有一次，我教女兒用手指表示數(shù)。我對她說：“你今年4歲，必須把大姆指收起來，就這樣表示4?！蔽矣檬直犬嬃艘幌拢{(diào)皮的女兒非但沒跟我學(xué)，還倔強(qiáng)地說：“不收大姆指，偏不收。”我頓時(shí)火冒三丈，大聲喝道：“那不是5了嗎？”誰料到女兒仰起頭，向我做了一個(gè)手勢，只見她將食指收起，其余4指直立，挑戰(zhàn)性地問我：“媽媽，這是幾？”我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這種表示方法也是4，只是我們通常不這樣用。然后她又依次收起中指、無名指、小指，我猛地發(fā)現(xiàn)，女兒可以有4種表示4的方法，表示的方法十分正確。

女兒歡天喜地滿屋狂跑，為了“擊敗”我而高興。我則陷入了思索中：我們老師每天面對學(xué)生時(shí)，對那些很有“獨(dú)創(chuàng)性”的孩子鼓勵(lì)了嗎？讓他們發(fā)展了嗎？如果像剛才那樣一味地批評、壓抑，結(jié)果會怎樣？多虧我的女兒沒有盲從我，讓我看到她充滿創(chuàng)造性的思維。是不是我們的學(xué)生中也有很多不愿盲從我們的人，但是被老師的訓(xùn)斥、壓抑弄得圓滑起來，變得千人一面，毫無創(chuàng)造性。雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兊膶W(xué)生中不是缺少創(chuàng)造性而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，不善于呵護(hù)。如果我們懷著一顆童心和他們共同研究、探索，我們的收獲會更多更多。

“媽媽，你在想什么？是不是很佩服我？”孩子自信地問我，打斷了我的思緒。我很認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)槲倚睦铩芭宸钡牟粌H是她，還有我那些聰明的學(xué)生。

（作者單位：齊齊哈爾市江岸小學(xué)）