[案例描述]

經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生非常喜愛(ài)青蛙、松鼠、蝸牛等小動(dòng)物，都特別想掌握一些關(guān)于小動(dòng)物的生活習(xí)性及覓食方面的知識(shí)。在這樣的情況下，我決定和學(xué)生共同研究小動(dòng)物——青蛙。這是我第一次把動(dòng)物帶入課堂。當(dāng)我拿著青蛙走進(jìn)教室的時(shí)候，教室里頓時(shí)爆發(fā)出一片歡呼聲。

“老師，給我們小組一只青蛙?！薄敖o我們一只青蛙?！笨吹竭@一情景，我只好把提前準(zhǔn)備好的導(dǎo)語(yǔ)擱置一邊，說(shuō)：“我馬上就把青蛙分給你們。拿到青蛙后要仔細(xì)觀(guān)察，并記錄下來(lái)，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的秘密最多。另外，我有一個(gè)要求，大家都知道，青蛙是益蟲(chóng)，我們只能觀(guān)察而不能傷害它。”同學(xué)們?cè)缫哑炔患按?，紛紛說(shuō)：“一定，而且觀(guān)察完后我們還會(huì)放了它?！?/p>

學(xué)生拿到青蛙后，問(wèn)題出現(xiàn)了，原來(lái)活蹦亂跳的青蛙不知怎么全部不動(dòng)了。學(xué)生看著安靜的青蛙束手無(wú)策，他們遇到了第一個(gè)困難。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我心里也很著急，于是大聲提示說(shuō)：“同學(xué)們，如果青蛙還不動(dòng)，我們可以先觀(guān)察它的外形?！痹?huà)說(shuō)完后，學(xué)生還是老樣子，我的提示沒(méi)起多大的作用。很明顯，學(xué)生的興趣不在青蛙的外形上，而是在它的運(yùn)動(dòng)及覓食方面上，他們正在想辦法讓青蛙出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，他們想出了許多“招數(shù)”，有的小組看到講桌上放了許多昆蟲(chóng)就跑來(lái)拿，并放在青蛙旁邊，想利用昆蟲(chóng)引誘它運(yùn)動(dòng)；有的小組還不敢大聲說(shuō)話(huà)，擔(dān)心他們的吵鬧聲把青蛙?chē)樦?。過(guò)了一會(huì)兒，青蛙終于跳躍起來(lái)了，兩名學(xué)生興奮得緊緊地?fù)ё×宋?。我也很高興，因?yàn)閷W(xué)生在困難面前并未退縮，而是想方設(shè)法要超越它。而我在這樣好的教育機(jī)會(huì)面前，卻自作聰明地要引導(dǎo)學(xué)生回避困難，繞道而行，是多么可笑！值得慶幸的是學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)我的話(huà)，而是在興趣的支持下通過(guò)自己的努力，越過(guò)了困難，鍛煉了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

青蛙開(kāi)始活動(dòng)了，真正的觀(guān)察開(kāi)始了。每個(gè)小組的學(xué)生都拿著放大鏡專(zhuān)心觀(guān)察，十分投入，我只是來(lái)回巡視。一個(gè)小組的學(xué)生把各類(lèi)昆蟲(chóng)擺在青蛙的周?chē)肓私馇嗤芟矚g吃哪種食物，過(guò)了一會(huì)兒，青蛙好像都不太感興趣。那怎么辦呢？在我不知所措的時(shí)候，有一名學(xué)生說(shuō)：“它喜歡吃蚊子?！痹S多同學(xué)也表示贊同?？墒俏覀?cè)鯓硬拍茏屗缘轿米幽?？又有學(xué)生提議到附近的公園水塘邊，那里蚊子最多，于是我滿(mǎn)足了他們的愿望。到了水塘邊，小組負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生看到后說(shuō)：“青蛙喜歡吃蚊子?！闭f(shuō)完就要記錄，另一個(gè)學(xué)生卻嚴(yán)肅地講：“青蛙還沒(méi)有吃到蚊子，就不能說(shuō)青蛙愛(ài)吃蚊子?！毙〗M中的其他學(xué)生聽(tīng)了這番話(huà)，也不斷地表示贊同。

在結(jié)束前，我暫停了學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)，請(qǐng)他們交流一下小組的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組都說(shuō)了很多，都各有重點(diǎn)。這些重點(diǎn)都是根據(jù)他們的興趣制定的，匯報(bào)的內(nèi)容很零碎，沒(méi)有順序，但很生動(dòng)。

[案例評(píng)析]

帶小動(dòng)物進(jìn)課堂是姜海波老師的一次大膽嘗試。在活動(dòng)中教師根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情和樂(lè)于觀(guān)察、樂(lè)于實(shí)踐的心理，把青蛙帶入了課堂，積極地給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子真正在活動(dòng)中去感知和體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)真觀(guān)察、用心交流的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)和參與的積極、主動(dòng)性。

在學(xué)生觀(guān)察青蛙的過(guò)程中，教師突破了牽著學(xué)生走的局面，重視以學(xué)生發(fā)展為本，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，從學(xué)生需要出發(fā)。在活動(dòng)中教師真正成為學(xué)生的支持者、合作者、指導(dǎo)者。同時(shí)，教師的理念也發(fā)生了變化，認(rèn)識(shí)到在新理念下，學(xué)生要有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，分享成功，與此同時(shí)培養(yǎng)了從小熱愛(ài)動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物的思想意識(shí)。

這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師把自己置于學(xué)生之中，以合作者、引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛異?；钴S，體現(xiàn)了師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系。