這種狀況提供了契機(jī)：乙醛的性質(zhì)既重要又有難度，但其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)卻是中學(xué)化學(xué)中最有趣味、最能產(chǎn)生記憶的內(nèi)容，銀鏡反應(yīng)和新制Cu（OH）2的反應(yīng)。這兩個(gè)反應(yīng)的操作要求高，既包含了儀器使用的基本技能，又有試劑取用的順序和數(shù)量要求。一般是教師演示，學(xué)生被動(dòng)地觀看。在備課時(shí)，我覺得可以在此做點(diǎn)文章。由學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上形成實(shí)驗(yàn)方案和步驟，讓學(xué)生自己自學(xué)、實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)成目標(biāo)。另外實(shí)驗(yàn)本身的神奇現(xiàn)象足可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；诖?，我定下了這節(jié)課的基調(diào)：真正體現(xiàn)學(xué)生主體。

上課開始時(shí)，我交待了本節(jié)課的內(nèi)容要求，并告訴學(xué)生，由1—2名同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果后，鍍上銀鏡的試管送給該生做紀(jì)念。這時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極認(rèn)真。學(xué)生自發(fā)地分組討論，將實(shí)驗(yàn)過程一步一步分解，然后寫出反應(yīng)的方程式。這兩個(gè)方程式是有機(jī)化學(xué)中最復(fù)雜的，專業(yè)班的學(xué)生初學(xué)時(shí)也是很有難度的。十分鐘后，好幾個(gè)組的同學(xué)躍躍欲試，連一向較為靦腆的女生也高高地舉起自己的手。我決定由四位同學(xué)同時(shí)上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。在臺(tái)上、臺(tái)下緊張有序的聯(lián)動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行著。在大家的幫助下四位同學(xué)雖然有點(diǎn)勉強(qiáng)但依然完成了方程式的書寫。緊張的時(shí)刻到了，四支試管中有三支出現(xiàn)少許黑色物質(zhì)，只有一支試管出現(xiàn)了光亮的銀鏡，這支試管恰好是女生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。當(dāng)我將這支試管清洗干凈后送到該生手上時(shí)，那個(gè)女生喜悅的樣子讓我感動(dòng)。

當(dāng)然，一節(jié)成功的課并不能解決學(xué)生們對(duì)某些非高考科目的敷衍和厭倦。但是，即使這樣，我也會(huì)努力去完成每一堂課，為了責(zé)任，也為了良心。