小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為核心，并給學(xué)生探究能力的形成提供一片廣闊的天地?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，親自感知體驗(yàn)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地包辦代替，而應(yīng)和他們一起經(jīng)歷探究的喜悅與艱辛。自從新課程實(shí)施以來，我和同學(xué)們一起探究、一起成長(zhǎng)，收獲不少。

一、相信孩子，給孩子一片自由的天空

第一節(jié)科學(xué)課，是我始料未及的。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題，沒等我回答，就有學(xué)生說出了答案。孩子們廣博的知識(shí)面、對(duì)學(xué)科學(xué)的熱情，讓我驚訝。由此，我也真正明白了教育專家們那些意味深長(zhǎng)的話的含義：孩子們不是沒有能力，而是我們從來都沒有給過他們機(jī)會(huì)。我們認(rèn)為孩子們就是一張白紙，得由我們來書寫知識(shí)，豈不知，這一張張白紙上早已有了美麗的圖畫，只是我們不會(huì)去閱讀而已。

于是在以后的科學(xué)課上，我徹底改變了教學(xué)思路，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想法去研究，不怕他們走彎路，讓他們自己去體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。在研究過程中把一切主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只做適當(dāng)?shù)奶崾?，充分培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造力。這也正是科學(xué)課的最大特點(diǎn)。這樣做，雖然經(jīng)常使一堂課的教學(xué)任務(wù)完成不了，但孩子們得到的卻更多更多，我認(rèn)為這才是最大的收獲。

二、注重課程的開放性、靈活性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

科學(xué)課的開放性、靈活性主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、作業(yè)與練習(xí)及評(píng)價(jià)等方面。

科學(xué)課上教學(xué)方法的改變，是課改的一個(gè)亮點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”因此，教師必須精心選擇和設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供活動(dòng)材料，使學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。以《土壤》為例，我曾經(jīng)教過四年級(jí)常識(shí)，《土壤》是其中的一篇課文。我是這樣教的：上課后，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，然后指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。首先，讓學(xué)生把干土塊放進(jìn)盛水的燒杯里，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？接著，讓學(xué)生用手捏一捏土壤，說一說手有什么感覺？又說明了什么？就這樣按部就班，一環(huán)緊扣一環(huán)地把土壤中的成分一一找出來。

在教科版三年級(jí)下冊(cè)也有研究土壤的內(nèi)容，現(xiàn)在我是這樣上的：我先讓學(xué)生猜測(cè)土壤里有什么；接著，在實(shí)驗(yàn)前，先說說打算先做什么，后做什么，怎樣分工和合作，同時(shí)制定實(shí)驗(yàn)研究表；再討論土壤的成分用什么方法可以證明；然后各小組根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行活動(dòng)；最后，分組交流都觀察到了土壤中的哪些成分。

分析這兩節(jié)同樣內(nèi)容的課，給人的感覺是不一樣的。第一節(jié)課看似循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格按照教師提供的“框框”動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)很有秩序，不爭(zhēng)不吵，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口。其實(shí)，學(xué)生成了教學(xué)中的“機(jī)器人”，成了課本的“奴隸”，無法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和發(fā)展自主探究的能力。第二節(jié)課中，雖然感覺課堂上有點(diǎn)亂，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究氣氛很濃，自主性很強(qiáng)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？梢哉f，這節(jié)課的知識(shí)不是我教給他們的，而是學(xué)生在親身體驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)行的科學(xué)課程倡導(dǎo)的就是這樣的學(xué)習(xí)方法，我們要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄“照本宣科”的老方法。

科學(xué)課的作業(yè)形式不同于其他學(xué)科的作業(yè)形式?？茖W(xué)課的作業(yè)和練習(xí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和良好的科學(xué)態(tài)度的一次培養(yǎng)。科學(xué)課的作業(yè)形式主要有觀察記錄、查詢資料等。例如在學(xué)習(xí)《天氣》這一單元時(shí)，教師所留的作業(yè)是觀察一周的天氣情況和氣溫及風(fēng)力、風(fēng)向，并做簡(jiǎn)單記錄。這項(xiàng)作業(yè)并沒有什么困難的地方，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的一種持久、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的意志，要學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究并不是一件簡(jiǎn)單容易的事。

科學(xué)課的評(píng)價(jià)方式更是不同于其他的學(xué)科，它沒有考卷，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)學(xué)生能力、態(tài)度的一種考察。例如，在教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生觀察一件事物，讓學(xué)生通過這件事物提出一些問題，看誰提出的問題多，并把自己所提出的問題記錄下來。學(xué)生提出問題后讓學(xué)生自己去想辦法找出答案，而且要求學(xué)生用多種形式去尋找答案。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，又使學(xué)生感受到問題解決的多樣化。這樣的評(píng)價(jià)方式既充實(shí)又不單調(diào)，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力和良好的科學(xué)態(tài)度。

（作者單位：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)）