教學(xué)內(nèi)容：《綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)》（哈爾濱工程大學(xué)出版社）三年級(jí)下冊《鏡子》一課。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）結(jié)果性目標(biāo)：

1.了解有關(guān)鏡子的資料，哪些地方用到鏡子，給人們帶來了哪些方便。

2.嘗試性實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出兩面鏡子同時(shí)照一個(gè)物體的成像規(guī)律，初步了解鏡面反射原理。

3.能靈活運(yùn)用三面鏡子照一個(gè)物體的研究結(jié)果制作萬花筒。

4.聯(lián)系實(shí)際找出生活中特殊的鏡子和起鏡子作用的物品。

（二）體驗(yàn)性目標(biāo)：

1.以參與、嘗試、尋找、交流等親身經(jīng)歷，領(lǐng)悟鏡子成像規(guī)律和給人們帶來的方便。

2.樹立科學(xué)客觀的研究態(tài)度，形成熱愛生活、追求真理的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：兩面鏡子同時(shí)照一個(gè)物體的成像規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：三面鏡子照一個(gè)物體的研究結(jié)果與應(yīng)用。

突破方法：參與、嘗試、尋找、交流。

教學(xué)方法：小組討論、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)媒體：課件、萬花筒零件、鏡子、物體等。

【評(píng)析】

《鏡子》一課創(chuàng)設(shè)了一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，理解與生活相關(guān)的自然問題，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用實(shí)踐的空間。本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，讓學(xué)生充滿探究的快樂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，劉老師緊緊抓住他們的年齡特點(diǎn)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。教師首先請大家觀察盒子里裝的是什么，并以此作為探究的出發(fā)點(diǎn)。這就有效地把學(xué)生引導(dǎo)到探究性活動(dòng)中。盒子里面看似是一個(gè)正方體懸掛在空中，好奇心的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生七嘴八舌地議論不停。當(dāng)劉老師揭開謎底時(shí)，學(xué)生這才恍然大悟。噢！原來粘在鏡子上的是個(gè)三棱體，是一面鏡子在作怪！這一揭示為劉老師深入帶領(lǐng)學(xué)生探究兩面、三面鏡子成像的原理，創(chuàng)設(shè)了問題情境，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、拓寬學(xué)生思維，將體驗(yàn)探究活動(dòng)引向深入

劉老師課前讓學(xué)生尋找有關(guān)鏡子的資料，課上交流、歸納、研究出鏡子的分類。為了把問題引向深入，劉老師又一石激起千層浪。問：用兩面鏡子照你時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生積極動(dòng)手，首先擺出“∧”形，經(jīng)過討論研究，得出的結(jié)論是——角度越小，照出的像越多。學(xué)生又?jǐn)[出兩面鏡子“| |”相對形，看到無數(shù)個(gè)像時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生研究，看到無數(shù)個(gè)像和什么有關(guān)系呢？經(jīng)過反復(fù)研究觀察，再次得出結(jié)論是和平行有關(guān)。當(dāng)學(xué)生看到自己的研究、實(shí)踐再次得出結(jié)論是正確時(shí)，他們?yōu)橹吲d，再次拍起小手，肯定了自我的價(jià)值，體驗(yàn)到了成功的快樂！在這一教學(xué)過程中，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

三、拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)

為拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，教師馬上把學(xué)生引到生活中來，找生活中特殊的鏡子給人們帶來的方便及樂趣，讓學(xué)生感受到人們利用鏡子的反射成像原理，在生活中得到充分的應(yīng)用。學(xué)生馬上想到哈哈鏡給人們生活帶來的樂趣；反光鏡、凸面鏡給司機(jī)開車時(shí)帶來的方便。這些都是學(xué)生真情實(shí)感的流露。

接著劉老師讓學(xué)生注意收集來的物品——叉子、鍋、杯子、光盤等。當(dāng)學(xué)生拿到這些物品照自己時(shí)，他們互相觀察奇妙的現(xiàn)象，產(chǎn)生各種疑問。教師用電腦展示后，明確以上物品雖然都能成像，但按照用途我們又不能把它們叫鏡子。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生大開眼界，使所學(xué)的知識(shí)向縱深拓展。