我曾參加江蘇省小學(xué)體育教學(xué)能手的比賽，學(xué)到了許多新鮮的知識，豐富了自己的經(jīng)驗。同時在交流過程中聽選手說了許多比賽中的困惑。

連續(xù)“闖關(guān)”，“智囊”云集

和參評教師聊起參評的經(jīng)歷，許多教師大倒苦水，說自己上一節(jié)課，可真是花費了大力氣?；叵肫饋恚紫纫谧约簩W(xué)校所屬的學(xué)區(qū)進行比賽，在眾多的選手中脫穎而出，然后再歷經(jīng)縣、市的評選，層層選拔，而且層次越高牽扯到的人就越多，責(zé)任就越重大。某學(xué)校的彭老師從學(xué)區(qū)一等獎、市一等獎，直到最后獲得省一等獎，真是歷經(jīng)坎坷。在此期間，一批學(xué)校的精英組成了一個龐大的智囊團（本人作為市級骨干教師，也被應(yīng)邀其中），為參評的老師量體裁衣，指點迷津。先由參評教師試講，然后各位智囊輪番評價，提出改進措施。改進后，繼續(xù)試講，然后再評價，再試講……一直到大家都滿意為止。這個階段會持續(xù)兩、三個月的時間，這樣才能將參評的優(yōu)質(zhì)課定型。

時間“冗長”，花費“巨大”

從開始參賽，到最后獲獎，花費了三個月的時間，而參賽的彭老師基本上一學(xué)期沒好好地上過一節(jié)像樣的體育課。她必須將所有的工作都停下來應(yīng)付試課。有的時候因為忙于應(yīng)付試課、比賽（校級、區(qū)級、縣級、市級），學(xué)校經(jīng)常安排其他老師代課，不僅浪費了時間，更多的是耽誤了學(xué)生。在三個月的時間里，彭老師竟然瘦了10多斤。問其原因，她說晚上睡不著覺，有時覺得做夢都在上課，怕辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和眾多老師的期望。而這所學(xué)校從選課到比賽結(jié)束，一共花費近2000元（可以報銷的錢還不算）。還有參加區(qū)、縣、市比賽中的路費和招待費也花了不少。學(xué)校請市里的學(xué)科帶頭人輔導(dǎo)，參賽教師出于人情當(dāng)然要有所表示，彭老師為此用掉了近一個多月的工資。

眾人“導(dǎo)課”，一人“演戲”

比賽的過程中，還有眾多的“親友團”幫助，學(xué)校里的徐老師是總策劃；全校電教水平最高的陳老師和吳老師負責(zé)制作多媒體課件；美術(shù)組的楊老師負責(zé)美工，畫上課用的各種圖片和技術(shù)分解圖；后勤組的邵老師負責(zé)制做上課用的直觀教具；最后，由徐老師負責(zé)教案的實施過程和具體輔導(dǎo)。

彭老師在比賽之前，徐老師對她進行了各種各樣的訓(xùn)練，包括上課的表情、說話的語氣和示范的動作等等。在此期間彭老師的試課基本上是每天都在進行，徐老師每天點評，她都及時改進。學(xué)校還不定期的請市里面的專家和同行來校指導(dǎo)。所以，彭老師獲得省一等獎后經(jīng)常戲稱：徐老師是最好的“導(dǎo)演”，她自己是最好的“演員”。

“演課”作秀，華而不“實”

參加比賽的最終愿望是取得成功，但又有多少評委是真正的一線教師（我們這次的評委有大學(xué)的導(dǎo)師、教授、雜志社的主編），他們能理解上課的思路嗎？評委的理論水平較高，但是，他們的理論有多少能在教學(xué)中實現(xiàn)呢？他們看的往往是理想的教育，與現(xiàn)實是有距離的。

選手為了讓評委滿意，以便取得好成績。于是，他們不把時間精力花在鉆研教材、教法和學(xué)生的實際狀況上，而是把工夫下在反復(fù)練習(xí)，反復(fù)排演上。某時某刻某分某秒，某生某動作等等一系列安排得分毫不差。就本次評優(yōu)課來說，有許多教師提前幾天到達參賽地托關(guān)系、找同學(xué)，以求盡早接觸到學(xué)生。本來規(guī)定只有課前20分鐘的時間熟悉學(xué)生，但多數(shù)教師都提前接觸班主任老師，苦苦哀求，目的很明確，就是要和學(xué)生多講一點、多練一點。據(jù)了解，有的教師提前4、5天到達，每天去上一次課，排練一次。彭老師也是提前一天到達，和學(xué)生接觸了一下。

我觀摩了許多課，發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，讓我好一陣困惑。課前的準備場地、器材不是參評教師自己做，而是“親友團”在幫助準備：上課要使用音響時，參賽老師一個手勢，便有“助手”放音樂，；一個環(huán)節(jié)過后，有的器材不用了，自有“助手”幫忙拿走。難道我們平時上課也能用助教嗎？

不可否認，評優(yōu)課中的每一節(jié)課都是經(jīng)過千錘百煉、精心準備的，所以每一節(jié)課都是十分精彩的。從教材的安排，教學(xué)過程的組織、設(shè)計，場地的布置，器材的種類都和平時不能相提并論。學(xué)生感到前所未有的新鮮，同時也開闊了學(xué)生的視野，開發(fā)了思維。但是“甜蜜”之后，學(xué)生又回到了平時的課堂。為了參賽，一節(jié)課可以這樣上，那么十節(jié)課可以這樣上嗎？三十節(jié)課可以這樣上嗎？

我并不是對優(yōu)質(zhì)課評選持“一棍子打死”的態(tài)度。比賽、評優(yōu)是一種很好的學(xué)術(shù)交流方式?；顒舆^程本身就是一種展示，一種交流，使參賽教師和觀摩教師都能從中獲益，最大限度地發(fā)揮出一節(jié)課的作用。同時，優(yōu)質(zhì)課的評選活動也是一個載體，它能夠更直觀、更有效地展示并推廣先進經(jīng)驗。因此，我真誠的希望評優(yōu)課能夠革除種種弊端，朝著正確的方向健康有序地發(fā)展，為教師走進新課程發(fā)揮更大的作用。