2002年秋季全國高中開始執(zhí)行新的課程計(jì)劃，研究性學(xué)習(xí)課程在高中紛紛登臺(tái)亮相了。但從目前情況來看，研究性學(xué)習(xí)課程在高中的實(shí)施存在許多困難，步履維艱。

困難來源

教 師

“事實(shí)表明，一些課程計(jì)劃沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，并不是課程計(jì)劃本身出了問題，而是由于教師不積極參與或不能適應(yīng)的緣故”。（施良方：1999）因此，教師作為研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施者，教師的觀念及對此課程的認(rèn)識(shí)，自身素質(zhì)和能力以及參與的積極性是關(guān)鍵所在。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了教師講，學(xué)生聽這種教育模式，他們對此駕輕就熟。在他們心中這是培養(yǎng)人才（自少是應(yīng)付高考）的最好方式。而“研究性學(xué)習(xí)”被一些老師認(rèn)為是費(fèi)神費(fèi)力，浪費(fèi)時(shí)間，是“不經(jīng)濟(jì)”的培養(yǎng)模式，不情愿甚至干脆不愿意指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。2000年10月，在對全國30個(gè)省市、自治區(qū)、直轄市的一項(xiàng)調(diào)查中，在阻礙研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的主要障礙中，“教師的教學(xué)觀念不適應(yīng)課程的要求”竟占到了60%。

有的教師對研究性學(xué)習(xí)的涵義不甚了解，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)只是學(xué)生課外科技活動(dòng)的一種方式，有的研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)把研究性學(xué)習(xí)定位為“活動(dòng)課”的占53.9%；有的教師認(rèn)為研究、創(chuàng)造只是少數(shù)人才能做到的事，中小學(xué)生不具備研究、創(chuàng)造的能力，研究性學(xué)習(xí)不適合中小學(xué)的教學(xué)。有的教師對課程開發(fā)以及如何開展研究性學(xué)習(xí)課程的知識(shí)和信息了解的比較少。所以研究性課程的實(shí)施在高中困難重重。

我國中小學(xué)教師的課堂教學(xué)任務(wù)特別繁重，很少有時(shí)間和精力去進(jìn)行教研、教改和科學(xué)研究，其創(chuàng)新和科研能力普遍較差。他們不知道如何在學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

由于師范院校分學(xué)科培養(yǎng)的先天不足，再加上在教學(xué)實(shí)踐中高考的導(dǎo)向作用，教師平時(shí)只關(guān)心所教課程的教法及其命題上，很少關(guān)心其它學(xué)科的知識(shí)。甚至對本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系也比較漠視。缺乏對科學(xué)、社會(huì)和生活發(fā)展動(dòng)態(tài)的關(guān)注，難以應(yīng)付研究性學(xué)習(xí)對教師豐富、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

高 考

目前，高一級學(xué)校的招生仍然是以升學(xué)考試成績作為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)。而升學(xué)考試內(nèi)容側(cè)重于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、技能的建構(gòu)，知識(shí)的記憶，忽視能力方面的檢查，近年來雖然有所改觀，但還沒有根本轉(zhuǎn)變。接授性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)生的技能。所以接授性學(xué)習(xí)與當(dāng)前升學(xué)考試的命題精神與具體內(nèi)容有較多的一致；研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)綜合能力以及應(yīng)用能力，同時(shí)研究性學(xué)習(xí)需要投入一定的時(shí)間和精力，需要付出艱辛的努力。但研究性學(xué)習(xí)與升學(xué)考試的命題精神與具體內(nèi)容存在一定的矛盾與沖突。接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)方式相比，接受性學(xué)習(xí)更有利于提高升學(xué)率，而升學(xué)率直接關(guān)系到師生的前途和命運(yùn)，是師生最關(guān)心的一個(gè)問題，同時(shí)接受性教學(xué)許多教師駕輕就熟，不需要付出艱辛的努力。這就是升學(xué)考試成為研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的瓶頸的主要原因。有的研究者對研究性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，高考壓力是影響研究性學(xué)習(xí)的最大障礙，高三學(xué)生幾乎與研究性學(xué)習(xí)無緣。

其 他

研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的研究性，學(xué)生進(jìn)行研究必須有充分的圖書、雜志、電腦以及儀器設(shè)備等，可目前大部分學(xué)校圖書陳舊、電腦數(shù)量少、儀器設(shè)備不足等問題很難讓研究性學(xué)習(xí)課程順利進(jìn)行下去。研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的社會(huì)性，學(xué)生研究的許多問題來自現(xiàn)實(shí)生活，為了獲得有關(guān)的信息資料，完成研究任務(wù)，需要進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)研、訪談。所以家長、社會(huì)相應(yīng)的理解和支持是必要的。但多數(shù)家長認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)只是花架子，對學(xué)生升學(xué)沒有多大幫助，許多家長不僅不支持而且還對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行干涉。社會(huì)一些部門機(jī)構(gòu)也對學(xué)生的訪問調(diào)查態(tài)度冷淡，認(rèn)為會(huì)給他們增添麻煩，找種種理由予以拒絕。

應(yīng)對策略

提升教師素質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)不僅是一種全新的教學(xué)方式，而且是一種新型的課程形態(tài)。要使教師迅速適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，必須對教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)。在教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中，改變長期以來不顧教師知識(shí)、能力的需求向教師進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，采用將教師固有的經(jīng)驗(yàn)作為可利用的資源，充分關(guān)注教師需要的講授和研討相結(jié)合的方式；改變長期以來過分重視教師所教學(xué)科內(nèi)容的培訓(xùn)，采用教師的研究性課程的開發(fā)與實(shí)施能力和教師的專業(yè)發(fā)展方面培訓(xùn)相結(jié)合來進(jìn)行。培訓(xùn)的形式可以采取在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的形式。同時(shí)以在職培訓(xùn)為主。在職培訓(xùn)我們可以借鑒美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化課程資源，進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，開辟網(wǎng)上教育論壇等途徑。

另外，為了使研究性學(xué)習(xí)課程能得到可持續(xù)發(fā)展，對師范院校的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行一定的改革，比如在師范院校可開設(shè)綜合理科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選修，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；在教育專業(yè)課程中，增加有關(guān)研究性學(xué)習(xí)課程方面的內(nèi)容，形成正確的課程意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。這樣才能為研究性學(xué)習(xí)課程的可持續(xù)開設(shè)提供保證。

改革評價(jià)體系

一種新生事物只有在良好的環(huán)境和條件下才能順利發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)也不例外。為給研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，必須對高考進(jìn)行改革。我國現(xiàn)行高考制度存在諸多的弊端，但目前它仍然是我國選拔人才的最好的一種制度，沒有哪一種形式可以取代它。所以目前所要研究的不是取消高考制度，而是對高考制度的弊端進(jìn)行改革，內(nèi)容上適當(dāng)增加能力所占的分?jǐn)?shù)的比例；形式上筆試和動(dòng)手操作能力相結(jié)合；結(jié)果上高考成績與平時(shí)成績相結(jié)合。在學(xué)生的平時(shí)成績中，研究性學(xué)習(xí)的成績應(yīng)該占一定的比例。甚至可以嘗試把研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接作為高考考試的內(nèi)容。其實(shí)，法國的研究性學(xué)習(xí)課程已經(jīng)被列為普通高中會(huì)考的內(nèi)容。我國的上海也從2001年起，在高考中加入了研究性學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容。近年來廣東、海南省也進(jìn)行了這方面的嘗試。為推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展，認(rèn)真總結(jié)這些省市的經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行把研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容作為高考內(nèi)容一部分的嘗試，從而積極推進(jìn)評價(jià)體系的改革，保障研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

發(fā)掘社會(huì)資源

開發(fā)和利用社會(huì)資源是研究性學(xué)習(xí)得以開展的重要條件。從研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的信息源，到課程完成中所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及專業(yè)人士的指導(dǎo)都與社會(huì)資源密切相關(guān)。發(fā)達(dá)國家在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中都投入了大量的資金，努力改善圖書陳舊、內(nèi)容單一、數(shù)量少、設(shè)備落后的狀況，增加適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程需要的圖書資料和電腦數(shù)量。法國教育部為推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施專門撥款1.2億法郎用于各中學(xué)信息中心設(shè)備和圖書資料的建設(shè)。美國、日本等國家也紛紛撥款支持研究性學(xué)習(xí)課程的發(fā)展。目前我國教育經(jīng)費(fèi)非常緊張，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也少得可憐，研究性課程所需資金如果完全靠各級政府和教育行政部門或?qū)W校的資金投入在短期內(nèi)是解決不了的。這就需要發(fā)掘社會(huì)資源，使社會(huì)資源與學(xué)校共享。

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生接觸社會(huì)，因此研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施需要得到家長和社會(huì)各界的廣泛支持。我們應(yīng)該利用報(bào)紙、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體以及家長會(huì)、與社會(huì)各界的座談會(huì)等形式廣泛地宣傳研究性學(xué)習(xí)課程的重要性，讓社會(huì)、家庭了解認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)。從而形成全社會(huì)支持和幫助學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，因時(shí)因地制宜利用社會(huì)資源開展研究性學(xué)習(xí)。