小學(xué)音樂(lè)考試的形式和內(nèi)容一直都比較單一，無(wú)非就是把本學(xué)期老師在課堂上所教的歌曲唱出來(lái)，而考試的形式大多為獨(dú)唱。這種考試方式，老師會(huì)因重復(fù)地聽(tīng)相同的歌曲而厭煩，學(xué)生也不歡迎。因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都喜歡唱歌，也不是每個(gè)學(xué)生都有膽量面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)開(kāi)口唱歌。筆者從教十余年，就不止一次遇到在考試時(shí)死活也不肯開(kāi)口唱歌的學(xué)生，弄得場(chǎng)面很尷尬。

絕大部分學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，卻不喜歡音樂(lè)考試。這樣的困惑促使我反思，音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，什么樣的考試對(duì)小學(xué)生才有意義？對(duì)小學(xué)美育有價(jià)值？?jī)赡陙?lái)我一直在探索以演代考，以舉辦“班級(jí)文藝表演會(huì)”的形式來(lái)取代那種枯燥單一的考試。

最初的嘗試是在2003學(xué)年的第一學(xué)期。我選擇了一個(gè)相對(duì)活躍的班級(jí)，學(xué)期初就向?qū)W生宣布：這個(gè)學(xué)期期末舉行班級(jí)音樂(lè)會(huì)，全班同學(xué)都必須參加，既當(dāng)演員又是觀眾，同學(xué)們可以個(gè)人或者以小組為單位表演。表演的形式不限，吹拉彈唱都可以，希望同學(xué)們能使出自己的本事，盡量發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。表演的內(nèi)容必須健康，老師將根據(jù)個(gè)人或小組的表現(xiàn)給每一位同學(xué)打分，作為音樂(lè)課的考試成績(jī)。

任務(wù)布置下去后，同學(xué)們就開(kāi)始了積極的準(zhǔn)備，尋求組合，選取題材，利用課余時(shí)間排練等。在整個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，不時(shí)有學(xué)生來(lái)和我商量有關(guān)表演的事，向我請(qǐng)教動(dòng)作該怎么做。接近期末時(shí)，我請(qǐng)班長(zhǎng)協(xié)助做好節(jié)目登記、擬定節(jié)目單和選定小主持等工作。學(xué)生的節(jié)目還是以歌唱和樂(lè)器演奏為主，大多數(shù)以小組為單位，也有個(gè)別是個(gè)人表演?？粗?jié)目單上形式多樣、內(nèi)容各異的節(jié)目，仿佛已經(jīng)是一臺(tái)豐富多彩的文藝匯演了，我和學(xué)生們都充滿期待。

班級(jí)文藝表演會(huì)終于拉開(kāi)帷幕，兩個(gè)小主持人神采飛揚(yáng)地拿著麥克風(fēng)主持會(huì)場(chǎng)?？粗麄兩鷦?dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情，我感到很驚訝，平時(shí)，他們是那么的文靜，我居然沒(méi)發(fā)現(xiàn)他們有這方面的才能。臺(tái)上神氣活現(xiàn)的演員就是自己熟悉的同學(xué)，臺(tái)下學(xué)生們的情緒也被感染，氣氛漸漸熱烈起來(lái)，大家表演的積極性提高了，表現(xiàn)更大膽了。同學(xué)們的掌聲和喝彩聲不絕于耳，在小主持的報(bào)幕聲中，節(jié)目一個(gè)接一個(gè)上演，演出獲得了成功。

初次嘗試就取得了良好的效果，以后的幾個(gè)學(xué)期，我將這一做法逐步推廣到了更多的班級(jí)。我也和其他老師不斷探討，對(duì)其中的一些做法做了調(diào)整。如，對(duì)于組合表演，最初是給每一個(gè)學(xué)生打分，后來(lái)改為給一個(gè)整體分?jǐn)?shù)作為每一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。2004年第一學(xué)期，有學(xué)生向我提出他們更善于語(yǔ)言表演，想演小品。我對(duì)此認(rèn)真地進(jìn)行了思考：藝術(shù)是多元化的，既然是藝術(shù)課程就沒(méi)有必要分得如此清楚，非要吹拉彈唱這些形式，于是我同意了他們的請(qǐng)求。事實(shí)上同學(xué)們的表演效果還不錯(cuò)，此后甚至還出現(xiàn)了音樂(lè)小品。

學(xué)生喜歡這種相對(duì)自由、易于發(fā)揮的考試。試想：以往那些膽小或五音不全的學(xué)生要單獨(dú)唱歌，那將是怎樣大的壓力？但是現(xiàn)在他們可以選擇自己擅長(zhǎng)和有能力參與的表現(xiàn)形式。盡管他們的表現(xiàn)水平和表演能力還存在很大差異，但喜歡和參與是最重要的。從音樂(lè)和藝術(shù)教育的角度來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)步。作為考試的表演，帶有一定強(qiáng)制性，每個(gè)人都必須參加。如果不是考試的要求，也許有些沒(méi)有特殊才能的學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與演出。在幾個(gè)學(xué)期的考試表演中，我還真有一些意外的驚喜、發(fā)現(xiàn)和收獲。一些平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生，給了機(jī)會(huì)他就出彩，給了陽(yáng)光他就燦爛。在節(jié)目表演中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然個(gè)性差異很大，但是搭配卻很好。比如唱歌表演中，因膽小或因五音不全而不敢唱歌的同學(xué)就被安排做動(dòng)作、造型或伴舞，喜歡唱歌的同學(xué)就負(fù)責(zé)領(lǐng)唱。小品表演中，善于語(yǔ)言表達(dá)的同學(xué)就擔(dān)任主角，臺(tái)詞多些；而平時(shí)羞怯內(nèi)向的同學(xué)就擔(dān)任配角，臺(tái)詞少些甚至沒(méi)有臺(tái)詞。小學(xué)生自己創(chuàng)造出這樣有動(dòng)有靜、有主有次的組合是相當(dāng)難能可貴的。一個(gè)節(jié)目，兩三人也好、四五人也罷，都是一個(gè)整體，一個(gè)節(jié)目演出了，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是一樣的。音樂(lè)是美，歌聲是美，語(yǔ)言是美，身體是美，協(xié)調(diào)是美，和諧是美，他們的參與就是對(duì)美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，比學(xué)會(huì)唱一首歌要有意義得多。為了準(zhǔn)備考試，學(xué)生們都積極抽出時(shí)間排練，學(xué)生中泡網(wǎng)吧的少了，課余時(shí)間打鬧的少了，貪玩的少了。組合節(jié)目講究配合和協(xié)調(diào)，一個(gè)組合中，無(wú)論是主唱還是伴奏的、伴舞的，無(wú)論是主角還是配角，都是一個(gè)成績(jī)。要想使節(jié)目精彩，他們就必須在排練講配合、求協(xié)調(diào)。在排練中同學(xué)之間學(xué)會(huì)了溝通和理解，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。

和以往那種形式的考試相比，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)已經(jīng)不僅僅是在課堂上，而是延伸到了整個(gè)學(xué)期，延伸到了學(xué)生的課余，這就大大提高了音樂(lè)教育的效果。學(xué)生喜歡這樣的考試，更加喜歡音樂(lè)課，也更喜歡音樂(lè)藝術(shù)。一些學(xué)生還在課余主動(dòng)地學(xué)起了樂(lè)器演奏，和那些在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下學(xué)琴的孩子比，他們學(xué)得更好。

音樂(lè)作為小學(xué)教育的一門課程，以表演會(huì)的形式進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？到底需不需要一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)？什么樣的評(píng)價(jià)方式才是準(zhǔn)確的？這需要教育工作者進(jìn)一步的探討。另外，作為考試的表演會(huì)，范圍就是一個(gè)班級(jí)，規(guī)模也很小，但是小學(xué)生對(duì)此卻興趣盎然，他們熱情參與、積極準(zhǔn)備是好事，但也要有一個(gè)“度”，這就需要教師們的正確引導(dǎo)，防止顧此失彼，主次不分，因小失大。對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)也是應(yīng)該考慮的問(wèn)題，考試的時(shí)間要在課程結(jié)束之后，又不能離期末其他科目的考試時(shí)間太近，以免學(xué)生轉(zhuǎn)移精力和注意力；演出地點(diǎn)最好是專門的音樂(lè)教室，沒(méi)有相關(guān)設(shè)施的學(xué)?？峙戮鸵M(fèi)一番周折。

幾個(gè)學(xué)期的“以演代考”嘗試，我取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也逐步得到同事和學(xué)生們的認(rèn)可，但是也仍然存在一些問(wèn)題。希望更多的同行，通過(guò)更多積極大膽的探索，把我們的小學(xué)音樂(lè)教育和教學(xué)工作做得更好，更符合素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的要求，使我們的小學(xué)生在音樂(lè)中、在“美”中更快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。