瓦玉琴

小規(guī)模學校是農村教育的重要組成部分，為了能夠有效推進城鄉(xiāng)基本公共服務以及實現鄉(xiāng)村的振興策略，要不斷改革和創(chuàng)新農村教育體制，做好農村小規(guī)模學校的建設工作[1]。尤其是要培養(yǎng)小規(guī)模學校的內生發(fā)展能力，雖然目前學校的設施和條件都已經得到了相應的改善，但是教學質量還是有待提升的。因此，要深入觀察農村教育的具體發(fā)展狀況，積極探索農村小規(guī)模學校的發(fā)展途徑，全面促進鄉(xiāng)村學校教育質量的提高以及鄉(xiāng)村學校的可持續(xù)發(fā)展。

一、多措創(chuàng)新提高農村小規(guī)模學校教育質量的意義和作用

農村小規(guī)模學校不光是社會偏遠地區(qū)中處在環(huán)境不利的群體建設工程的有力保障，更是農村地區(qū)實現鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和推進城鄉(xiāng)建設服務進程的基本要求。有調查結果統(tǒng)計，在2018年，全國農村小規(guī)模教育學校大約有9.05萬所，占據農村小學和教學點總數的37.9%。由此可見，農村小規(guī)模學校依然是國家基礎教育的重點關注對象，需要進一步加強和改革推進[2]。

近年來，國家經濟水平在不斷上升，黨和國家也在積極實行相應的政策，著力提高和完善農村小規(guī)模學校的設施設備和教育所需的物資條件。雖然有了國家的扶持政策，農村小規(guī)模學校的師資力量、公用經費投入以及待遇保障都有了不同程度的提高，但是依舊存在內部發(fā)展矛盾、持續(xù)發(fā)展動能不足的情況，因此要重新審視農村小規(guī)模學校在發(fā)展過程中的矛盾和問題，不斷探索和創(chuàng)新出新的教育改革機制，這對有效提高農村小規(guī)模學校的教育質量以及對實現城鄉(xiāng)教育的公平性都有十分重要的影響作用[3]。

二、農村小規(guī)模學校在發(fā)展中遇到的問題及現狀分析

（一）外部力量支持的方式和動能的不足

外部力量介入農村小規(guī)模學校的全面發(fā)展之中，雖然可以在一定程度上幫助和支持發(fā)展，但是由于缺少對地方特殊性和差異性的認知，在具體的實施過程中，往往表現為硬性的推行模式。進而就出現了強行推行和實施的效應，這在某種程度上限制了農村小規(guī)模學校在社會活動中的經濟、文化的自主性，所以導致內生發(fā)展的動能缺乏的現象。

比如，城市學校中的短期支教或者是送教下鄉(xiāng)活動，這種扶持活動并沒有建立在了解農村學校實際教育情況的基礎上，所以就會傳遞出農村教育落后的一面，進而對比出城市教育的先進一面，造成農村小規(guī)模學校教師及學生的巨大心理落差和心理打擊，對農村教育的發(fā)展和推進產生了不良的影響。這會導致農村學校對外部力量產生一種依賴，從而丟失自身的教育理念和信念，造成了主觀上缺乏發(fā)展動力，而客觀上依賴外界來支持發(fā)展的現象[4]。

（二）學校生源少，教育設備不齊全

農村小規(guī)模學校的規(guī)模比較小，往往不足100人，而且就地區(qū)而言，還有超過一半以上的學校地處復雜且交通條件不發(fā)達的偏遠山區(qū)和農村環(huán)境中。此外，也有調查結果顯示，絕大多數小規(guī)模學校的生源嚴重不足，而充足、穩(wěn)定的學生生源則是學校長期發(fā)展的關鍵所在。

通過相關的調研數據可以了解到，很多農村小規(guī)模學校都有自己的教學樓、運動場等，但是這些設施都比較老舊，缺少相應的維護，很多都達不到國家要求的標準水平。而且教師在進行教學輔助的過程中，在多媒體和投影儀的使用頻率方面都比較少，更多的還是使用傳統(tǒng)的粉筆、黑板和教學輔助道具。

（三）師資的教學水平有限

教師的教學水平可以直接影響學生教育的質量問題，農村小規(guī)模學校的教師數量嚴重缺乏，而且教學結構也存在一定的不合理性。尤其是在音樂、美術、英語和計算機方面，缺少專業(yè)的技術教師的指導學習。學校在進行人力資源管理時，沒有注重教師的專業(yè)性，忽視了學科的合理配置情況，出現了一個教師擔任多個教學任務的情況，所以就導致了學校的教學質量缺少針對性和專業(yè)性[5]。

（四）學校的整體條件比較差，管理者的重視度不高

很多農村小規(guī)模學校一般地理位置都處在交通不發(fā)達的山區(qū)或是農村，經濟水平比較低，生活條件也比較差，工資低但是工作量相對較大，所以很多教師并不愿意前往任教。

而且，地方的教育局在配置教師時，首先會優(yōu)先考慮城鎮(zhèn)學校的需求，把比較優(yōu)秀的年輕教師分配給城鎮(zhèn)的學校，或者把農村優(yōu)秀的教師調整到城鎮(zhèn)學校，所以導致了農村小規(guī)模學校的師資力量流失比較嚴重。這就加劇了農村學校教學比例的嚴重失調。

三、多措創(chuàng)新提高農村小規(guī)模學校教育的方法及策略

（一）明確發(fā)展的目標，完善教育教學的制度

學校需要立足根本，對小規(guī)模學校在農村教育中所處的位置進行全面、細致的分析，充分意識到農村小規(guī)模學校的實際作用和改革發(fā)展的新模式，對未來的發(fā)展進行明確的目標定位。制訂科學化和現代化的教育管理制度，改革和完善常規(guī)的教學管理，引導教師注重教學基本道德規(guī)范的形成，根據具體的教學現狀制訂詳細的教師培訓、考核、考勤等相關制度，激發(fā)教師的發(fā)展動力和態(tài)度，進而推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）進行教學改革和創(chuàng)新，探究多樣化的教學方法

條件允許的情況下，可以考慮進行分段式教學，給不同學習能力的學生提供多樣化的發(fā)展路徑。比如可以開展分小組教學、學生自主研學、小助手協助教學等教學活動，結合學生的特點和科目教學的形式進行合理的分配和應用，采取更加靈活的教學方式，強化個性化的教學和針對性的輔導工作，在保證教學質量的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合思維運用能力。

此外，要充分發(fā)揮互聯網的教育作用，利用多媒體技術結合教育課程的要求標準，開發(fā)或者是引進微課等新式的教學模式，為學生提供豐富的優(yōu)質在線教育和學習資源，彌補教資力量不足的現象，保障課程教育的全面發(fā)展。

（三）提高教師的專業(yè)技術水平，創(chuàng)新培養(yǎng)制度

目前存在一些農村小規(guī)模學校的教師身兼多職的現象，一個教師可以擔任兩個或者是多個教師的職位角色，這在一定程度上會降低教師選擇對口專業(yè)的發(fā)展水平，限制了教師的專業(yè)發(fā)展。所以，學校需要改革和完善教師的培養(yǎng)制度，提升教師的教學能力和水平[6]。

因此，在進行教師的培養(yǎng)時，要充分考慮到農村小規(guī)模學校的教學特點，意識到整體教學對教師不同教學能力的要求，從學校自身的特殊性出發(fā)，考慮教師的教學性質，制訂出符合教師教學長遠發(fā)展的教育教學制度。

（四）利用好現代教育的信息資源，實現家校共育的教學模式

學校要充分利用好已有的教學資源和教育設施，借助社會的力量，順應國家的教育政策，通過多元化的教育供給資源來豐富學校的教學模式，建立健全的資源使用制度，完善小規(guī)模學校的教學設備，如學校的圖書館、體育器材、體育場地等。

此外，家庭和學校是學生接受教育的兩大重點區(qū)域，所以學校應當建立適合地方特點的家校共育模式，通過在校交流和流動家訪等途徑完善家訪制度，讓家庭和學習的聯系更加密切，增加教師和學生家長的互動和交流，激起家長對孩子成長與教育的關注，提高重視程度。進而促進家庭教育的形成和提升，實現共同教育的形式，推進家校共育的發(fā)展進程[7]。

綜上所述，農村小規(guī)模學校置身在鄉(xiāng)土之中，和生產生活密切相關，而且擁有著豐富的鄉(xiāng)土文化資源和自然資源，可以充分挖掘和利用這些有利資源的優(yōu)勢和特點，在校園文化設計、課程資源的開發(fā)設計以及教學方式方法中把這些有效的資源進行整合和課程化設計，融合到教育教學的模式之中。這對鄉(xiāng)土文化的傳承和發(fā)揚都起到了十分積極的促進作用。此外，還需要加大對農村地區(qū)學校教育資金的投入以及對農村小規(guī)模學校的教育和建設的重視程度，借助多種形式和多種平臺進行教育實踐活動的教學分享和共享，努力發(fā)展創(chuàng)新教育，加大創(chuàng)新教育的理念和實踐統(tǒng)一的教學方式，促進學生教育的全面發(fā)展和綜合素質能力的深化培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]方舟.深入調研多方舉措提升高中教師培訓實效性：基于湖南省益陽市2019年高中學校教師培訓需求調查情況研究[J].教師，2020（19）：123-124.

[2]姜春美.教育精準扶貧：山東省鄉(xiāng)村學校薄弱學科教師研訓的實踐與創(chuàng)新[J].基礎教育課程，2019（22）：70-73.

[3]汪斌.多措并舉促發(fā)展“健康上虞”惠學生：浙江省紹興市上虞區(qū)學校體育工作的思與行[J].體育教學，2019，39（6）：28-29.

[4]多方合力改革創(chuàng)新不斷提升教師教育水平[A].第六屆地方院校校長論壇論文集[C]，2012：238-241.

[5]翟惠玲，周莉蓉.多措并舉創(chuàng)先爭優(yōu)辦人民滿意的中等職業(yè)教育[J].科教導刊，2012（30）：31-32.

[6]鄧麗萍.創(chuàng)新舉措打造優(yōu)秀教師團隊：以常州藝術高等職業(yè)學校為例[J].職教通訊，2016（26）：60-62.

[7]管文艷.多措并舉有效提升小學數學教學成效[J].學生之友（小學版）（下），2011（2）：12.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“農村小規(guī)模學校質量提升策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZ072）的研究成果。