在蘇北那個擁有200多名教師的學(xué)區(qū)里，幾十年來，還沒有人出走他鄉(xiāng)去謀職，我卻在不經(jīng)意間填補了這個空白。好好的旱澇保收的職業(yè)不珍惜，為什么想到出走呢？說實話，我的出走跟金錢沒有直接關(guān)系，只是想趁著年輕到外面走走瞧瞧，不甘愿在那個昏昏沉沉的小鎮(zhèn)消磨時日。還有一篇文章給我的沖擊也很大，那就是留美作家劉墉的散文《因為年輕，所以流浪》。一個醒目的題目完全抵得上數(shù)噸炸藥的威力，一顆渴望飛翔的心順勢便登上了九重天。

于是，我決定出走，由此開始了我應(yīng)聘的故事。

序幕——盛夏的果實

沒有任何介紹人，僅憑著青年人不服輸也不怕輸?shù)木髲姡蛶讋t從《中國教育報》里剪下來的招聘信息，整個人便進入了應(yīng)聘前的準(zhǔn)備中。先是一陣忙亂的材料復(fù)印，得到一摞花白的復(fù)印件，然后將各類證書、證件的復(fù)印件一股腦兒地塞進牛皮紙信封，按照地址一稿幾投。記得那一次家邊的幾個蘇南民校，打開始就沒瞅，并非我瞧不起，只是覺得出去了就得有出去的樣，老家相距蘇錫常才半天的路程，即使應(yīng)聘成功了也很難從地理上給心靈一個踏實的交待。于是，幾個浙江的學(xué)校便凸顯出來，因為它可以帶我到遠方。信帶著油墨香，也帶著我的夢，從小巷飛往浙江。然后便是詠嘆調(diào)般地等待——等待著回音，等待著早日踏上遠行的征途。

正式的也是首次的應(yīng)聘發(fā)生在2001年的5月。忐忑地把家里的課調(diào)整好，瞞著所有人，經(jīng)過30多個小時的行程，我來到了素有小商品之都稱譽的城市——溫州。沒心思多端詳風(fēng)景，便轉(zhuǎn)乘中巴來到平陽縣，才知道，應(yīng)聘的學(xué)校在一個山洼洼地方，叫水頭鎮(zhèn)。

第二天，負責(zé)應(yīng)聘的老師安排我在一間會議室備課，小黑板、幻燈片(好在當(dāng)時還沒有流行什么課件)都要上陣，手忙腳亂的。我試講的是一個四年級的班級。走進教室，發(fā)現(xiàn)后墻角已經(jīng)坐了兩個人——沒錯，是負責(zé)應(yīng)聘的兩個主任。

趁上課前的空隙，我主動和下面的同學(xué)聊上了——知道我是哪里人嗎？你們的家在哪里??？喜歡什么課程啦？無非是想借機會和學(xué)生套近乎罷了。不然生巴巴的一幅面孔直接上課，誰會理你？弄不好硬碰硬，把課堂搞得死氣沉沉，豈不壞事。這一招還真靈，幾個水靈靈的小姑娘已經(jīng)圍了上來，看來是相中了我這個陌生的外地老師。她們靠著講桌，圍住我問長問短，有的央求我，希望這節(jié)課能多提問她。此刻的我，不停地應(yīng)和這個，招呼那個，個個是寶，誰也不能怠慢。心里卻明白得很，端詳這個琢磨那個的目的，是為接下來的上課物色人才：這幾個孩子從言語表達上可以看出反應(yīng)敏捷，復(fù)雜的題目比如歸納中心、解釋段意就提他們；那幾個學(xué)生，熱情多動，感覺一般，也應(yīng)照顧，簡單的題目諸如分段劃節(jié)、組詞注音就給他們。這樣做有點像烹飪，肥瘦葷素搭配起來才是好菜，不能厚此薄彼，偏廢失調(diào)。為了把提問做得更漂亮一點，我將幾個積極分子的名字用鋼筆記在了粉筆盒上，這樣喊起來響亮，方便教學(xué)，又會起到意想不到的效果——剛來不到十分鐘的老師能喊出班級學(xué)生的姓名，能力如何暫放一邊，你說這個老師能差嗎？雖然只是雕蟲小技，卻會為我的講課注入活力。

孩子們積極的參與說明了一切——他們笑容綻放，小手如林，爭先恐后。我們從快樂中走來，又在充實中駐足。我們在激情中細細聆聽，又在不舍中悄悄離開……

在休息室，聽課的主任交換了意見，一致對課堂氣氛活躍褒獎有加。走出房間，一米陽光射到臉上，好暖??！

八月，我再次轉(zhuǎn)乘那班中巴前往第一次應(yīng)聘的地方——我被錄用了。車廂里播放著莫文蔚很磁性的歌。嘈雜，聽不大清楚歌詞，到后來才知道確切的歌名，叫《盛夏的果實》。一聲感嘆，這個盛夏啊，我的果實哦——

中場——起死回生

在溫州工作了半年后，我決定離開。為什么離開，真說不清楚，利益的名份的環(huán)境的人際的因素都有。離職前，我在日記中寫到，出走的我像是一只離弦的箭，飛出去了就沒有了回頭路。既然后路已絕，何不來個破釜沉舟，尋找最合適自己的那根梧桐枝，站上去并努力站穩(wěn)呢？于是試著從浙江又往南方寄了幾份應(yīng)聘資料，又進入了漫長的等待。

2001年底，接到了三家單位的面試通知。東莞是其中的一家。

偷偷摸摸地打點行裝，借著四天的休息時間。我取道福建，直奔東莞。

這是嶺南的一個清冷的黎明，我下了長途汽車，坐著摩的趕到這家學(xué)校。還沒有來得及彈去一身的塵土，便為眼前的景致驚呆。這是學(xué)校嗎？真美真大哦！進到校內(nèi)，學(xué)生正在上課，從門外往里瞅，用的是電腦。在溫州，除了德育處有臺負責(zé)打印的電腦外，教室里是找不到多媒體設(shè)備的身影的，嘿，你瞧瞧人家的。一拐彎，迎面走來個外國人，嘴里嘰里呱啦地說著聽不懂的話，外教，真的是外教。我沒見過什么世面，難免對眼前的一切充滿好奇和近乎虔誠的仰視，可是，這時反倒有股強勁的氣流在胸中涌動、升騰——我要留下！

走進臨時宿舍，感覺頭暈得厲害，是在痛，那是暈車造成的。拿到應(yīng)聘教材，痛加劇了——竟然是作文課。心里直犯嘀咕，自己的作文一般般，何況是要教別人寫作文呢。算了，對人家說說，能不能換別的課。換別的課，估計沒轍，學(xué)期末過來，新課都教完了，哪來的新課。再說了，你是來應(yīng)聘的，難道可以反過來要求別人？

躺在床上，人像泄了氣的皮球?；叵氤鲎叩陌肽?，苦吃了，汗出了，卻沒有一個明白的歸宿。那種惆悵那份愁腸，非一般人可以體會。人在不踏實的時候，最不愿呆在屋里。于是，我來到校園里逛悠，即使應(yīng)聘不上，起碼我曾經(jīng)在此感受——阿Q精神讓我有了短暫的心安。

在畫廊，幾篇作文吸引了我的眼球，定睛細看，落款是五（四）班，也就是明天我要試講的班。一陣竊喜，突然有了靈感——明天的課不妨可以這樣的：

同學(xué)們，知道這幾篇作文為什么被當(dāng)堂宣講嗎？知道。你說說，一個學(xué)生站了起來，因為這些作文很優(yōu)秀。哪里優(yōu)秀，能具體點嗎……

思路通了，就拿該班學(xué)生的作文導(dǎo)入，鮮人活事，多棒！

天賜良機，我為精巧的路遇興奮不已。

第二天，帶著精心準(zhǔn)備的教案，也帶著十足的信心，我走上講臺。古人云，樂極生悲，一點沒有錯，課剛開始就被“卡”住了。

是這樣的，準(zhǔn)備的作文出了問題，“保質(zhì)期”過了，小作者們今天不在現(xiàn)場，哪去了？升入六年級了。眼前一黑——老天爺啊，這不是整人嗎？寶貝作文竟會……臉上的汗毛都豎直了，人僵硬地站在那里，似尊雕塑，當(dāng)了近十年教師，還從來沒有哪回像這樣大腦一片空白過。

是福不是禍，是禍躲不過，上！

我清了清嗓子，調(diào)侃地開了頭，這些同學(xué)真是的，升入六年級了也不提前打個招呼。隨即點了個靠邊的同學(xué)，請他幫個忙，轉(zhuǎn)告那幾個六年級大同學(xué)，今天他們的作文被前來應(yīng)聘的彭老師表揚了。人雖然已經(jīng)不在這間教室了，但優(yōu)秀的作文卻依然留存著，帶給我們快樂和啟迪。這是多么愉快的事情啊！接著話鋒一轉(zhuǎn)，我拋出一枚“興奮彈”，你們希望像他們一樣被別人記住嗎？

想！——異口同聲。

這節(jié)課只要大家跟著老師的思路學(xué)下去，掌握越來越多的寫作技巧，在不久的將來，你們也可以寫出同樣優(yōu)秀的作文來，讓別人通過作文認識你，記住你，甚至崇拜你，大家說好不好？

好！——一呼百應(yīng)。

課后，我來到校長室，女校長直夸贊這節(jié)課如何如何的好。不過我對這些已經(jīng)不大在意，能不能留下來，才是我最想知道的。答案最終知道了，女校長在我的名字后面打個“√”——阿彌陀佛，我成功了。手往脊梁一摸，全濕了。

尾聲——菩薩保佑

東莞的錄用通知我始終沒有接到，陰差陽錯的是深圳的一家學(xué)校卻向我拋來了“繡球”，要我開學(xué)前去面試。于是，2002年的2月離家前，我將行李委托給一個朋友，請她幫忙郵寄。我做兩手準(zhǔn)備，先到深圳應(yīng)聘，若不成功，折回溫州，而行李就看人在何方再做決定了。

一入深圳的地界，我興奮地打了電話給老家的朋友，那感覺像是已經(jīng)留下發(fā)展了。這種興奮的感覺道不明白，或許是因為深圳挨著香港的緣故吧，崇拜著呢！其實深圳和別的地方都差不多，不過，還是喜歡這里。對于一個流浪他鄉(xiāng)的游子來說，保持對外界的新鮮感和期盼感是很重要的。

面試我的是提前到校的老師，四個，和其他學(xué)校不同，考核的人中，竟沒有一個是當(dāng)官的，很隨意。但我卻絲毫沒有隨意的心態(tài)。課文是《鳥的天堂》，一個小時的備課時間。還沒有調(diào)整好心態(tài)，甚至教案都沒有認真梳理，教研組長便笑瞇瞇地請我去開講。站在前面，面對著空蕩蕩的教室，心里空空的，沒有學(xué)生，加我一共才五個人，雖說可以把下面的老師看成學(xué)生，但習(xí)慣了有學(xué)生的課堂，暗示也無濟于事。教研組長再次笑瞇瞇地提醒我，可以開始了。

兩個字可以形容上課的感受——別扭。自己不僅要當(dāng)“老師”，組織課堂，啟發(fā)誘導(dǎo)，還要當(dāng)“學(xué)生”，配合“老師”的積極發(fā)言，都是一張嘴的事情。我提問說，這個問題哪個同學(xué)回答一下，根本不可能有人回答，但我必須造出有許多同學(xué)舉手回答的氣勢，好像眼前真的有手舉著似的。不時地要煽風(fēng)點火、裝模作樣、自欺欺人——這么多同學(xué)想發(fā)言，到底把機會給誰呢，那個同學(xué)坐姿最端正，你來吧！好，有“學(xué)生”發(fā)言了，“老師”角色謝場，該演“學(xué)生”角色了。緊張中把一個“學(xué)生”說完，我又點了有不同意見的“同學(xué)”補充，等第二個“同學(xué)”回答完畢后，根據(jù)課堂流程，“老師”又登場……于是，我就在這種一會兒老師一會兒學(xué)生的相互交替表演中稀里糊涂地把一節(jié)課上完了，也把信心用光了。

走到門外，一百個問號在心里打轉(zhuǎn)，為什么沒有學(xué)生？為什么是我唱獨角戲？為什么會有這樣的面試？頓時，對深圳的好感降至冰點，心寒冷，像被冷藏的。

更讓我寒冷的是第二天上午的全校教工大會。所有的人，包括與我一起應(yīng)聘的和當(dāng)天上午才來的都被陸續(xù)告之可以參加會議。而我，還必須坐在那里焦急萬分地等待著一個沒有希望的結(jié)果。四合院建筑格局的教學(xué)樓很容易的把會場的聲響傳遞到我的耳膜，刺激著我疲憊的神經(jīng)。一個負責(zé)教務(wù)的主任看到呆若木雞的我，說，聘任結(jié)果得校長定，不過看過我的材料，可以考慮我先當(dāng)個教務(wù)員啥的，等有機會再上課。聽了這話，我多少有了點振作?？次也恢每煞竦谋砬?，這個主任隨手給了我一張小紙條：“這是我的電話，如果校長那邊出問題的話你可以來找我?！本箷羞@種事情？我不迷信，但那一刻的感覺卻非常奇特，竟想到了電視里貧苦百姓被人意外救助時感謝的話——活菩薩在世！當(dāng)時藏在心底，沒有說?？墒?，“1919”的電話號碼便成了我眼中的神物，一直銘記在心底。

我被錄用了！

多么簡單的一瞬，我卻有經(jīng)歷滄海桑田般的感覺。隨即，我連撥了兩個電話，一個撥了1919，告訴那位活菩薩主任，我沒有機會在教學(xué)處當(dāng)教務(wù)員了，有個老師被學(xué)校炒掉，我去頂替。第二個電話，是打回老家，告訴朋友的，我的行李可以寄出了，地址——深圳。

一位作家說，經(jīng)歷就是財富，我很同意這個觀點。作為一種可親可愛有時也會可悲可憤的經(jīng)歷——應(yīng)聘，依我的理解，他應(yīng)當(dāng)是一筆巨大的財富，他同時具備了包括激勵精神、磨練意志、洞悉社會、訓(xùn)練膽識和啟發(fā)智慧等多種功能，成敗兩相宜，總能令你從中獲得啟迪和營養(yǎng)。人活一輩子，如果沒有這樣一回體驗，實在可惜?，F(xiàn)在，我已經(jīng)有3年沒有參加應(yīng)聘了，終于可以把身心的疲憊抖落抖落，踏踏實地地做點事情了。沒錯，良禽得佳木而棲，但老在奔走找單位總歸不是回事。但如果有一天，心要遠航，想去探尋更大的版圖和未知，那么，我還會背上行囊，頭也不回地遠去，哪怕那已經(jīng)不再是很純粹的應(yīng)聘了。